四种版本高中历史教科书中国古代政治制度比较

高中《历史课程标准》将“中国古代政治制度”安排在《历史Ⅰ》第一单元，分4个专题，根据课标编写的四种版本教科书（人教版、岳麓版、人民版、大象版）在描述上有许多差异，本文试分析如下：     

高中历史教科书与女性教育

目前中学历史教科书与历史教学存在“见事难见人,见人难见女人”的问题,对女性的角色和活动略而不谈,即使提及女性,与男性出现的次数与频率也不成比例,而是将她们视为历史的配角或注脚。尽管如此,高中历史教科书还是有不少内容直接或间接地涉及女性,我们可以尽力挖掘其中的资源,对学生进行正确的女性教育。     

海峡两岸高中中国古代史教科书设问赏析

【人教走廊·开栏词】我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏"人数走廊",亦即"借助历史进行人生教育的走廊",旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……"人教走廊"应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。     

海峡两岸高中历史课程标准比较

《高中历史课程标准》(实验)(以下简称《标准》)的颁布,标志着我国高中历史教育改革进入了一个新的发展时期。对于《标准》中体现出来的诸多创新之处,学界给予了积极肯定。本文拟将海峡两岸高中历史课程标准进行重点比较,在指出各自特点的同时,也对进一步完善大陆的《标准》提出建议。     

香港与内地高中历史教科书关于鸦片战争编写之比较

鸦片战争是中国近代史的开端,香港和内地高中历史教科书对此的编写都极为关注。但由于历史原因,两地关于鸦片战争的观点存在一些差异。香港高中中国历史教科书较内地高中历史教科书客观、公允,更有利于培养学生的批判性思考能力和健康积极的世界观,值得内地学习和借鉴。     

用教科书教而不是教教科书——“有理数的大小”的教学设计与思考

《数学课程标准》指出:"教师应创造性地理解和使用教科书,要用教科书教而不是教教科书."笔者挖掘教科书的内涵,对"有理数的大小"内容进行了处理,极大地调动了学生的积极性,有效地促进了学生的发展.     

中日高中历史教科书内容选择之比较-以甲午战争为例

甲午战争是中日近代关系史上的一个重大转折点,对东亚乃至整个世界的国际关系都产生了重大的影响。甲午战争是中日两国历史教育的重要内容,本文将从三个方面就中日历史教科书关于这场战争的叙述进行比较研究,期望能对教科书编者以及中学历史教育者以启示。     

高中历史教科书中的“租界”

近来一些媒体在热播新版的电视连续剧《上海滩》,其故事内容主要发生在20世纪30年代的上海租界。作为一名历史老师,我自然联想到了高中历史课本中有的关内容。     

日本高中历史教科书对侵华战争内容的处理

日本是第二次世界大战的祸首之一．本应该认真反省自己的罪行，特别是要通过学校教育让下一代知道，不义的战争会给人类文明和本民族造成怎样的灾难，并由此寻求正确的和平、民主、自由发展道路。     

高中历史课程标准教科书中外大事编年（2）

公元前445年 魏文侯即位，任用李悝，实行变法 公元前403年 晋国赵、韩、魏三家共灭知氏，三分其领地（三家分晋） 公元前386年 田氏代齐     

科学性、准确性是历史教科书的生命——人教版高中历史教科书订误

人民教育出版社最新出版的高中历史教科书依据历史课程标准,遵循教育教学规律,文字表达简洁有序,是一本不可多得的好教材,但在历史年代和史实表述方面存在着一些错误,现提出来与诸位方家商榷。     

两岸三地高中历史教科书编写特色比较——以“洋务运动”为例

洋务运动是中国近代化的开端,香港和台湾的高中历史教科书对此表现了极大的关注。港台的历史教科书对洋务运动的描述与大陆的不尽相同,为了更客观地探讨现行教科书的问题,文章选取大陆"人教版"、香港"教育版"和台湾"翰林版"的教科书中的"洋务运动"作为研究对象,为大陆高中历史教科书的编写提供借鉴。     

高中历史课程标准教科书中外大事编年（7）

清（1644年-1912年） 鸦片战争以前（1644年-1840年） 1644年 ·清军入关 ·清廷颁圈地令，大规模圈占土地 1645年 ·清占南京，南明弘光政权亡     

例说高中历史教科书资源整合

高中历史新课程教科书采用了“专题模块”的编排方式,以单元主题的方式体现历史的发展和变化。面对新教科书,有的教师在授课过程中不敢打破教科书内容结构的编排顺序,按部就班,机械利用教科书资源,没有充分认识教科书的工具性和教科书存在的不足。笔者认为,对教科书资源进行科学整合并加以利用,是提高历史课堂教学有效性的必要前提。教学时可以适当打破单元和模块的限制,建构知识,理解问题。     

浅谈高中历史教科书中“图”的运用

高中历史教科书中的图片作为教科书的一部分,逐渐得到教师和学生的关注。首先,我国不断在倡导素质教育,图片的运用能够丰富教学的内容和有利于学生发挥主动性。其次,通过观察历年的高考题可以发现关于"图"逐渐走进试卷,无论是在客观题还是主观题,图都变成试卷一道亮丽的风景线。     

高中历史教科书中的图片研究

正郑樵在《通志》中曾说:"置图于右,置书于左,索象于图,索理于书。"鲜明地指出了文字叙述与图片之间的联系,文字叙述在于说理,图片在于使道理形象化。高中历史教科书中的图片能够结合教科书中的文字有效地表达出作者的思想,并且能够增强文字所不能够表达出来的直观性和形象性,使得教科书中的文字更加富有感染力;历史图片可以使教科书的排版更加美观,文字不再单调,学生更容     

高中历史教科书中一幅插图的误用——“西汉郡国交叉局部示意图”辩证

历史插图具有直观、立体、形象的教育作用。如能正确使用，则对学生准确掌握历史知识有很大帮助，如果使用有失允当甚至是误用，则不仅无助于学生学好历史知识，而且还会误人子弟，起相反的作用。本文拟就经全国中小学教材委员会2002年审定的全日制普通高级中学教科书（选修）、人民教育出版社历史室编著的中国古代史（全一册）第二章第三节第35页“西汉的政治和经济制度”中所插一幅《西汉郡国交叉局部示意图》的使用有失允当问题作一辩证，并求教各位专家、学者。     

“细节”还是“体系”——对当前高中历史教科书编写的反思

当前通行的四种版本（人教版、人民版、岳麓版、大象版）的高中历史教科书,虽然在编排体例、知识整理和课程没置上各有倚重,但在内容编撰上,表现出了共同的认知取向和思路判断：专注于认知体系的建立而淡化了历史常识的积累和梳理。对于这种思路或取向,笔者不能苟同。笔者认为：高中历史教科书的编撰,还是应以常识的积累、史实的梳理为主,而以体系的构建、知识的养成为辅;换言之,在“细节”（常识的记忆、积累）和“体系”（知识的养成、规律的总结）之间,当突出“细节”的中心定位。这是因为：     

从经济角度看世界资本主义发展规律——基于人民版高中历史教科书

从经济上看,资本主义发展是在生产力阶段性跃进基础上产业结构不断调整、生产关系日趋完善、世界市场逐步形成、经济格局不断演变以及与社会主义经济模式既相互竞争又相互借鉴的历史过程。     

海峡两岸仲裁制度之比较

根据中国大陆现行法律规定,人民法院对台湾地区仲裁机构的裁决负有认可和执行的职责,因此,大陆的法律工作者(包括法官、律师、仲裁员等)对台湾地区的仲裁制度应当有所了解。本文从仲裁协议、仲裁庭的组成、仲裁员资格的取得、仲裁程序、仲裁裁决的执行、仲裁裁决的撤销、仲裁和解与调解、仲裁机构及设立等八个方面,对台湾地区仲裁法的相关规定作了介绍,并指出与大陆仲裁法的不同点。