作文让学生变得有思想的一种努力

一、作文是在生活沃土上自然长出的思想奇葩 要想解决作文难的问题,需分两步走：第一步是帮助学生洞悉丰富多彩的生活,第二步是引导学生不断锤炼思想。这两步走好了,如火如荼的生活就时时撩拨着学生,灵动飞扬的思想就常常涤荡着学生,学生自然有如鲠在喉不吐不快之感。笔下自然流泻的是自己的生活、自己的思想（是自己的不是别人的,是真实的不是虚构的）。     

思品课六步导学法

在思想品德课教学中,普遍存在这样两个问题:一是教学思想陈旧,只管自己讲,不管学生学,更不管能否培养和提高学生的学习能力。二是在教学中热衷于搞花架子,华而不实,收不到好的教学效果。为了解决思想品德课课堂教学效率低下、质量不高的问题,借鉴教学中的一些经验和方法,探索、总结出"思想品德课六步导学法":初读,精读,巧记,复述,讨论,练习。思想品德课六步导学法是根据思想品德课的教学特点和学习规律,引导和指导学生分步骤学好思想品德课、完成教学任务的一种教学模式。     

让学生做作文的真正主人

让学生做作文的真正主人就是让作文由写到改都由学生本人自己完成。"写"固然是学生自己的事,"改"要变成学生自己的事,那教师就要一步一步地教会学生评改。首先是教师示范评改,接着是师生集体评改,然后是学生互相评改,有了前面的准备,那学生就可以自己评改作文了。     

“苏格拉底式对话”在物理教学中的应用——“光的传播”课堂实录

正"苏格拉底式对话"是一种采用交谈的方式,以澄清彼此观念和思想的方法。苏格拉底认为透过对话可使学生澄清自己的理念、想法,使谈论的课题清晰。尤其他还认为只要一直更正不完全、不正确的观念,便可使人寻找到"真理"。苏格拉底不直接传授知识,而是采用对话、思辨,一步步启发对方的思想,引导出智慧。下面以"光的传播"课堂实录为例,谈谈"苏格拉底式对话"在     

在问号中踯躅的课堂

"语文,就是一个大黑洞."这是我的一句简单的读书批注. 大约是六年前,我读王荣生老师的《语文科课程论基础》,其中有这样一段话: 应该看到,让学生自己去"听"、证学生自己来"说",再加上教师是对话者之一而"不应以教师的分析来代替学生的阅读实践",这体现了教学对话理论、阅读对话理论的精神,在当前的情势下,作为一种纲领、一面旗帜,也有现实的必要性和针对性.但是,我们也应该清醒地认识到,这只是向真理迈去的第一步,我们只是回到了正确的起点.而这一步、这起点,可能已经混进了某些可能会引向歧路的隐患.     

“走进生活”的信息技术教学

如何将信息技术这一高科技的内容用符合学生年龄特点的方式传递给学生,让他们不仅感兴趣接受,而且能主动发挥和应用?笔者在实践中摸索出了一套较有效的"走进生活"的信息技术教学方式. 一、活动内容与学生学习生活紧密联系 教师在教学设计中必须结合生活、贴近生活进行教学目标和知识任务的设计.如在《我的名字我做主——文字的修饰》一课设计中,可以从二年级学生喜欢表现自己的心理特点人手,设计了在Word中通过美化自己名字的任务学会修饰文字的大目标,再分小任务一步步将学生带入文字修饰学习的殿堂;在"搜索引擎"这一知识点的教学中,采用互动式教学,让学生提出自己最想了解的问题,然后指导学生学会利用网络找寻到问题的答案.在学习中,每一个学生都惊叹于网络搜索的神奇,各个都迫切地想学好这一知识点."生活化"的教学,让课堂学习与实际紧密地联系在一起,大大激发了学生的学习兴趣.     

创设发现活动，培养数学思想——从“确定位置”一课说起

"确定位置"的教学中,教学的设计从一维到二维,体会对应思想;学生的学习由直观到抽象,渗透模型思想;练习的层次由基础到拓展,感悟类比思想。学生在有效的学习情境中用数学的思考方式进行发现学习,数学思想一步步得以渗透与培养。     

浅谈初中数学“做、学、教”学习模式

我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出"做、学、教合一"的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用"做、学、教"这一学习模式来践行"做、学、教合一"的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己"做",师生一起"学",小组合作"教"。     

建立"作文成长档案袋"——有效提高中学生作文水平的一种尝试

建立"作文成长档案袋"是有效提高中学生写作水平的一种尝试。"作文成长档案袋"可以真实记录学生写作的"成长足迹",系统地反映作文教与学的个性化特点,学生从中可以看到自己的劳动成果和成绩,也可看到自己的不足,这正是促使自我反思、自我教育、自我成长的契机;教师可以从中看到学生写作上的"长板"与"短板",更为合理地设计下一步作文教学策略,有针对性地解决学生各自存在的问题,有效地提升学生的写作水平。     

着眼于培养认知策略的高三复习

<正>高三一轮复习课的主要目的是提炼并构建数学思想方法系统,使解题策略与方法明确化、系统化.而数学思想方法是认知策略范畴的知识,从这种意义上讲,数学思想方法的教学可以借鉴认知策略的教学措施,使教学与学生的自我意识发展水平相适应,从而在数学学习上更近一步.笔者通过一节高三一轮复习课"函数零点"谈谈自己的想法.一、点燃欲望,明确目标例1函数f(x)=6x-log2x的零点个数     

关注“批注”,实现自主学习

正在语文教学过程中,教者应充分尊重学生,培养学生自主学习的良好习惯,不断提高语文能力,关注"批注"就是关键一步。"批注"是指读者在阅读过程中,把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式,及时写在书页的空白处,是帮助理解、促进思考的一种读书方法。在阅读时引导学生学会写批注,留下自己的阅读心迹,表达自己的思想情感,从而更好地获得自我发展一、循序渐进——把握各年段批注重点小学生年龄差异大,其阅读能力、生活经验等存在很大差异。     

把故事特点 提课堂效益

正小学语文教材中有许多是故事性十分强的课文。这些课文学生很容易读懂,在教学过程中,我们要本着"语文姓语"这种教学思想,依托教材本身特点,提炼教学内容,让学生兼得"内容"与"表达"。一、在讲中理解内容特级教师薛法根在教学《哪吒闹海》时就有效地利用了这一方法。第一步,学习概述。读完《哪吒闹海》这一个故事,我们可以用几句话把它清清楚楚地说出     

关于“课堂六步教学”的实践与思考

<正>早听说过我们盘锦著名的教育家魏书生老师提倡的六步教学法,如今自己走上教师岗位,有机会进一步接触和领悟"六步教学法"的思想精髓,受益匪浅。魏老师在教改实践中,在新的教育思想指导下,以培养学生的自学能力为中心,重视科学与民主,创造出了一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点:定向、自学、讨论、答题、自测、日结。六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据,重点培养学生的自     

优化源于比较,比较凸显优化——“烙饼问题”教学实践与反思

正"优化"思想是在多种可行方案中通过比较挑选出最优方案的思想,是一种很重要的数学思想。笔者在市优质课比赛中执教四年级上册数学广角"烙饼问题"这一内容,要想让学生真正理解"烙饼问题"中蕴含的数学本质,让学生实实在在地体验"优化"思想,比较是一种切实有效且必不可少的教学策略。下面就自己的教学实践谈谈比较策略在"烙饼问题"     

授人以鱼,不如授人以渔——《有表情的面具》一课的实践与思考

教育的最终目的是要让学生主动地获取知识,在传授美术知识和技能的同时让学生学会学习,掌握新的知识与技术是一时的,"会学"才是终生的。基于对"发现学习"理论的思考,笔者从学生实际出发,改变传统的"接受式学习"模式,在小学美术《有表情的面具》一课教学中进行了尝试,设计了"表演激趣一触摸探究一合作体验"三个教学环节,一步步地引导学生自己去发现问题、解决问题。     

从“师生作文赛”引发的思考

正【案例再现】结合学校举办的"献爱心跳蚤市场"活动,笔者及时布置了一次作文练笔:《记一次"跳蚤市场"活动》。在学生动笔前,笔者着重介绍了写一次活动应注意的要点,然后再让学生思考、讨论自己想写些什么,以及如何来一步步写好这篇作文——其实,就是引导学生列出一个简单提纲,打一打腹稿。在全班交流中,张洁同学的表     

合作学习在小学语文教学中的应用

在素质教育全面推广的今天,教师在教学过程中必须注重学生能力的培养。授之以鱼,不如授之以渔。在课堂教学中,教师不仅要让学生掌握知识,还要让学生能够一步一步通过自己的努力去获得知识,也就是提高学生的独立学习能力,这对于学生今后的发展来说是至关重要的。小学教育是学生学习习惯和行为习惯的养成教育,在这期间,教师的教学方式对于学生学习行为的影响是非常大的,在当下的小学教育中,为了学习成绩的名次,学生往往进行"闭门造车"的学习,在课堂上积极性不高,在课下做非常多的补习工作,这是非常不科学的学习节奏,小组合作学习正是让学生之间进行更多的交流互动,并且在完成任务过程中提高学习能力。围绕"合作学习在小学语文教学中的应用"这一主题展开探讨。     

在小学数学教学中渗透“转化思想方法”的策略

何为"转化的思想方法"?就是指对于直接求解比较困难的问题,通过观察、分析、类比、联想等思维过程,选择运用恰当的数学方法进行变换,将原问题转化为一个新问题(相对来说,自己较熟悉的问题),通过新问题的求解,达到解决原问题的目的,这一思想方法称为"转化的思想方法".转化思想是解决数学问题的根本思想,每个数学问题的解决都是通过转化为已知问题来实现的,解题的过程实际上就是一步步转化的过程.     

有关高中物理教学中强化学生学习能力的探讨

高中物理教育总是学生生涯中很重要的一步,怎样走好这一步、如何走这一步成为很多教学工作者的研究讨论目标。从教师和学生不同的身份考虑,实现这一目标应分别从这两者入手,学生和教师的关系本是相辅相成的,因而让教师来做这个火车头去引导学生,学生则成为车厢在教师的带领下跟着教师的节奏从自身去提炼出更好的自己。     

高中地理复习课的六步教学法

正在新课标实施过程中,"穿新鞋,走老路"的现象屡见不鲜,为使自己教学的这种痕迹尽可能少,使课堂教学效率真正提高,我一直反思着、改变着自己的教学。经过一段时间的尝试与实践,总结出了高中地理复习课的六步教学法。第一步:建网学生根据复习目标,再次阅读教材,参考学习笔记,建构知识网络。起初,学生的这种梳理常常是具体知识点的总结,缺少知识的脉络。原因一是对知识的内在联系不清楚,二是缺乏梳理总结建成网络的意识。这一步能充分地暴露出学生的学习问题,也是我们带领学生复