也谈“互文”现象

互文是指导形式上利用整齐的对称美,互相呼应、互相补充而增加美感的一种修辞格,现根据常见的例句,分互补式、省略式、展开式、对应式、错综式五类略述。     

孙犁作品中的互文现象阐释

孙犁作品中存在着较为复杂的互文现象,他经常把一个故事反复书写,创作前后传等姊妹篇,或围绕同一个人物形象、同一个场面结构设计系列"串烧"文本。利用互文手法进行创作,既可以多声部、曲折委婉地表达出时代风云的画外音,也可以随着时间的沉潜不断完善作品和人物。本文将从主题互文、人物互文、结构互文三个角度探讨孙犁作品中的互文现象。     

＂互文＂型手机短信及其语域特征探析

本文所说的“互文”来自文学理论申的术语（互文性）,指文本间相互交织、渗透的言语现象。文章以系统功能语言理论作为指导,从语篇分析的角度探讨了汉语手机短信的互文类型及其语域特征。     

电视广告的互文性现象探究

互文性是文学领域的重要概念,但也广泛存在于电视广告领域之中。本文依次考察了电视广告的名人互文性、媒介互文性以及文化互文性,其中着重考察了电视的媒介互文性,指出成功的电视广告都是充分利用互文性,来达到吸引受众的目的。     

小议互文性对外语教学的促进作用

语言教学以语篇为基本单位,从语言的意义出发,是功能主义语言理论在语言教学方面的基本观点,互文性是语篇的一个特征,它影响着读者或受话人对语言的理解。互文性甚至在社会文化层面上影响着语言的实际交际,本文探讨了在语言教学中语篇中的互文现象,以及对提高学生语言能力的意义。本文认为,互文的语言特征在教学中应得到充分的重视,这对于提高学生的语言理解能力有重要意义。     

科研论文“一文多注”现象浅析

通过对科研项目资助论文标注的"一文多注"现象进行分析,深入讨论了重复资助和管理不规范两大主要原因的内在影响因素,认为导致重复资助的"马太效应"和"低额平均化"是科研活动发展的必然阶段。对"一文多注"的弊端进行分析,并提出避免"一文多注"现象泛滥的应对措施:1)项目负责人层面,要强化严谨的资助标注意识;2)高校层面,要加强专款专用管理;3)项目管理部门,要适当控制"马太效应"和"低额平均化"的发展。     

从现代汉语复音词反观古代汉语“同义连文”现象

现代汉语是对古代汉语的继承与发展,古代汉语的词汇以单音词为主,而现代汉语词汇以复音词为主,现代汉语中一些复音词可以从古代汉语文言文中看出其连用并且凝固的痕迹,这种情况就是利用两个同义词作为词素,构成一个复音词。笔者从现代汉语复音词（主要是双音词）着眼,反观古代汉语中几组同义词连用———“同义连文”现象。     

巧借对文妙解意——浅谈“对文现象”在语文教学中的运用

对文是古代文献中广泛使用的修辞表达方法,也是传统训诂学的重要方法之一。利用对文辞例结构,可以根据已知的词义来推知未知词义,有利于我们理解古诗文中的字词与句子。     

从现代汉语复音词反观古代汉语“同义连文”现象

现代汉语是对古代汉语的继承与发展,古代汉语的词汇以单音词为主,而现代汉语词汇以复音词为主,现代汉语中一些复音词可以从古代汉语文言文中看出其连用并且凝固的痕迹,这种情况就是利用两个同义词作为词素,构成一个复音词。笔者从现代汉语复音词(主要是双音词)着眼,反观古代汉语中几组同义词连用——"同义连文"现象。     

懂不懂,先“文”再说

<正>南非世界杯法国战乌拉圭一役,眼尖的球迷发现球星佩雷拉手臂上文着四个中文字——"旭母弟妹",这四字代表什么意思?网友的提问立即在网络引发一轮竞猜。魔法师nana:找了N多方法都无法求证是啥意思。是不是象征亲情呢?乔治大叔:就像外国朋友很难理解"SB"在中国的     

从互文性角度谈广告翻译

互文性强调特定文本与其它相关文本之间的相互影响、相互联系,是理解一切文本的前提。根据互文性理论。任何一个文本都是在它以前的文本的遗迹或记忆的基础上产生的,或者是对其他文本的吸收和转化中形成的。本文将这一概念应用到广告翻译中、通过分析广告语中的互文性,及广告译文的研究,为广告翻译研究开拓了新的视角。     

科技论文“一文多注（标注）”现象分析

 目前,科技论文普遍存在“一文多注（标注）”现象,且其比例在国内科技论文中有明显上升的趋势。在对“一文多注（标注）”现象进行原因与利弊分析的基础上,本文就如何克服“一文多注（标注）”现象的负面因素提出初步的建议。     

作文教学中的互批互改法之我见

偶尔改变一下传统的教学方式会有意想不到的效果。笔者针对作文教学的特点,提出了自己对作文教学中互批互改方法的一些见解。     

也谈“吃醋”

吃醋本是一种有益健康的饮食习惯,现在人们随处可见的却是其比喻用法。本文拟从“醋”及“吃醋”的本义和引申义入手,探讨两词的语义演变历程,并列举其在历代文学作品中的用例,通过史料求证得出该词义引申的方式,对于我们研究由典故引申出新词义的这类词语（如“二百五”、“吃豆腐”等）也有启示和指导意义。     

也谈“一体化”

我对“图书情报一体化”没有研究,也不觉得这里有什么理论,因而对这一问题的讨论不太关心。看了《情报杂志1988年第1期的“刊头丝语,”才去翻阅1986年第2期出题征稿,又读了朱加琪同志的《用系统工程观念评“图书情报一体化”及其经验教训》一文,恍然觉得空气有点“紧张”,才想起要说几句外行话,凑凑热闹。我想,可不可以先通过讨论,待确定一个公认的“图书情报一体化”的概念,再按这个概念来指导我们的实践?我看不妨一试,但我觉得不会有什么结果。这里有一个     

“分层互促”在测量教学中的应用探讨

分层互促教学法就是按照学生的学习成绩、智力水平、认识水平及动手能力诸方面综合考虑,将其分为好、中、差三个层次,将各层学生混编成组,使学生之间互帮互学、取长补短、共同进步。测量学是一门实践性很强的专业课程,在测量教学中采用分层互促教学法,可以有效地调动学生的学习积极性、主动性,充分培养和锻练学生的动手能力。     

谈“村上春树现象”

自70年代末和80年代初以来,日本文学作品的销售量比10年、20年前大大减少,读者对文学创作也不再像过去那么关心了。于是,有的作家甚至于提出了“衣食足而忘文学吗?”的问题。尽管人们对于上述现象进行了各种不同的解释(有的认为是由于作品质量降低,有的认为是由于社会环境影响等),但是文     

试谈中职语文阅读文的探究性教学

世界的多元化,社会的进步,高新科技的飞速发展,时代的要求都赋予语文新的内涵,倡导探究性学习是新课标教育的基本理念之一。本文从学生实际出发,结合教学实践,利用语文阅读文教学这个领域,引导学生主动参与探究,勤于动笔动脑,逐步培养学生发散性思维的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,重在培养学生创新精神和写作能力。