沈茂德：服务和引领师生发展——一切为了服务和引领师生发展

沈茂德，江苏省天一中学校长，省特级教师、劳动模范。认识他的人大都会说，这是一位充满了理想与热情的校长，与他交流，总是被他的梦想与热情所包围；熟悉他的人则会说，这是一位执着追求的梗长。他把全部的身一心融人了他挚爱的事业，他把时间和精力都奉献给了他深爱的校圆和学生；深知他的人说．这是一位理性的校长，他用智慧和艺术在演绎着教育和学校生活的美丽。而他自己则说，“读书、思考、写作’，使自己“守住了宁静的·心田”。当然，守住宁静的心田并不妨碍他执着追求自己的办学目标——让每一个孩子的个性与特长得到最大限度的发展，让每一个弦子在天一校园享受成功的喜悦。     

沈茂德：执着的追梦人

很多听过沈茂德报告的人的都说,他是一个教育的理想主义者．他的心中永远都有做不完的教育梦。走进江苏省天一中学,你又会发现,他是一个教育的现实主义者,每天他都在和同事们一起努力,将一个又一个的梦想变成现实。     

一切为了服务和引领师生发展

每次外访,时常看到这样的场景：一些初次出访的校长常常会出于真心求“道”的目的,向外国校长同行提这样的问题：你们学校有哪些管理学生的规章制度?你们是如何考核(管理)教师的。面对这样一些问题,常见外国的校长脸上会闪过茫然的神色,有些校长会无奈的耸耸肩,摊开双手,连说“NO．NO”。     

沈茂德:执着的追梦人

很多听过沈茂德报告的人的都说,他是一个教育的理想主义者,他的心中永远都有做不完的教育梦。走进江苏省天一中学,你又会发现,他是一个教育的现实主义者,每天他都在和同事们一起努力,将一个又一个的     

激情 智慧 勤奋——我眼中的沈茂德校长

<正>与沈校长相识24年,在一起共事12年。在我的印象中,沈校长是一位充满激情,富有智慧,勤于学习思考和对事业执着追求的人。理想催生激情沈校长的激情源自他心中的理想。1994年,学校办公会议讨论教育现代化规     

构建校园文化 引领师生发展

唐山市开平区第一实验小学秉承"尊重教育规律,促进学生的全面发展,促进学生的个性发展,促进学生的可持续发展"这一办学理念,坚持以人为本,立足和谐发展,不断创造充满和谐、富含人文精神的文化氛围和育人环境,以富有内涵的校园文化引领着学校、师生的健康发展。     

致沈茂德校长,兼致年轻的校长朋友

<正>九十年代初,我就认识了沈茂德,他当时是一位优秀的青年教师,后来被任命为天一中学校长,成了最年轻的省重点中学校长之一,再后来由于他在华东师范大学教育部校长培训中心全国校长培训班上的出众表现,受到培训中心领导以及省外同仁们的称赞,这些都促成我对他的特     

变革学习方式 引领师生发展

两年来,武汉市井冈山小学在"十二五"课题《基于现代学习方式的"信息课堂"教学模式的研究》,探究"现代学习方式与‘信息课堂’关系"的基础上,建构"信息课堂"教学模式,提出了"主动参与、多维互动、生成信息"的课堂核心理念,整合信息加工的过     

健康文化引领 促进师生共发展

阳春小学是北京市丰台区的一所完全小学,学校以＂促进师生健康发展、成功成才＂为办学理念,在办学过程中处处体现着健康文化。创建健康文明的校园环境良好的育人环境是师生健康快乐成长的外部条件。我校校园文化建设以邓小平＂三个面向＂重要思想与学校多年来的特色发展为指导,以全面发展及特长发展为目标,立足实际,突出特色,为学生的全面发展、教师的健康发展和学校的综合发展创造优良的人文环境,使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园,从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。     

实行量化考核制度 引领师生全面发展

在国家相关法律与政策指导下,高职院校应根据学校现状和发展目标,针对教师岗位、管理岗位、技术岗位、学生岗位（学生综合测评）分别制定科学的量化考核标准,实行量化考核,考核结果作为教师评先评优、职称评定、职务晋升的重要依据,或作为学生评先评优、评奖学金、评优秀班级、评优秀毕业生、能否毕业的重要依据,从而引领师生全面发展,提升学校管理水平,提高人才培养质量。     

让案例教学引领师生共同发展

案例教学法作为一种启发式、互动式的现代教学方法,给传统教学注入了新的活力。它的最大特点是理论与实际紧密结合,并注重学生综合能力的培养,目前在政治课教学中被广泛运用。本文主要结合案例教学的含义．论述了如何在政治课教学中运用案例教学的一些实施策略。     

用绿色校园文化 引领师生生命发展

<正>校园文化体现了学校文化的积淀和底蕴,其教育功能就是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境给师生以积极的影响,是学校一种潜在的极其重要的教育力量。我校是     

实行量化考核制度 引领师生全面发展

在国家相关法律与政策指导下,高职院校应根据学校现状和发展目标,针对教师岗位、管理岗位、技术岗位、学生岗位(学生综合测评)分别制定科学的量化考核标准,实行量化考核,考核结果作为教师评先评优、职称评定、职务晋升的重要依据,或作为学生评先评优、评奖学金、评优秀班级、评优秀毕业生、能否毕业的重要依据,从而引领师生全面发展,提升学校管理水平,提高人才培养质量。     

教育：师生共同发展

以往的“共识”：教学“是以学生的认识为归宿的”,将学校教育目的定位在学生单方面发展上是一种片面,是造成教学主体论、师生关系论研究“共同麻烦”的根源。     

以和谐教育理念引领师生和谐发展

近年来,我校秉承和谐教育理念,坚持“育人为本,和谐发展”的办学思想和“为学生成长导航,为教师发展铺路”的办学宗旨,践行“习惯奠基人生,阅读启迪智慧”的校训,致力于培养和谐发展的学生,造就和谐发展的教师,同时辅助学生家长引领和谐家庭建设,学校办学品质得以不断提升。     

思想引领——师生主动发展的动力

学校是培养人、塑造人、成就人的地方。学校的一切工作应以追求师生的主动发展为目标。师生主动发展的动力主要来自内驱力,内驱力的产生是由于精神受到激励和鼓舞。这就需要校长努力营造良好的精神氛围,形成有力引领,打造团队的内在气质。我认为,团队的精神气质就是"校魂"。一所学校没有魂,就没有精气神,就如同僵尸一具、     

“协同教研”引领师生共发展

协同,正如它字面上的意思所言——协而同之,即指分散力量的联合应用,使总效果优于单独的效果之和。这样的协同正是强调了个体的一种主动性。经过多次采访,记者深感虹口区第四中心小学提出的“协同教研”就是这样一个充满行动力、主动性的跨学科教研活动,它引领着学校师生的共同发展。     

增强服务意识 促进师生发展

学校怎样做好服务,促进师生发展呢？笔者结合自己多年的教育实践谈几点认识和思考。 一、要以服务意识统领工作,促进学生健康成长 学校是教书育人的地方,学校的一切活动都是围绕促进学生健康成长,全面发展,个性发展在进行。因此,学校的各项活动应以学生健康成长为目标、为中心,各项活动要为学生健康成长服务。首先,学生是学校的主体,学校因学生而设立,因学生而兴衰。没有学生,就没有了学校。