浅析初中学生的两极分化

学生的两极分化是一个老生常谈的话题,也是令教师和家长十分头疼的问题,又是一项非常艰难、非常细致、非常特殊的工作。学生从小学进入初中后,由于教学方法不同,学习环境改变,学生个性间的差异等因素,两极分化现象更为凸显。     

谈初中学生两极分化问题

谈初中学生两极分化问题杨服真义务教育具有全民住、强制性．对儿童和青少年来说接受义务教育既是一种权利，又是一种义务．反映到义务教育教学大纲、教学内容和要求上，要使学生切实掌握现代社会中每个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的基础知识与基本技能...     

对初中学生作文两极分化的防治

学生进入初中,作文易于出现两极分化。从这个学段的生理上讲,正是儿童进入青春期的变态阶段,无论是思想上、学习上、生活上,都有一个大的转折。同时初中学生学习负担有了明显地加重。各科成绩均易出现大起大落现象。语文课中的作文更为明显。青春期的到来,早迟不一,一般地说,初二是个“极点”。盯住“极点”,防治两极分化,具有战略意义。学生进入初中,作文还有小学时的一点“资本”,到了初二,本钱用得差不多了,加之各科学习负担过重,作文便无暇以顾,再加下生理上的变态,就容易出现心理上的不安,认识上的混乱,行动上的贪玩乃至放肆。部分学生对命题作文无话     

农村初中学生数学成绩两极分化的成因与对策

党的“十七大”提出,教育要均衡发展,使学生都能接受平等的教育．这就要求学校和教师做到让每一位学生都得到共同发展．但现实中,由于种种原因,学生的学习成绩存在差异,特别是农村初中学生数学成绩差异明显．作为教育工作者若不及时研究其原因,找出相应的化解方法,势必造成数学成绩两极分化的现象越来越严重,从而导致成绩差的同学丧失继续学习的信心．     

由思维的发展规律谈初中学生两极分化的防止

心理学研究表明,青少年的思维是按照形象思维—→抽象思维—→辩证思维的顺序发展的。在中学阶段,初一学生的思维一般仍处在形象思维的水平,并依靠实际经验开始进行逐步的抽象思维。到初二、初三的学习阶段,学生的思维已属于经验型的抽象思维。高中的学生抽象思维则处于由经验型向理论型水平转化的时期。就辩证思维的发展来看,从初一就已经出现,但到高中才占优势。可以说思维发展的关键在抽象思维的培养,而抽象思维发展的关键又在初二。就数学来讲,为什么在初二两极分化现象比较突     

浅谈初中数学成绩两极分化

最近几年越来越感觉初中阶段学生数学成绩两极分化特别严重,后进生所占比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。造成两极分化严重的原因是什么?如何预防严重分化?根据这几年的教学实践作一些粗浅的探讨,仅供大家参考。     

初中物理学习两极分化探究

从事物理教学十余年以来,面对初中学生由开始学习物理的兴趣高涨,到变得情趣渐冷、低落,一年下来变得怕学、不想学,出现了严重的两极分化。学生感到物理"难学",教师也感到物理"难教",已成为一种普遍现象。就初中学生物理学习而言,如果不入门,不仅影响到高中物理的教学,更影响着现代中学生乃至全民族科学素质的整体提高。     

激发学生英语学习的兴趣,预防初中两极分化现象

随着教育制度的改革与创新,英语已经成为世界主要的国际语言之一。目前我们国内的中学英语教学中,学生的水平还参差不齐,据调查,初中阶段学生在英语学习过程中出现的两极分化现象涉及到每个学校,每个学校优秀的学生越来越优秀,成绩差的学生越来越差,尤其是进入初一第二学期,这给教师带来了很大的压力,也影响着整个班上的教学质量。本文笔者根据自己多年的教学实践,改进了一些教学方法,采取了一些相应的对策控制英语两极分化方面,收到良好的效果。     

初中数学成绩的两极分化探析

分析了造成初中数学成绩两极分化的心理障碍.主要表现为:依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论心理.在数学教学中要注意:重基础、重实际、重过程、重方法、重引导,提高学生学习数学的学习兴趣,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学、好学.     

如何在初中数学教学中解决学生成绩两极分化问题

当前,许多初中生的数学学习成绩存在严重的两极分化现象,这一现象引起了社会各界的高度重视.认真研究初中数学学习成绩两极分化的成因何在,对于提高教学质量有着重要的意义.结合两个案例浅显地研究数学学习成绩两极分化的成因,并提出了可行的对策.     

克服初中物理教学两极分化初探

初中物理是始于初二年级的一门课程,学生开始学习时,往往表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲.这是物理学科自身特点所产生的效应.但是,随着时间的推移和知识的深化,尤其是从现象迁移到原理、从实践上升到理论时,部分学生表现出对本学科的兴趣和欲望开始下降,由积极主动变为消极被动,在学习上逐渐暴露出畏难情绪.特别是在初二和初三物理课程交替时,有相当一部分学生实际上已处于掉队状态,即出现所谓两极分化现象.这对大面积提高物理教学质量形成了障碍.因此,分析探讨这一现象产生的根源和解决的对策,对搞好物理教学有着重要意义.……     

初中地理两极分化现象的解决对策

随着我国教育的不断改革,九年义务教育已在全国普及,由于初中地理教材内容的加深及教学方法的改变等多方面因素,导致现今初中地理两极化现象愈发严重。学优生越优,后进生越差,如果教师不尽快采取有效的措施解决这一问题,将会给学生的学习带来很大困扰。本文对我国初中地理学习现状进行阐述,针对初中地理呈现两极分化现象产生的原因进行分析,提出相关对策和解决措施,以供参考,以期达到学生学习成绩优异的目的。     

初中学生自卑心理状况调查

初中学生在生活和学习的过程产生矛盾,引起心理冲突,造成心理压力,在个体认知与现实之间产生心理对抗,这些矛盾激化的结果,容易阻碍学生自尊心的健康发展,产生自卑心理。自卑心理既影响学生的学习、生活、工作与社会交往,长期的自卑状态可能人格化,使学生的发展受到阻碍,直接影响初中学生的身心健康。因此,我们要抓好源头,就尤其要关注初中学生自尊心理问题,并对自卑心理采取相应的辅导策略。     

初中学生兴趣的调查研究

一 调查研究的目的 初中生的年龄一般在11、12岁—14、15岁之间。这个年龄阶段的学生正处在青春发育期,生理上发育快,心理上变化大。他们思维活跃,想象丰富,接受能力强,是获得知识的“黄金时期”,也是培养和发展兴趣的最好时期。     

浅析初中学生英语学习两极分化现象产生原因及解决策略

初中是学生学习英语知识的关键时期,这一阶段的学生刚刚进入初中,在小学阶段所学习的英语知识都比较简单,进入初中以后英语学习难度明显提升,这一现象在学生们进入初中高年级后表现得更加明显。很多曾经英语学习成绩非常优异的学生都因为不能适应这种变化而出现成绩严重下滑的现象,这严重地影响了学生们对英语学习的信心和兴趣。初中学生正处于青春期,心理素质比较差,这种情况严重影响了他们的健康成长。英语教师需要在教学中对这种情况给予充分重视,采取积极有效的措施解决这一问题,改善学生学习现状,提升学生自信心。本文主要对初中学生英语学习两极分化现象产生的原因展开分析,并在此基础上寻找解决方案。     

初中学生自我意识的调查研究

文章采用问卷调查法对164名初中生进行自我意识的调查,采用SPSS10.0进行数据统计分析,通过此次调查研究表明,初中生自我意识的发展是随年龄的增长而上升的,一年级到二年级出现大幅度的变化,初二年级是发展高峰。自我意识的性别差异在"心理自我"这一维度上存在显著差异;父母的文化程度不同,初中生的"自我满意"存在显著差异;同时初中生"社会自我"与自我意识总分也具有高度相关。