对高校创新创业教育发展的几点思考

伴随着经济全球化和高等教育国际化进程的加速,如何培养学生创新素质和创新能力以适应社会竞争需求,如何实现培养学生创新素质和创业能力的全程化、系统化成为了高等教育工作者所探索、研究的问题。在具体的学生管理实践中,通过对创新创业教育平台的搭建,创业教育课程改革,以及创业能力的培养等问题的研究,来探索建立一套科学、有效、便于操作的学生创新创业培养体系,以鼓励学生学以致用、用有所成,进而提升学生理论付诸于实践的能力,服务学生成长成才。     

应用型本科焊接专业创新创业教育探索与实践

进行了本科焊接专业人才创新创业知识和能力培养的探索与研究,结果表明学生创新创业意识和能力的培养要形成从人才培养方案到相关教学课程的完整创新创业教育体系。专业内浓厚的创新创业氛围是进行创新创业教育的基础。将焊接专业课程纳入学生创新创业能力培养体系中来可以显著提升创新创业教育时效性与有效性。实践对学生创新创业能力的培养具有积极的推动作用。     

创新创业教育与大学科类专业教育融合课程的构建与实践 ——以"现代生物技术前沿与创新创业"课程为例

创业教育与专业教育融合是帮助大学生有效地实现在专业领域创新创业的最佳途径.以"现代生物技术前沿与创新创业"课程为例,阐述了创新创业教育与专业教育融合课程的构建原则、教学内容、教学方法以及融合课程的特色.该融合课程以"现代生物技术前沿"专业课程为依托,融入创新创业教育,通过"专题讲授+专题讨论+案例分析+创新创业策划+创新课题+创客空间"的教学方法,使该专业课程教学与大学生的科研创新指导、创业指导、就业指导有机衔接,突出学生基于专业教育的创新创业意识、创新创业精神、创新创业潜能的培养,提高大学生在自身专业领域的创新创业素质和能力,从而实现创新创业教育与专业教育的深度融合.     

创新创业教育的"第一站"——哈尔滨工业大学"大一年度项目计划"的探索与实践

哈尔滨工业大学建立了融理论教学、实训实践、平台基地、支持保障为一体的创新创业教育体系,将创新创业能力培养贯穿大学4年."大一年度项目计划"是学校创新创业教育的"第一站".在实践中,学校注重建立大一年度项目学习的知识体系,不断完善培训体系,重视发挥学生的项目学习主体作用,并通过政策激励调动教师和学生的积极性.经过6年的持续深入推进,"大一年度项目计划"在激发学生创新创业兴趣,培养学生自主学习能力、问题求解能力、科学研究能力,提高学生综合素质方面发挥了重要作用,为培养拔尖创新人才探索了新路.     

高校创业教育的内涵及课程体系构建

创业教育的目标是培养学生的创业素质,包括创业意识、创业知识、创业能力、创业心理素质和创新精神等,这一培养目标的实现要求创业教育课程设置要理论课程、活动课程、隐性课程三结合,必修课与选修课两统一。     

终身教育理念下学生创业中的创新教育

终身教育理念对学生创业教育理念及能力素质培养提升具有重要的作用。如何深入发展和完善终身教育,更好地发挥对学生创业创新教育的引导作用,是学校和有关部门应重点考虑的问题。终身教育理念下加强对学生的创业创新教育,对于培养学生的创新意识、激发学生的创业精神、增强就业竞争力、提高综合素质具有重要意义。     

谈大学生就业能力的培养

大学生就业能力是通过知识学习和自身素养提高而获得的综合能力.针对大学生就业能力培养中存在的问题,可以采取下列对策:增强自我培养意识,提高综合素质;做好职业生涯规划;改革课程设置,提高实践技能;加强就业指导服务;开展创业教育,培育创新精神;等等.     

浅谈大学生创业教育的内容

创业教育是一种教育理念,是素质教育的延伸和拓展。高校在创业教育中应主要从培养诚信意识、增强创业意识、培养创新思维、弘扬创业精神、塑造心理品质、传授创业知识、提高创业能力、倡导公益创业等几方面入手,培养学生的创业素质和创业能力。     

"全球教育"课程模式探析——基于厦门大学范怡红教授"全球教育"课程改革实践

全球化趋势发展的背景下,创新教育、通识教育的实质就是要培养具有国际视野的新世纪人才.通过全球教育课堂针对性地提高学生多元思维能力、创新能力以及解决问题的能力.本文通过介绍厦门大学教育研究院范怡红教授"全球化与国际教育"课程改革来论证如何通过课程实践来帮助学生树立全球化意识、开拓视野、提高学生动手能力和解决问题的能力从而将学生培养成为准国际公民.     

SPPOC+TBL教学模式在"专创融合"课程教学中的探索——以"创业教育学"为例

"专创融合"是高校创新创业教育产教融合改革发展的方向,更是高校培育新时代创新型人才和服务地区经济发展的重要途径."专创融合"课程除了教授专业知识,还注重学生个性品质、创新意识、创业能力的培养.针对这类课程的特性,文章将SPOC+TBL的混合教学模式应用于"创业教育学"课程,以学生为主体开展教学.一方面增强了学生的求知欲,另一方面培养了学生个性思维与团队协作能力,既提升了教学效果,也为混合式教学模式在创新创业教育中的应用与实践提供借鉴.     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。