三晋短讯

省教育厅要求:中、高考工作不得进行成绩排队近日,省教育厅发出紧急通知,对中考、高考相关工作提出具体要求。通知要求,各地不得单纯以高考、中考升学率评价学校、校长、教师,更不得单纯依据高考、中考成绩对学校、校长、教师进行奖惩。各级教育行政部门、招生考试管理部门不得进行中考、高考升学率或升学考试成绩的排队,更不得对中考、高考成绩进行自我标榜和宣传。省教育厅从未进行过高考成绩的排队、排名,而一些地方自行进行高考成绩排队、排名,是违背国家教育方针和教育规律的错误行为,必须立即停止。各学校不得进行本校中考、高考成绩…     

中高考数据链接:对学校进行增值性评价——以某市40所高中2132名学生中高考数据的实证分析为例

将学生中考与高考数据进行链接,充分利用学生中高考成绩对学校进行增值性评价。对某市40所高中2132名学生的中高考数据进行实证研究发现,60%以上高考成绩的校际差异都不是学校本身教学与管理导致的,学生变量和学校资源变量对于学生成绩增值均有影响;采用学生增值分数对学校进行评价,与使用高考平均分对学校进行评价有差异。建议有效利用中高考数据,使用增值性评价等多种评价手段,建立更为科学合理的学校评价体系。     

教师应先学会评价再学习上课

“高考不改,素质教育就难以实现”,这是一种十分流行的观念。的确,高考、中考之类的高利害、选拔性评价已经成为实施素质教育的瓶颈,需要持续地进行改革。可是,成为实施素质教育瓶颈的远不止高考、中考之类的大规模的外部评价,学校／课堂层面的内部评价实际上一直是实施素质教育的瓶颈。从某种程度上说,内部评价的改革难度远远大于外部评价的改革,此次关于中考改革所取得的显著成效已经证明了这一点。     

苏北地区农村高中信息技术课程评价方法研究

信息技术是高中的一门必修课,但不是高考科目,有些学校对信息技术课程评价重视程度不够,从教学安排到课时保障方面都做得不够好。同时,有些教师对高中信息技术课程的评价认识不足,把课程评价看成负担,忽视对信息技术教学的评价。教师通常的做法是,在开设完一个高中信息技术模块后,根据期末考试成绩,教师按学校的要求给学生学分认定。     

评教重任，谁能担当？

决定课程改革成败的关键因素是教师，决定一个学校的教育教学质量的关键因素也是教师。因此，对教师的评价至关重要，又由于教师评价的结果与教师的年度考核以及学校的人事制度紧密联系，所以，学校非常重视教师评价工作。但有的学校对教师的评价在操作上让人担忧，对老师的评价依赖于学生。试问，学生岂能担当起评教重任?显然不能，理由有四：     

适度分数：“减负”的理性追求

长期以来,由于受中考、高考指挥棒的导向影响,小学数学学业评价对考试分数的要求也是比较高的。社会和学校一般都认为学生考试的分数越高,就越聪明;对教师工作的评价也是以分数为主要依据,认为学生考试的平均分越高,教师的教学质量就越高。     

潍坊中考“变脸”变得好

山东省潍坊市为破解应试教育难题，从2004年起实行了“多次考试、综合评价、诚信推荐、自主录取、社会参与”为核心内容的新的中考制度，变三年一次的中考为一年一次的学业水平考试；变分数表达为等级表达；变只用分数评价学生为对学生进行综合评价；变教育部门统一划线录取为高中学校自主招生。经过几年的探索，中考新制度已初具规模，有效引导了义务教育学校全面落实课程方案，初步实现了学生健康发展目标。     

对高中课程评价的再认识

一、对课程评价的理论认识 课程评价这个词并不陌生,我们平时经常提到学生学业考试、心理测验、教师课堂评价、学校办学评估、中考、期考、高考等等,都是在进行课程评价的活动,但从理论上看,课程评价究竟是怎么回事,它有哪些类别,它有什么功用,     

统一高考框架内减缓“应试化”倾向的策略

首先,就教育管理部门和学校方面而言,要杜绝依据高考成绩或升学率评价基础教育教学质量的做法。自恢复高考以来,地方教育行政部门采用高考成绩或升学率评价中学教育质量,中学采用高考成绩或升学率评价教师教学质量的做法已成为普遍惯例。不管采取这种评价模式出于何种考虑,这种做法本身都是违背教育自身规律的。     

大学体育教学的几个问题

如何衡量体育教学的质量，这是一个长期以来被大家所忽视或是不十分明确的问题。针对衡量的标准有很多种说法，有些学校和教师把得奖数量的多少、比赛成绩的好坏、名次的前后作为衡量教学质量高低的标准，或是把进入高等体育院校的升学率，为专业队输送运动员的数量当作评价体育教学质量好坏的标准；有人主张，体育教学就是“三基”(基本知识、基本技术、基     

立足不同起点重在走了多远——构建广东新高考模式下历史教学质量评价新模式

3+小综合新高考模式的推广要求重新构建历史教学质量评价模式.评价依据由原来直接通过高考历史成绩评价教师实绩改为把市校统考成绩作为评价的主要依据,利用现代计算机技术的恰当介入,让"立足不同起点、重在走了多远"成为广东新高考模式下对历史教学质量进行评价的主要方法.这一模式基本克服中学历史教学质量评估中的主观性和随意性,既可以用来自查自比,也可以用于全市、学校与学校、班级与班级、学科与学科之间的对比,具有较大的实际应用价值.     

高中校本评价:促进每一位学生的发展

校本评价即学校自主进行的课程评价，是学校内部的评价，其核心是教师对学生的评价。教育部《普通高中课程方案(实验)》明确指出，要改进校内评价，“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”。这是校本评价应当遵循的指导思想。     

学生评价教师和学生评教活动浅议

学生评价教师，就是通过学生系统的收集教师教学中的资料，对教师的教学活动是否满足自身需要，是否达到教学的计划目标做出判断的过程。学校为了加强课堂教学管理，提高教学质量，逐步完善学校教育评价体系，达成对教师教学工作科学的评价，更多地介入和设计了学生评教这一环节。实践证明，学生评教活动对教师教学的质量、态度、方法、能力等方面都起到了不可低估的作用。近些年来，由于学校在具体操作学生评教过程中存在一些问题，如有的误解学生评教目的、有的流于形式、有的对评价结果缺乏科学的分析，另外，学生受一些因素的影响，评价结果有时不能反映教师的实际教学情况（这种现象在学风和校风较差学校较为严重），引起了一些教师对学生评教的不满和排斥。认为学校开展学生评教的目的不是针对教师课堂教学的管理，而是针对教师的管理；认为学生进行教学评价的目的不是对教师课堂教学信息的反馈和教学质量的思考，而是公然向教师品头论足的借口；认为学生评教的结果不是教学质量的提升，而是师将不师、尊严丧失的开始。显然教师对学生的评教存在着一些误区和不解。[第一段]     

高中地理知识教学的难点与方法探讨

地理是一门综合性特别强的学科,地理作为高考必考的一门科目备受教师与学生的关注,所以地理的学习任务也格外的繁重,学好地理对于文科生来说在高考中取得理想的成绩也是至关重要的。但是由于地理学科本身的特点,知识点复杂、知识点繁多等,教师在教学过程中也存在一些问题导致学生的成绩不能明显的提高。所以本文就是简单的说明一下高中地理课程教学过程中教师教学的难点与解决这些问题的方法。     

教师评价要“多元化”

学校不是工厂。教师的工作是教书育人,对象是学生。工厂可以根据工人生产的产品数量、质量和工作时间等考核业绩,并核定相应的工资待遇;而考核教师却不能仅仅依靠学科考试分数来衡量优劣,不能只是与期中、期末考试及中考、高考升学率等联系起来,应从教师的工作能力、态度、效益、学生及其家长以及社会的满意度等方面共同评价,尤其要看学生是否提升了综合素质。     

培养让学生“带得走”的能力与素养——记北京市海淀区教师进修学校附属实验学校

地处昆玉河畔的北京市海淀区教师进修学校附属实验学校，是海淀区的一所新兴名校，建校尚不到十年，但无论社会声誉，还是中考、高考成绩，都令人瞩目。学校的办学条件、教育教学和管理，也日益走向现代化和国际化。     

路漫漫，吾将上下而求索

路漫漫，吾将上下而求索北京二十二中校长、书记成希春北京二十二中是一所老学校，建校已７０年了。近年来，我们这所学校发生了巨大的变化，主要表现在：校舍和设备焕然一新，学校办学条件彻底改观；教育、教学质量明显提高，无论是校风建设，还是中考、高考乃至文体、学...     

优化绿色育人环境 树立质量兴校意识——记贵州省瓮安县天文中学

天文中学创建于1976年，是一所黔南州著名的园林式初级中学。多年来，学校在各级党委政府和教育局领导下，学校狠抓学校特色（绿化教育、计算机教学、学科建设），2003至2007年中考成绩位立全县前列；2008年中考平均成绩排黔南州第十名（总成绩全州第三），2009年初中教育教学质量一等奖（总成绩全州第二）。     

中等职业学校实施学分制的思考

学分制的优越性已为西方发达国家的实践经验所证实。目前我们面临的问题是，实行完全学分制对学校的师资水平、学生素质、教学管理水平以及学校的硬件条件要求较高，大部分学校尚不具备完全实行的条件。而在实行学分制中如果缺乏必要的控制，又可能会出现教学秩序混乱的现象，甚至导致教学质量下降。因此，根据目前状况，笔者认为，中职学校实行学分制可分两步进行：先实行学年学分制，即仍保留学年划分，但要明确规定各门课程的学分，扩大选修课比例，增大教学计划及学制的灵活性；然后在此基础匕努力提高教师素质和教学管理水平，增大投入…     

对一种方法的追寻——基于高考成绩的高中评价方式新探

对学校绩效的评价是一项多元、复杂的系统工作。从学生学业发展水平或学业成绩提高的角度评价学校是比较科学而有效的。通过在中考成绩与高考成绩中间建立起动态联系,对校本差、高考上线率、升学率和理论分数线等重要指标进行综合使用,可以建立一种比较可行的对学生学业成绩评价机制。