升学和参加生产劳动都有前途

吳厅长写給高小毕业生的信,給我們高小毕业生指引了方向,也使我們受到了深刻的教育。我們是宿迁县王集中心小学的六年級学生,很快就要毕业了。我們认識到升学与参加劳动都有前途,思想上巳作好升学和参加劳动的两种打算,等待国家挑选。如果我們考取初中,将来一定把初中的基础知識学好,把身体鍛炼好;如果国家需要我們参加农业劳动,我們     

“靜而智慧生”

“靜而智慧生”,是一位教师在学校大办工厂、农場,大闹教育革命的时候,認为学生参加生产劳动不能学到知識而发出的感慨。这句話,实际上就是“两耳不聞窗外事,一心只讀圣賢书”的翻版。居然在社会主义时代还有人把这种学习方法奉为至宝呢!我們不是經常譏笑那些书呆子嗎?在丰富的民間傳說里不是經常把秀才当作毫无实际本領的諷刺对象嗎?这些书呆子和秀才可以說就是“靜而智慧生”的产物。难道我們社会主义学校需要培养这种脫离实际、脑力劳动和体力劳动分离的人材嗎?     

现場教学是理論結合实际的良好方式

自从开展教育革命以来,經过一年多来的摸索和实踐,我們认識到:結合生产劳动,进行現場教学,是达到教育与生产劳动相結合、理論与实际相結合的良好方式之一。 (一) 自去年夏季开始,我校发动群众,先后建立了炼铁、炼鋼、軋鋼、鑄工等十余座工厂,并与校外有关厂矿訂立合同,有計划有組織地安排同学参加生产劳动。这时候,摆在我們面前的問題是如何把生产劳动和教学工作結合起来。这就需要在生产劳动中,有目的地进行教学活动。我們在劳动过程中,除了粗織一些“务虚会”座談思想收获、提高同学們的思想觉悟外,还进行了现場教学。     

从种小麦学习田来看三結合

我們生物系三年級一班共二十九位同学,除七位同学参加其他工作外,其余的二十二位同学都参加了大田作物区的劳动。我們班上栽培管理区有小麦一亩、蚕豆四亩、油菜五分;这学期开的課程有政治、劳动、植物栽培、植物生理、外語等,所以从学习內容和劳动內容上看是一致的。劳动时間每星期三个下午,但前一阶段多到三十小时。过去,我們虽然也在口失上認識到劳动的重要,但在实际劳动中还是缺乏真正感情,仅把劳动看作是起鍛煉作用,在上学期刚开始勤工儉学时,对兩个下午的劳动认为太多了,劳动了晚上就不能上自修,体育鍛煉也不想搞、把学习和劳动看作是不可解决的矛     

对全面發展的一点認識

馬克思主义者認为,教育虽是一种社会現象,但它是屬于上層建筑部分的。它在阶級社会里,总是作为一种阶級斗爭工具,并为一定的阶級利益服务的。今天,我們就是要拿这个工具在我国实現社会主义、共产主义。教育的具体任务,就是傳授知識,把我国的下一代培养成为既是一个自觉的坚强的阶級战士,又是一个热爱生产劳动的社会主义建設者。基于这样一个目     

×局長会見記

早上,火車把我們拖进江南的一个城市。那正是黃梅吋节,陰雨連綿。我們冒着雨,穿过許多街巷,好容易找到我們的目的地——××市教育局。同行的小李望了望門口的那塊長牌,脱下雨衣,用手把脸上的雨水抹了一把,回头笑着对我說:“兩夜都沒睡好,这囘可該找个地方好好休息一下了。……”教育局的傳达室是在进大門左面的一所磚房里,我們一进六,滿屋子弥漫着烟霧,靠牆的一排長椅上黑压压地坐着十来个人,持在迎門的时鐘已經过了八点半,可是傳达室里間的小門还紧紧地閉着,我們只好先把带着的几件行李放在一个角落里,当我正要向傳达室里间的窗口去詢問的时候,忽然进來个学生打扮的青年,他看了看迎門的时鎊,就赶到那个窗口,焦急地敲着玻璃问:“不是八点就上班嗎?为什么現在还不接見人?”     

談教育与劳动——学习教育方針的笔記

历史唯物主义告诉我們,教育起源于劳动,是在劳动生产过程中产生的;教育与劳动是密切結合、并为生产劳动服务。在中国古代的傳說中有“后稷教民稼穡”,这就是指原始公社制社会里的教育,那时的教育不但是和劳动密切結合,而且是融汇在一起,不可分离的。但从人类有了阶級的划分,和奴隶制社会出現以后,教育便成为統治阶級的工具,成为少数統治者的特权,并且教育也就跟生产劳动脫离。它所培养出来的人虽“知书識礼”,但是四体不勤,五谷不分,轻视劳动,把劳动看为下贱的事情,而承担着創造物質財富的广大体力劳动者却被剝夺了受教育的机会,处于跟文化隔絕的境地。这样,形成了体力劳动和腦力劳动之间的对立,造成了人的片面发展,这种現象一直繼續到資本主义社会。由于机器生产的发展,从事生产劳动需要有掌管机器的知識,因而在資本主义社会里,才有专为工农劳动人民的子女設立的学校,以給予劳动者一点技术教育,好为資本家培养所需要的伶俐的工人,来为资本家創造利潤。但在生产分工日益細密的情势下,资本主义社会所給予劳动者的一点教育,只能使工人的劳动畸形化,把工人变成为机器     

进一步安排好生产劳动,促进教育质量全面提高

教育必須与生产劳动相結合,这是我們党的坚定不移的教育方針;教育大革命的中心問題,就是把教育和生产劳动结合起来。三年多来的实踐已經証明,教育和生产劳动相結合,对学生的德育、智育、体育的发展,都有很大的好处,大大提高了教育质量。体育与劳动的分离,理论与实踐的分离,脑力劳动和体力劳动的分离,这是一切旧教育的根本特征。我們社会主义的学校要使到达一定年齡的儿童,在学     

少年农業生产合作社

上期开学不久,我們班上便成立了“少年农業生产合作社”,加强对兒童进行劳动教育。現将活动情况介紹如下; 別人能做的,我們也能做过去,我們班上絕大多数人都不願参加劳动,每周劳动生产时間总是喊不攏来,甚至有的同学連地都不扫。鑒于这种情况,我利用几个朝会时間系統地向兒童們介紹了馬家和等小朋友的倡議和酆都县几个少年兒童組織农業社的事例。介紹完后,好几个孩子举     

理論联系实际 加强自我改造 广大小学教师参加体力劳动

1957年下期以来,我省各地小学教师通过毛主席提出的新教育方針的学习,大家一致明确今后我們学校教育的培养目标是新型的劳动者;而具体到以发展农业生产为中心任务的湖南来說,我們普通教育的任务主要就是培养新式农民。为了贯彻这一方針,教师們除了在教育教学工作中着重加强社会主义思想教育和劳动教育外,还利用业余时間,有计划有組織地参加了各种体力劳动、特别是农业生产劳动。大家都希望从劳动中把自己逐步鍛煉成为工人阶級的知識分子。入冬以来,“参加体力劳动,支援农业生产”已經在广大教师中形成一股热潮,对社会风气开始产生了良好的影响。教师們的这一光荣的、史无前例的、帶有普遍性的行动一般都是在思想認識提高的基础上展开的。比如邵阳市資江完小的教师首先集中地、認真地学习     

学校劳动經常化制度化的初步体驗

我校是1955年新建的小学,校舍寬敞,场地較多。全校学生工农家庭成分的占90%以上,他們大都具有从事劳动的习慣。这些是我們进行劳动教育的有利条件。学校开办后,我們就組織中高年級学生课余参加建校劳动,在校里培植了几千棵树苗,种了几百棵树,空地上种满了蔬菜、油料作物,还筑了紅領巾路,少年路。但那时学生进行劳动还不經常,选择的劳动項目也不能很好考虑各年級儿童的年龄特征。到1958年,党更加系統和明确地提出了教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合的教育方針,全校老师在学校党支部的领导下,认真学习文件,开展鳴放辯論,批判了“小学生搞生产劳动要影响教学质量”的资产阶級教育观点,大家认识到組織学生劳动,把劳动列入教学計划,是貫彻党的教育方針的具体措施,也是从根     

金秀华到农村去生根立足了

我校应屆毕业生金秀华,已于本月二日和本市首批中小学毕业生一道下乡参加农业生产了。金秀华,今年19岁,是共青团团員,品德、学习都好。通过学校、团一系列的教育,金秀华更有了比較正确的劳动观点和劳动态度,也有了很好的劳动习慣。今年上半年一开学,我們便注意到在課堂教学和課外活动中有机結合进行革命傳統教育、劳动教育、社会主义前途教育。曾請了参加过長征的革命干部高同志給同学講長征故事,在“四一”前請了革命烈士陈祝三的儿子講陈烈士英勇牺牲的經过,語文課上講到“十六年前的回忆”一課时,請南京图書館的同志向同学們講李大釗同志的英勇事迹,以教育学生学习革命前輩的偉大理想和不怕艰难困苦、英勇奋斗的精神。在这一段时期里,并帶領     

兴化县中沙区一九五七年下半年少先队工作的打算

上半年我区各队部都着重地向儿童进行了革命傳統教育,并结合进行劳动教育、紀律教育和小五年計划活动。通过这些活动的教育,孩子們都懂得了今天的幸福生活是革命先烈用鮮血换来的,我們一定要珍惜革命果实,决定以实际行动來繼承先輩們的光荣傳統。由于这样,儿童們的成績提高了,紀律也比以前好了,队的活动也积极     

从林县一中加强劳动教育谈起

河南省林县一中,几年来深入领会党的教育政策,坚持老解放区勤儉办学的傳統精神,改进了教学工作,加强了劳动教育,使他們在教学、教育各方面,都取得了很大的成效,这是值得全国各地学校向他們学習的。从林县一中的实际工作中,我們可以学到不少东西,也可以联想到教育工作中的很多重大問题。这里,我們只提出兩点最主要的来談。     

我市中等学校组织学生参加生产劳动概况

一九六三年以来,我市各中等学校都把生产劳动列入了教学计划,规定学生每个学期都参加半个月的生产劳动。但是由于对组织学生参加生产劳动进行劳动教育是培养学生成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者的重要途径这一重大意义认识不足,因而在实际工作中仍然把生产劳动摆在次要的地位。     

怎样讲授生物教材中的孟德尔-摩尔根学派遺傳学

現行中学課本生物学第三册中,介紹了孟德尔-摩尔根学派遺傳学的基本原理。这部分教材的重点是三条遺傳定律——分离定律,自由組合定律,連鎖互換定律。学生透彻地理解了这些定律以后,才可能逐漸深入地学习这个学派的遺傳学,才可能理解这个学派的遺傳学理論在生产实踐上的应用。为此,在中学应該把这些遺傳定律誹得清楚透彻。根据我們的經驗,这些定律是学生比較难懂的。特別是其中的分离定律,学生不易理解遺傳因子的又分离、又配对的規律性变化;对于“3:1”常认为是三和一两个固定不移的具体数字;連鎖互換定律既不易懂,而且认为它跟自由組合定律相矛盾。怎样才能耕透这些定律呢?下面提出自己的粗淺意見。这部分教材,理論性較强,要想理解得透     

教育毕业生以正确的态度对待升学和参加劳动

小学教育是基础教育。它的任务是为社会主义建設事业培养劳动后备力量和为高一級学校培养合格的新生。每年从小学毕业的学生,他們当中大部分参加生产劳动,小部分考入中学继续学习,这是符合国家需要的。为了实现这个任务,各地学校对应届毕业生已经做了許多指导工作。现当应届毕业生即将毕业的时候,我們要进一步加强对他們的思想教育,使他們能够以正确的态度对待升学和参加劳动。     

生产劳动中的思想教育工作

过去,我校学生生产劳动的主要形式是参加校外工厂劳动。从一九六○年起,我校自己建立了工厂,除扩大原有机工、鉗工車間外,又增設了木工和造紙两个車間,从此我校学生主要在自办工厂劳动(初一初二学生参加农业劳动)。学校明确要求生产劳动要更好地为教育教学服务,即通过生产劳动,培养学生成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。在实踐过程中,我們走了一些弯路,也遇到了一些困难,从而总結出一些不成熟的經驗。分述如下: 一、生产劳动的安排問題 要在生产劳动过程中向学生进行教育,生产劳动安排,是十分重要的。只有安排上劳动,安排好劳动,才能更好地进行教育。我校根据自办工厂的特点,在劳动安排上采取了如下一些原則和措施: 1.依据学生的年齡特征,年級差异,在     

教育部给大会的贺信

江苏省参加农业生产的中、小学毕业生代表会議全体代表同志們: 首先讓我們向大会和出席这次大会的全体代表同志們致以热烈的祝賀。祝賀你們在中、小学毕业以后,能够积极响应党的号召,愉快地走上了农业生产的崗位,并在生产劳动中作出显著的成績。同志們,这次会議是一个总結和交流經驗的大会,也是一个战斗动員大会;它不仅为参加生产劳动的广大中、小学毕业生指明方向,而且对于使广大农村青年安心农业生产     

發动少年兒童“为鋼铁元帅做件好事情”

党提出的教育为政治服务、教育与生产劳动相結合的教育方針,是增养共产主义接班人的唯一途徑。学校少先队工作必須坚决貫徹这个方針,把少年兒童带到全民的政治斗爭和生产斗爭中去,讓他們参加一些力所能及的活动,从中受到深刻的共产主义教育。今年九月,党中央提出生产1070万吨鋼的号召后,我們立即組織兒童投入这个斗爭,掀起了拾廢鉄运动。