数控技术专业“2＋1”教学改革模式的实践与探索

数控技术专业进行“2＋1”教学改革模式的实践与探索,全面提高了专业建设水平、教育教学质量和毕业生就业率,本文就该人才培养模式的理论体系设计、实践课程的改革和校外教学体系建立进行了总结。     

基于通识教育理念的工科高等数学教学改革初探

通识教育理念正逐渐为高等教育界普遍接受,并在许多高校得以实施。作为工科通识教育体系中的一门核心基础课程,高等数学的教学改革必须顺应通识教育理念。本文以通识教育对人才培养的要求为出发点,从教学目标、教学内容和教学方法等方面探讨了工科类院校高等数学教学改革的一些途径。     

我国研究型大学人才培养模式改革新进展

随着我国社会经济以及科技发展对创新人才的需求,大学人才培养模式改革势在必行。近年来我国研究型大学试图突破传统教育模式,在人才培养目标定位、专业与课程改革、创新人才培养体系建构等方面积累的实践经验,表明应该根据大学教育以及培养创新人才的基本规律,充分调动师生教学改革的积极性,科学定位人才培养目标,通识教育与专业教育兼顾,积极推进人才培养模式的多元化探索。     

转变教育思想以新的人才培养模式带动教学改革

为顺利地推进教学改革,必须首先变革一些过时的旧教育思想和旧教育观念。在教学改革的系统工程中,有人才培养模式的改革、专业设置的改革、教学内容和课程体系的改革、教学方法和教学手段的改革、专业教学计划的改革、教学管理制度的改革等。本文分析了这些改革之间的关...     

我国高校通识教育的实践类型与课程设置探讨

近年来,我国一些高校通过改革人才培养模式与重新构建课程体系,积极开展通识教育。在实践类型上,多数高校采取的是“分布必修型”或类似类型,也有少数高校采用的是“核心课程型”。本文分析了美国高校、港台地区高校的通识教育课程设置情况,并与我国一些内地高校的通识教育课程设置进行比较。我国高校开展通识教育目前还处于起步阶段,所以存在一些问题,本文通过分析后提出完善通识教育课程设置的一些建议。     

服装工程“3＋1”教学改革研究

“3＋1”教学改革是惠州大学服装学院校企联合办学模式的纵深发展，这一改革加快了办学主体多元化的进程，提高了人才培养市场化的程度，本文全面介绍了服装学院“3＋1”教学改革的计划、措施及遇到的一些具体问题，并对这一教学改革进行了评价。     

高职二年制教学改革的实践探索

按照国家教育行政部门的政策要求,深圳信息职业技术学院进行了二年制教学改革试点,其做法主要是：在宏观方面,提出“教核心技能,育有效人才”的人才培养思想;在中观方面,提出“核心＋基础＋模块”的课程体系建构模式;在微观方面,对专业设置、教学设计、课程体系、教学安排、技能实训等方面进行了创新性改革。     

深化教育教学改革构建创新人才培养新体系--会计电算化专业教学改革的实践与探讨

总结我校会计电算化专业教学改革的一些做法，并结合我校升本及创建部级教学改革示范专业，研究探讨市场经济条件下高等教育管理体制的改革、教育教学改革和创新人才培养的新途径。     

构建工学结合、校企合作的人才培养模式——金融与证券专业工学交替教学改革的实践与探索

工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的切入点,我院金融与证券专业于2006年1月开始实施"工学结合"教学改革。本文对该专业在"工学结合"教学改革与实践中构建人才培养模式的原则、课程设置、教学内容和教学考核方法等一系列改革探索进行了介绍。     

依托综合教学改革 构建多元化通识教育发展路径

高校人才培养的过度专业化导致通识教育发展困难。通识教育的课程空间严重不足、高质量通识课程不多、创新性通识教育方式有限,以及通识教育在教学管理中的地位较低等,是制约通识教育发展的主要瓶颈。在不改变高校刚性课程结构的情况下,通过深化综合教学改革,提升通识课程质量,释放通识教育非学时空间和创新通识教育模式,构建多元化通识教育发展路径,可有效促进通识教育发展。