新课标下的教学困惑与思考

国家教育部制订的全日制义务教育各科课程标准,内蕴丰富,新意迭出,积淀几代教育工作者对现代课程的曲折探求和深沉思考,洋溢着科学性和人文精神相映的独特风采。经过几学期的实践与深索,我对新一轮课程改革有一些感性和理性的认识,摇旗呐喊的赞扬暂且留待他人评说,在此仅说些实施课改与教学实践中的困惑与思考。     

新课标理念下初中语文教学探析

新课程标准的实施应以学生为主体。在教学中,教师要把思考、发现、批判的权利交给学生,激发学生潜在的主体意识。这样的课堂教学就不再是追求同一答案、呆板无生气的答问过程,而是一个多角度、多层面、高密度的交流对话,是学生个体特点的自由展现。     

新课标下的教学困惑与思考

国家教育部制订的全日制义务教育各科课程标准,内蕴丰富,新意迭出,积淀几代教育工作者对现代课程的曲折探求和深沉思考,洋溢着科学性和人文精     

新课标新教材 我的困惑

实施课程改革的一个重要指导思想是：课标是大纲，教材是载体，实施者要依据学科课程标准，用教材来进行教学，切记不要教教材。但在具体实施教学的过程中，教师们产生了不少的困惑。以语文学科为例，一些教师反映：语文新课标给了教学很大的自由度，但是对学科教学的目标设定得过于概括和笼统；新教材突出了语文学     

对新课标下初中语文课堂教学的思考

随着初中语文教学改革的深入．语文教学也逐渐呈现出令人可喜的局面。广大语文教师都在积极探索语文教学的方式和方法．为培养更多的合格人才而不断进取。但是其中也存在着许多问题．值得我们思考与探索。     

新课标下初中语文阅读教学再思考

《课标》实施五年来,有的语文教师只关注增添的新内容,而忽视了传统的教学方法,阅读教学出现华而不实、拼凑热闹的局面。笔者认为,要全面领会《课标》实质,阅读教学既要“放”又要“守”。一、关注个性阅读,体现人文色彩     

课改背景下初中文体知识教学的困惑与思考

新学期伊始，我和本校全体语教师一起讨论制定教学计划，当谈到作教学这一块时，教研组长提出：“各个年级作训练要按序列进行，对常用体要进行系统训练。按常规，初一以训练记叙为主，初二以训练说明为主，初三以训练议论为主，初四进行综合训练，各个年级提前定出训练题目和训练计划。”这一提议立刻引发了激烈的争论。     

新课标下语文教学的规范性

随着素质教育和课程改革的发展，语文教学课堂充满了活力，呈现出百花齐放的局面，这是非常可喜的。但在实际操作中，又出现了新的问题，那就是忽视了语文学科的特点，违背了语文学科的一些常规。虽说教无定法，但教也有定则，有些常规是不能违背的。     

对初中语文教学的几点思考

语文教学在不断的改革中发展,教师必须在不断的反思中提高自己,才能不被淘汰。在近几年的教学实践中,笔者对教学方法有以下几方面的思考。     

新课标下实施初中语文问题教学的策略

问题是人类研究世界的根本途径,只有疑问才有思考,才会有将创造性思维转化为理论和实践的可能。问题教学是近年来备受关注的重要教学方法,新的课程标准要求初中语文教学培养学生创造性的思维方式和文化素养,因此,问题教学是初中语文教学方法的重要研究课题之一。     

努力提高新课标下语文教学和谐度的思考

贯彻新课标，必须积极构建一个新的平衡。努力提高语文教学和谐度，对于语文课程改革和实践新课标具有极其重要的现实意义。     

新课标下初中语文课堂教学的感悟与思考

《语文课程标准》下的教材是在体系、内容上有重大创新的高水平、高质量的精品教材。语文教师要努力适应新课程改革的需要,以全新的视角审视新课程,审视语文教学。在看到这次课程改革所带来的新面貌、新气象的同时,也应直面当前初中语文课堂教学中所出现的问题。以下是笔者在课堂教学方面的感悟和思考。     

初中语文教学反思

课改大潮中的青年面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自已的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：     

初中写作教学应加强人文的追求

“人文精神”是一种以人为本的思想理念，是人的文化素养、情感、人格和教养的综合表现。新的课程标准在涉及语文学科定义时，强调了“工具性与人文性的统一”，突出了语文学科在体现人文精神中的得天独厚的作用。作为语文教学的重要部分的作文教学，在平时的教学中应立足语文教学的优势，充分弘扬人文精神。如何实现写作教学中的人文教育?我们认为，新的语文课程标准给我们今后的写作教学指明了方向。     

新课标下初中语文教学改革探索与思考

多年来。随着新课程改革的不断深入,我们一直在研究语文教学改革的实践。以找出一条以自主学习为根本的质朴中见精神、自然中出创新、平淡中显卓然的教改之路。经过探索和实践。笔者觉得可以从以下几点着手,促进新课改的深入发展。     

浅谈语文新课标下如何构建人文精神

北京大学生伤熊事件，云南大学生马加爵残杀同室学友，这些大学生做出惨无人道的事件令人震惊，令人深思。使人哀叹一个有知识有文化的大学生的人文精神低下，从而哀叹中国人文精神教育的丧失。当国人在讨论教育中的人文精神何在时，新的《语文课程标准》把语文课程的性质界定为“工具性和人文性的统一”，这是一件令人高兴、振奋的事。“人文性”与我们经常谈到的人文精神是相吻合的，     

“新课标”背景下语文知识教学的困惑

新一轮的课程改革中，语义“新课标”着重加大了语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求，面向生活，开放课堂，突出语文的实践性：显然，就其意义而言，“新课标”的改变是从更高的理论层面去重构语文学科的知识教学体系：然而，在笔者近期所做的一次调查中发现：课改实验区中还有相当一部分教师对“新课标”知识教学的要求明显表露出一种困惑和不解。     

新课标下中学语文教学存在的若干问题及思考

综观当前的语文教学改革．广大语文教师在课程标准的指导下，大胆摒弃传统语文教学中不合理的内容和方法，理所当然的按照经济与社会的发展对人才培养提出更新更高要求的需要。教学中积极融入课程标准中的语文教育性质观、目的观、任务观、方法观与过程观等方面的理念，明确了语文课程改革的教学策略和基本定位。这就是：与时俱进——符合课程改革的要求；固守根本——突出语文学科特点。     

新课标理念下的阅读教学

2003年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)在其第三部分“实施建议”中提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一强调“对话”和“交流”的全新阅读教学理念无疑会成为当前阅读教学的新指针。