手心里的太阳

人们常说．每个孩子都是一个太阳．能散发出无限的温暖。我突然发现,我手中也有一个太阳,温暖着我的学生。     

计量单位

几千年来,人们年复一年地过着日出而作日落而息的生活。太阳升起时,人们起床开始一天的工作;太阳升高时,人们开始吃饭;太阳落山后,人们上床睡觉。最早的计时器主要靠太阳阴影或者控制水或沙子的流动来测算时间,     

《四个太阳》教学设计

《四个太阳》是人教版课标教材语文一年级下册第五单元的一篇童话,讲一个小孩子画了四个不同颜色的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗充满童真的爱心。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,那书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时,老师要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的     

妈妈的碎碎念

金色阳光普照大地,太阳懒洋洋地躺在云端,不时地伸懒腰打哈欠,心满意足地望着人们在他的干扰下不情愿地起床、上班、工作、学习.可他是不可能干扰我的,起床嘛,等到日落西山吧. 我从窗户缝看出去,太阳不满地把眼睛眯成一道缝儿,似乎在鄙视我,但我很淡定.能逃脱“太阳晒屁股就得起床”这条定理的学生实在不多,我就是其中之一.     

召唤太阳的启明星——记丹寨县苦竹寨教师汪忠和

二十一年来,他一个人苦守一所小学,身兼校长、主任、教师数职,既教语文、数学,又教音、体、美、地理、自然,还是学生的父母及炊事员。看着山乡升起的一轮轮太阳,人们常想起这颗《召唤太阳的启明星》。他,就是丹寨县苦竹寨教师汪忠和。     

常用语中的错误

太阳从东方升起干百年来人们一直认为太阳是东升西落的,其实这种观点并不确切。在“地心说”占统治地位的时代,人们认为地球是静止的,太阳绕着地球作东升西落的运动。现在人们还是感觉到太阳东升西落,究其原因,主要涉及到参照物的选择问题,人们已习惯选     

阳光银行

太阳是一种廉价的能源。人们一直在想如何将夏天的太阳热能收集、贮存起来,供人们需要时使用,人们叫它“阳光银行”。     

也谈“天空会出现几个太阳吗?”

华东地区初中《物理》(第一册)第一章第一节中“天空会出现几个太阳吗?”的内容:“1988年6月,我国山东省‘蓬莱仙境’,曾出现一个奇特的景象,海面旭日冉冉升起时首先看到的是一个偏平的太阳,随后在它的上方,又出现了一个太阳,这一奇观已经拍摄下来,供人们观赏。”显然课本上的启发是为了让学生去想。笔者觉得若按下列方法引导学生去做效果更好。     

燃起太阳之火

太阳燃烧的秘密在古代,人们把太阳比作“神”。随着科技的进步,人们得知“太阳神”不过是一颗普通的恒星,但是太阳之火是怎么燃烧的这个问题一直困扰着人们。如果太阳是个赤红的大“煤球”,只够烧2500年,可是太阳已经“烧了”几十亿年了,尚在壮年。再说太阳内部温度极高,靠燃烧是达不到这个温度的。后来,科学家通过研究太阳光谱,发现了太阳上化学元素的组成,揭开了太阳“燃烧”的秘密。太阳是一个炽热的气体球,主要     

师德，教师的立身之本

教师历来受到人们尊敬,早在古代就有“一日为师,终生为父”的训示,更有“师者,传道、授业、解惑”的职业操守。在现代,教师也倍受人们尊敬,被誉为太阳底下最光辉的职业。然而,曾几何时．这一神圣职业上的美丽光环已日渐消逝,关于教师的负面报道比比皆是：体罚学生,学术弄假,向学生索要财物,强迫学生补课等不一而足。师德的沦丧令人扼腕叹息,     

渗透科学知识对提升学生写作能力的作用

一、让学生在问题解决中提高能力 我们说作文来源于生活,不是凭空瞎写。因此,我们在教学中不仅要让学生知道所以,更要让学生知道因为。只有这样,学生才能更加深入地去学习,也才会相信写作要与我们的现实生活联系起来。例如在教学《太阳》一课时我不仅带领学生将文中的相关语句讲通,让学生理解透彻。更是与学生一起探讨了太阳的形成与变化,太阳为什么会发光、太阳黑子等一系列与太阳有关的知识。     

太阳会从西边升起吗

太阳东升西落,这是人们都知道的自然规律．人们常用“太阳打西边出来了”比喻现实生活中不可能发生的事．那么,太阳一定不会从西边升起吗？要回答这个问题,首先要了解太阳东升西落的原因．     

我教《测量太阳的高度》

这一课是教给学生如何测量太阳的高度,根据我校学生实际,我是这样引导学生动脑动手的。 课前设计了如下思考题: 太阳东升西落,我们看到太阳在天空中的位置,总有一定的高度,你怎样向别人说明太阳的高度?怎样测量太阳高度?要求学生先看太阳,想办法说明他当时看到的太阳的高度,想办法测出这个高度。     

春风化雨铺就成才路

人们都说,教师是太阳底下最神圣的职业;都说,教师是人类灵魂的工程师;其实,教师是最需要良心的工作。这颗良心就是播在学生心中的希望的种子。教师工作的核心就是德育工作,要做好学生的德育工作,     

通过词句训练深刻理解课文——《太阳》教学谈

《太阳》是一篇说明文,主要介绍了太阳的特点和太阳与人类的关系。但是,我们的教学目的如果只是让学生了解太阳的特点及其与人类的关系,那就无异于常识课,失去了语文教学的意义。我们在教学中要抓住重点词句进行训练,引导学生深入理解课文内容,才能达到提高学生语文能力的目的。 一、抓住过渡性的词句,进行分段、分层训练。 课文写太阳的特点和与人类的关系,中间有一个过渡句:“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。”教学中要让学生找出这一过渡句,并要弄清前半句是承接上文太阳的特点,后半句是开启下文讲太阳和人类的关系,这样学生     

太阳、月亮变形记

从前,人们认为太阳和月亮都是天空的主人。白天,一轮红彤彤的太阳普照大地,给人们带来温暖和光明,给大地带来生机和希望。夜晚,月亮似一个黄澄澄的大玉盘挂在天空,为在黑夜中迷失方向的人们指明道路。在一座高高的山上,有一座隐形的城堡。这座城堡只有太阳和月亮能看得见,因为它是太阳和月亮的制衣厂。     

《太阳》教学构想

《太阳》是一篇常识性课文。通过教学使学生初步了解太阳的特点以及太阳与地球、与人类的密切关系。培养学生学科学、爱科学、热爱大自然的思想品质。在教学中要注意引导学生运用“一边读，一边想”的读书方法理解课文内容，学习作者说明事物所采用的正确方法，并能把这些方法运用到说话和写作中。一、理清文章脉络，掌担课文内容我们生活在太阳下，似乎对太阳很熟悉，其实我们对太阳知之甚少。在学习本课前，可先让学生谈一谈自己对太阳的认识，然后再用课文中关于太阳的传说导入新课．以激发学生学习本课的兴趣。1．在学生初读课文后提问…     

射太阳

射太阳古时候，天空有两个太阳并排着，一个男太阳、一个女太阳．晒得大地象火塘一般炽热，地上草木皆枯，可怜的孩子，一个个活活地被太阳烤死。人们在哀嚎，大地一片凄惨景象。有个猎人，是个出色的射手。他看到两个太阳给人们带来灾难，十分愤怒，决心用弩弓射落那可恶...     

营造一个充满“语文味”的课堂

曾看到过这样一个案例：某位教师在上《太阳》一文时,他先拿出太阳挂图,然后问学生太阳有什么特点。学生回答后,教师又问,太阳和人类有什么关系？学生纷纷举手发言。教师说,要了解太阳的奥秘,今天我们就来学习《太阳》一课,接着,他就利用一些数据和事例把太阳的特点,以及太阳的作用等讲得清清楚楚。最后,他还开展竞赛活动进一步巩固这些知识,学生回答踊跃,这样的一堂课,可能有人会说很成功,可是,仔细一琢磨,整节课充满了“科学味”,却没有了“语文味儿”。     

《太阳》教学设计

一、初读感知1.学生自由读课文,初步了解课文内容。2.让学生说说自己通过学习,知道了些什么,并结合学生的回答,适时板书。3.了解课文主要从两个方面介绍太阳,即太阳的特点、太阳与人类的关系密切。[设计理念:学生与文本自由对话,必然会有自己的收获。此处,让学生自读自悟,然后交流、倾听,营造了一个宽松和谐的对话氛围,有效地发挥了学生的主体作用。教师适当点拨归纳,发挥了主导作用。]二、研读课文,培养能力(—)研读介绍太阳特点的部分。1.刚才同学们已知道太阳的特点:很大、很热,而且离我们很远。请同学们默读课文,找出介绍这些特征的语句…