中学语文教学与口语交际能力的培养

人类的教育活动，是一种有目的的培养人的社会活动，教育的目的旨在促进人的发展。现代社会是一个经济全球化、信息网络化、社会知识化的社会，人的交际能力直接影响到他在这个社会中的生存与发展。口语交际是日常交际中最主要的交际方式，口语交际能力是现代社会中必备的能力。因而，培养学生的口语交际能力，更是学校教育所不可推卸的责任。而长期以来，由于种种原因，许多学校很难从应试教育的泥潭中自拔，他们从学生的短期效益出发，只重视对学生的考试能力的培养，忽略了对口语交际能力的培养。为了培养适应现代社会所需要的人才，《全日制义务教育语课程标准》明确提出：培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流，初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。口语交际能力的培养已不再是可有可无、可多可少的走过场。作为教育工作，应有新的教育理念，从学生的长远利益出发，重视学生的口语交际能力的培养，使他们能很好地与社会沟通，“学会合作，学会生存”，施展他们的才华，实现他们的抱负。     

语文培养的是悟性

学语文，就是要知道某一特定的休在某一特定的场景中说的话写的文的意义，要能用语言文字表达好自己在某一特定的场景所要表达的意思，简单地说就是要“知意达义”。只是这“意义”不是别人给的，不是靠死记的，而是靠“悟”出来的。靠背熟，记牢的这些不是     

培养学生自改作文的能力

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是中学语文教学的重头戏，其教学效果直接影响中学语文教学的质量，影响着语文课程总目标的实现。那么，如何提高中学作文教学水平，使广大中学生有较强的写作能力呢?笔者认为，其中的一点就是中学作文教学应努力培养学生自改作文的能力。     

尊重——激发学生学习语文的活力

尊重是一把金钥匙，我小心谨慎地拿起它，打开学生学习语文的心扉；尊重是一座七彩桥，我耐心细致地铺设它，架起学生学习语文的桥梁。     

夯实语文基础培养学生能力

语文学习中 ,基础知识是重点 ,也是难点所在 ,在多年的高中语文教学实践中 ,我深深地感觉夯实语文基础 ,培养学生能力是搞好语文教学的关键。在进行语文基础知识教学中 ,应该从以下几方面抓起 :一是系统传授 ;二是全方位训练 ;三是及时反馈信息 ;四是培养良好的学习习惯。一、系统传授是全面打好语文基础的前提我国著名教育家叶圣陶说过 :教师的教 ,是为了不教 ,要千方百计帮助学生创立知识的结构 ;使之有扎实的基础和全面的能力。语文基础知识散见于小学、初中、高中各册课本中 ,学生从初中升入高中时其语文基础知识还是零乱的、分散的。为…     

语文教学教无止境--课堂教学的自我反思

从教20多年,曾产生过许多闲惑,有一段时间,甚至感到不会教书了。那是在上世纪末本世纪初,语文教学和其他学科一样止进行着一场空前的轰轰烈烈的改革：教育教学观的转变,学生学习主体地位的确立,师生关系的变化,教师角色的转化,新的教学方法的实施……此时对语文学科性质的讨论也肄常激烈,语史课堂教学的探究正“摸着了石头过河”,新课题的研究紧锣密鼓,     

浅谈培养学生语感的四种途径

语感程度的高低，体现出一个人语文素养的高低。它是一种较高级的语文综合能力。如何在语文教学中培养学生的语感能力呢？我认为应该主要从以下四个方面培养学生的语感能力。     

浅尝怎样培养学生的朗读能力

根据现代教育理念，学校教育必须实行素质教育，才能提高学生的综合素质，激活学生的创新能力，为新时代造就合格人才。作为一名语文教师，在我二十几年的教学生涯中，我深深的感觉到，学习语文主要是学习语言和优秀文学作品，提高自己的语言表达能力。学生学习语言最基本的一条就是能够积极主动的参与语言训练的实践活动。而这一实践     

培养学生解题中的反思能力

在生物学习中，反思是一种积极的思维活动和探索行为，是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质极好的方法。由于思维活动具有内隐性和自动化等特点，很多学生在思考复杂问题时很少去分析自己的思维过程，缺乏反思意识和反思能力，造成学习效率低下。笔者在高三生物习题教学过程中，尝试运用元认知理论，引导学生进行反思，调动学生的主动性和自主性，进行自我评价和自我调节，实现“学会”向“会学”转变，取得了较好的教学效果。     

培养学生自改作文的能力

让学生自改作文是提高学生作文能力的重要途径之一：培养学生的自改作文的能力可以按两个步骤进行：     

教学中注重培养学生反思能力

反思是主体自觉地对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程,是辩证思维的一种体现.教师在课堂教学中应鼓励学生对解题过程、学习状态等进行及时反思,以培养学生的反思能力.     

谈诗歌教学对学生联想能力的培养

在诗歌教学中为了全面提高学生的语素养，教师必须注意培养学生的联想能力。理由如下：     

数学教学中培养学生反思意识的探索

1.问题的提出 "反思"在当代认知心理学中属于元认知的范畴,它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知和检验的过程.是学生调控学习的基础,是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式.反思性学习是一种有效的学习方式,它的基本特性是探究性,即在考察学习活动的经历中探究其中的问题和答案,重构自己的理解,激活个人的智慧,并在活动中所涉及的各个方向的相互作用下,产生超越已有信息之外的信息,从而帮助学生学会学习,使他们的学习活动成为一种有目标、有策略的主动行为,不断提出问题,发现有创意的新知识、新方法,尤其是当前把创新意识和问题解决的能力作为衡量和评价学生成绩优劣的标准时,更应重视反思意识的培养.     

学生自改作文能力的培养

在20多年的语文教学中，我甚感为难的是批改学生作文。小学语文教师一般都兼管班主任工作，有时还要教其它科目，一次作文好几十本，不知要付出多少“夜行军”。然而，学生只是看看分数了之，真是吃力不讨好。改进作文评改方法，势在必行。若干年来，我尝试采用教师当堂评改、师生集体评改、学生小组互改和学生自己修改等多种评改方法，特别在引导学生自改作文方面，收到了一定成效。     

阅读教学中思维能力培养三法

阅读是学生语文的一个重要方面，思维是人类认识客观世界的不可缺少的一种心理活动，良好的思维能力对阅读活动作用很大。阅读思维是指学生在感知阅读材料的基础上，运用自己的知识，心智因素理解读物内容的一种心理活动，它能使阅读理解由现象进入本质，从而达到一定的深度。阅读的效果，在很大程度上取决于学生思维积极性的调动和发挥的程度。著名特级教师宁鸿彬说过：“有意识地针对教材和学生的实际情况，恰当地传授一点儿思维方面的知识，传授一些思维的方法。其教学效果大不相同。”     

注重学生联想和想象能力的培养

在语文教材中所选用的文章，蕴涵着丰富的联想和想象素材，需要我们去挖掘和利用。因势利导，激发学生展开联想和想象。联想侧重于信息之间的联系，是想象的初级形态。教学中，我们首先要重视学生联想能力的培养，要启发学生积极地、有意识地去思索和捕捉与课文有关联的事物现象、诗词歌赋和妙言佳句，引导学生就文章的某一方面或知识点进行联想。     

语文课如何培养学生的创造能力

我认为:“创造”一词的狭义是“发明”,创字取“始造”之义,指创新;其广义是“生产”,创字取“建造”之义,指创出。“如何培养学生的创造能力”是时代和历史向我们语文教育提出的一项不可回避的、重大而紧迫的课题。而怎样尽快把这一课题切实而有效地落实到语文的课堂教学中来,恰是摆在我们面前的首要任务。目前,人们把“语文创新教育”生硬地搬进了课堂,难免出现“不可攀论”的无为主张和“庸俗化”的无谓做法。其根本原因是没有严格区分“创造”一词的“狭义”和“广义”,因而没有严格区分“语文教育”和“语文课堂”两个概念及其各自所应…