语文教科书的价值和使用

语文教科书的价值和使用朱绍禹一、语文教科书的价值教学的基本构成因素有三个：教师、学生和教材。在这三者中,教师的教和学生的学都是凭借教材进行的,在这里,教学和学习的内容主要不是来自教师,而是源于教材。教师的任务就是选择教材、组织教材和提示教材。教材,这...     

语文教科书体系的历史演变及思考

考察我国语文教科书的历史发现,教科书的体系一直是一个重要的领域。教科书的体系,从总体上主要可以分为合编型和分编型两种。合编型语文教科书体系的发展主要经过了纯粹文选型、单元组合型和模块型三个阶段,分编型语文教科书先后经历了读写与语文知识分编、文言与白话分编、汉语与文学分编、阅读与写作分编等阶段。纵观我国语文教科书体系的演变,可以看出教材编写者一直都在探索教科书体系的科学化。而要探索教科书体系的科学化,就要处理好教材内容的序列性和综合性、语文知识和选文这两对重要的关系。     

中国最早分科设学之语文教科书

中国传统蒙学教材,都是不分科的。不论是“四书五经”,还是“百家姓”“千字文”均是文史哲合而一体。最早按国文、历史、修身、地理等分科编写教科书的当属文明书局,它的《蒙学教科书》系列是我国最早的分科教科书,其语文教材是最早分科设学的语文类教科书,比商务印书馆的《最新教科书》还早了一年,开创了近代语文教科书发展的新时代。     

语文教科书建构的路径抉择及其改进

在我国教育发展史上,语文教科书的建构有"以选文为中心"和"以知识与能力为中心"两条路径。通过对两种教科书进行研究分析,发现选文型教科书是适合民族思维和认知方式的教科书。以此为基点,通过丰富完善教科书结构要素与内容、加强教科书内容的阐释性说明、提供类知识技能获得的典型案例、创设合适的活动愿景等方式来对语文教科书进行调整,是教材建设的关键。     

新中国语文教科书60年之演进

新中国成立以来,语文教科书从改编到编审合一、编审分离,从一纲一本到一纲多本、多纲多本,实施国家基本要求下教科书多样化方针。在不断强调工具性和人文性中,语文教科书体现由"知识本位"向以学生的发展为本的转变,注重学生的学习方式的转变,加强与现实生活联系等。语文教科书历经了新中国成立初期17年语文教科书的规整、"文化大革命"10年语文教科书的异化、改革开放30年语文教科书的繁荣三个不同的阶段。     

认识语文教科书，用“活”语文教科书

语文教材一直以来备受社会各界关注,站在不同立足点的专家学者、教师甚至是学生都有着自己的不同看法。中国人民大学复印报刊资料《中学语文教与学》2009年第一期高中版在“教材研究”板块中转载了两篇观点截然相反的研究“苏教版”语文必修教材的文章,其一为徐林祥的《从“文选”到“单元”再到“专题”——苏教版高中语文教科书编制的新探索》,从宏观角度肯定了“苏教版”编排中的一些创新性探索：其二为孟凡军的《苏教版高中语文必修教材的偏失》,则从微观角度对“苏教版”在实际运用中存在的一些问题阐述了自己的意见。我们很难评价两者孰是孰非,但其背后所呈现出来的关于语文教科书的问题却值得我们探讨。     

语文教科书是一位特殊的对话者

语文教科书是语文教材的核心部分 ,语文老师天天与她见面 ,对她非常熟悉 ,可是我们却很少想过 :我们究竟有什么样的教材观 ?中学语文教科书到底有什么用 ?应该如何看待她 ?她在语文教学中处于什么地位 ?怎样的教科书才能促进学生语文素养的发展 ?教材改革一直是课程改革的重点和难点 ,而真正进行教材改革首先要建立正确的教材观。观念属于思维的范畴 ,是行为的先导。培根说 :“跛足而不迷路能赶过虽健步如飞但误入歧途的人”。可见观念的重要性。很久以来 ,我们把教科书称为“课本”。“凡定有程式而试验稽核之 ,皆曰课 ,如考课 ,功课” ,“…     

苏教版小学语文教科书写作教材的探析

长期以来,小学语文教师进行写作教学时,都存在着教学随意、教学目标不明确、教学缺乏过程指导等现象。这些现象在很大程度上与小学语文写作教材没有为写作教学提供足够帮助有关。文章以苏教版小学语文教科书的写作教材为研究对象,细致地梳理和总结了教材的呈现方式、教材内容以及教材特色。提出对于小学语文教科书写作教材编写的几点思考。     

我国中小学语文教科书插图研究综述

教材的插图除了有利于教学的基本功能以外,还是人们认识教材的重要媒介。所以近年来国内学者越来越重视教科书插图的研究,本文只选取了国内中小学语文教科书插图研究的有关成果进行论述,以便更好的了解教科书插图。     

统编小学语文教科书与民族地区教师的适切性评价研究

统编小学语文教科书与民族地区教师知识水平、教学能力、教学方法分别呈现高、中、低水平的适切性;教科书内容与教师适切性处于中等水平,教科书编排与教师适切性较高。为坚定不移推进统编小学语文教科书在民族地区的使用,应适当修订教科书、沿用原有听说教材、开发教学资源、加强教师培训。只有教师用好统编教科书,少数民族年轻一代才能真正掌握和使用国家通用语言文字。     

中美语文教科书言语实践活动的比较

教科书言语实践活动凸显了语文教育的精髓,体现着语文教材的特色,基于不同文化背景和教育制度的美国加利福尼亚州的文学类教材《读者的选择》和我国江苏教育出版社义务教育课程标准语文实验教科书在言语实践活动的设计中板块趋同,内容大同小异,体现着母语教育的共同规律。另外美国母语教科书言语实践活动以人为本、强调参与、活动心理化及注重批判性思维能力的培养都给我国教科书的编制很多思考和借鉴。     

使用语文教科书应体现“三性”

我国当代著名语文教育家顾黄初认为语文教科书具有如下功能：智德启迪功能、语文历练功能、语言积累功能、知识扩展功能。有效地运用语文教科书,实现传递知识、发展思维、启迪智慧、陶冶情操、培养语文能力等语文教学目标是语文教师义不容辞的职责。在新课程改革不断深化的背景下,语文教师应更新理念,优化教法,由“教教材”转向“用教材教”,切实增强语文教学实效。     

清末自编小学语文教科书的经验与教训

目前我国小学语文课程教材改革发展很快,涌现了许多理论和实践问题。本文拟对我国清末小学语文教科书的编写和发展进行专门研究,以总结经验和教训,为当前小学语文教科书的改革和编写提供一些历史启示。一、清末自编小学语文教科书的三个阶段清朝末年,内忧外患加剧。清王朝为维护其统治,不得不进行教育改革。在教材的编写上,表现为大量翻译西方教科书,理科教材大规模介绍西方科技知识,文科教材却因循保守,大多还是祖宗典籍。同时,引用的西方教科书毕竟与中国文化不是一个源头,要根本发展中国的普通教育,关键还得靠自己的教科书。因此许多有志…     

现行小学语文教科书隐性价值分析

现阶段对我国语文教材的研究视角偏于狭隘,对语文教科书的隐性价值问题尚缺乏专门的研究,或者视野不够宽广,缺乏具体深入的研究。仅局限于语文教科书作为一种国家阶级统治者意识形态控制的形式和社会性角色研究,本文试图绕开以上两种研究的倾向,把教科书隐性价值的研究投向更开阔的视野,拟对语文教科书中人物形象的心灵美与外表美的对立做些分析。     

语文教科书中的失误

语文教科书中的失误●山东宁阴县第十一中学于瑞凤在平时教学过程中，我发现人教版九年义务教育三年制初级中学语文教科书中，个别地方存在失误，可能是编者一时失察所致。特此抄录如下，供大家参考。（一）第二册一九《海滨仲夏夜》（教材１９８页）自读提示中有这样一段...     

小学语文教科书插图的研究——以苏教版为例

随着我国教学水平的不断进步,小学语文教科书的制作水平也在不断提升。小学语文教科书插图是影响教材整体质量的重要内容。对小学语文教科书插图进行研究,有利于教学质量的提高。     

人教版语文教科书在城市小学的使用及其启示

发达地区师生使用语文教科书的实证调查表明,人教版的小学语文教科书总体上受到师生的好评,容量恰当,但难度偏小,选文因性别而受欢迎程度不同,教科书封面设计、插图、课后习题练习系统等评价不高。调查给我们的启迪是:多数地区适合的教材难度,在发达地区师生看来就太容易了,再一次表明教科书多样化的必要性;从教教材到用教材教实际上与教师专业发展密切相关,不宜泛泛号召;教科书编写应该根据学生的年龄和性别而选择不同的文体和不同的封面设计;人教版小学语文教科书需要重点改进的是练习系统。     

民国时期语文教科书单元编排体例与文学教育的形态

随着白话文进入教科书,语文教科书的文类编排日趋稳定,文学在固定的分类模式下开始做与思想或语文知识相结合的探索。一些教科书通过设置单元主题实现文学教育,也有一些教科书把文学作品当作语言文字的材料。以《国文百八课》为代表的教材使语文教育在方法上趋向于科学化,但文学教育并没有在教科书中找到适合的实施方式。厘清文学教育与语言教育各自的目的,如何更好地协调二者的关系,成为困扰中学语文教学一个世纪的问题。     

新课程语文教科书对教学单元的重建

20世纪语文教科书的教学单元设计以听说读写的知识序列安排单元程序,试图以系统化、逻辑化的方式分解、组织语文教学,过分强调了工具性,忽略了人文性,使语文教学陷入了僵化.新课程语文教科书颠覆了这种设计,取之以学生语文实践活动为核心的"主题结构",充分体现了新一轮基础教育课程改革的新理念和新的语文课程标准的基本精神.正确理解语文实验教科书对教学单元的重建,才能在教学实践中找到课程实施的支点.     

统编小学语文教科书四年级上册教学建议

一、教材概览 统编语文教科书四年级上册教材编排八个教学单元,其中六个单元以人文主题和语文要素双线结构组成单元,第二单元是阅读策略单元,第五单元习作单元.本册教材人文主题与单元语文要素分别是: 二、教材解读 1.识字写字. 四年级,在识字写字上仍然要继续培养学生自主识字、认真写字能力.本册教科书仍然在语文园地里编排了两次...