"快乐"和"传统"的学校体育碰撞问题

快乐体育追求克服困难、战胜自我所获得的成功体验，而传统的学校体育重点强调增强学生体质，提高学生的运动技能、身体素质和战胜困难的思想意志品质等方面的教育。这两种学校体育观念发生碰撞的起因，源于对学校体育教育的功能和对体育本质的认识出现了偏差。传统的学校体育存在着弊端，这也是学校体育改革之处。     

体育产生"快乐"和"痛苦"两重性释义

在多元的体育文化中，不同程度地存在着通过体育运动而产生快乐与痛苦两重性的含义。主、客观体育现象表明，竞技体育产生的痛苦多于快乐；学校体育产生的痛苦与快乐保持着并存的关系；社会体育产生的快乐则多于痛苦。     

体育教学艺术要融入"人文精神"

人精神进入学校体育，将促进体育课程改革力度，一改以往单调而呆板的传统体育教学方式，以轻松、自由、娱乐为主要内容的教材，采用活泼、多样、个性张扬的体育教学方法，增强学生的参与热情和运动意识，促进学生的身心健康和全面发展。因此，学校体育应树立体育人精神的观念，帮助学生从学龄时就开始打下讲明、讲道德的基础，     

"四导式"体育教学模式的探讨

当前体育教学领域中，“终身体育”、“快乐体育”、“成功体育”、“兴趣体育”为主体的改革取得了较好的成效。但是体育教学目前所面临的首要问题，我们认为应该是如何教会学生锻炼，使学生会学、善学和乐学，真正做到以教师为主导，学生为主体，以导促学，使学生变被动学习为主动学习、创造性学习，成为学习的主人，从根本上改变“要我学”为“我要学”。随着体育教学改革的不断深入，我们把“四导式”教学模式引入体育课堂，通过在我校两年多来的教学实验，     

"鱼形图"和"网络化"--对体育工作的一点认识

体育是什么？怎样发展体育？这是做好体育工作首先要明确的基本问题。１９９６年，八届全国人大四次会议通过《国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标纲要》，明确提出：“实施全民健身计划，普及群众体育运动，普遍增强人民体质，加强学校体育，明显改善青少年身体素质，落实奥运争光计划，提高运动技术水平，促进体育科研、教育、宣传和对外交流的发展。建立社会化的群众体育组织网络，建立并完善国民体质测定系统。进一步改革体育管理体制，有条件的运动项目要推行协会制和俱乐部制。形成国家与社会共同兴办体育事业的格局…     

学习"三个代表"理论研究江泽民体育思想的形成

通过对江泽民建党80周年讲话所阐述的“三个代表”理论及其它关于对体育方面的讲话和指示的学习，联系到党和国家对体育的现行政策，认为我国体育（竞技体育、全民健身体育）之所有突飞猛进的发展，成为体育大国，这和市场经济条件下党和国家对体育的关怀以及务实的体育政策是分不开的，通过分析和回顾，展望了新中国成立以来，党的三代领导核心毛泽东、邓小平、江泽民对体育的关怀和重视。认为这是江泽民体育思想形成、发展、延续的重要过程。     

"三基教学"辨析

在体育教科书和一些体育学术论文中常常看到关于“三基教学”(基础知识教学、基本技术教学、基本技能教学)的提法，而在新的《体育与健康教学大纲》和《体育与健康课程标准》中，却只提基础知识教学和基本技能教学，没有了基本技术教学的字眼。为此，许多体育教师产生了疑惑、争论和认识上的分歧。所以，有必要理清什么是技术，什么是技能，什么是基本技术，     

试谈"快乐体育"和体育教学中的"挫折教育"

在实施素质教育和新课标的今天，“快乐体育”和体育教学中的“挫折教育”两者起着举足轻重的作用。本文从快乐体育和挫折教育的关系及如何实施快乐体育和挫折教育等方面来阐述两者的重要特征及应用，目的是使它们在体育教学中，充分发挥出它们的不同功能，同时又能紧密结合，相互促进，相互补充，相得溢彰。     

浅析"快乐体育"在体育教学中的应用

转变观念，改进体育教学模式，提高教学质量是当前素质教育对体育教学教育所提出的更高要求。传统的体育教学模式束缚了体育教师本身陷入规定的、条框式的教学模式之中，严重影响着学校体育的发展，造成学生目前出现喜欢体育而不喜欢体育课的局而。现代体育教学是多元化的趋势方向发展，在教与学的关系上，把教学的主体转向学生，是一种有效提高学生身体素质和锻炼能力的体育教学方法，而运用现代体育教学模式——快乐体育，是实现和达到这一目标的有效途径。     

谈谈如何培养"体育弱势生"的体育意识

“体育弱势生”是指体育意识、身体素质、技能技巧较差的学生。“体育弱势生”具有体育学习动力不足、意志品质薄弱、缺乏自信等个性特征。转化“体育弱势生”的措施是：培养体育意识。主要是激发学习兴趣，锻炼意志品质，培养自信品质，增强合作意识。     

"通过身体的教育"和"针对身体的教育"辨析

通过对美国体育思想发展的回顾，分析美国当代学者对体育的认识，进而辨析“通过身体的教育”和“针对身体的教育”两种观点的异同，得出以下结论，即“通过身体的教育”和“针对身体的教育”两种体育观的主要分歧不在体育手段上，而是在体育目的上。“通过身体的教育”目的众多，与目的的唯一性不符，在实践中表现为教授运动技术，目的是否得以实现无从知晓；“针对身体的教育”目的明确，就是完善人的身体，、在实践中表现为健身知识技能的传授。     

体育教学"费时低效"现象的思考与对策

针对体育教学“费时低效”现象，提出树立新型的体育教学指导思想．改革体育教材体系、模式和评价方法，使得学生身心健康，并且步人社会后继续从事终身体育。     

构建"以人为本"的现代体育教育观

采用文献资料调研和逻辑分析等方法，讨论了体育的人文性和体育教育向“以人为本”的现代体育教育观念转变的总体趋势。“以人为本”将会成为新世纪体育教育的主旋律，成为体育改革与发展的重要方向。体育教育必须融入“以人为本”的基本发展理念。这也是人类社会可持续发展的基础保障。要构建“以人为本”的现代体育教育观，就要实现从“以物为本”向“以人为本”的转变；实现“生物体育观”向“人文体育观”的转变；实现“体育人文精神”与“体育科学精神，，的有机整合；实现体育教育对主体性人格的培养。     

以体育"学分制"为基础的末尾淘汰制

以体育“学分制”为基础的末尾淘汰制是在传统的体育管理模式上创新的一种学生体育成绩评分管理细则；是丢弃传统理念对体育教学管理进行改革的大胆构想和尝试；是新世纪大学生成才的阶梯。它不仅强调学生自主性、兴趣性、锻炼的实用性，培养学生终身体育锻炼的意识，同时体现高校体育教学的公平性、自由性、竞争性，为加快现代体育教学管理的发展进程提供了宝贵的实践经验和重要的帮助。     

"约束力"与"灵活性"相结合的理论基础

体育课程的约束力和灵活性反映了普遍性与特殊性的关系。普遍性是承认事物千姿百态的个性特征的前提下，从中抽象出的共同特征，它并不排斥个性的发展。正确处理体育课程约束力与灵活性的关系，有利于体育课程的改革。     

试论陶行知"健康第一"的学校体育思想

陶行知（１８９１－１９４６年），我国伟大的人民教育家。他一生致力于师范教育、乡村教育，通过吸收外国先进的教育理论，结合国情，从实践中总结出了“健康第一”的学校体育思想。他的这些理论思想不仅为创建新民主主义教育事业立下了不朽的功勋，而且对于我们今天体育教育改革，建立具有中国特色的社会主义学校体育，仍然具有重要的借鉴价值和现实意义。一、陶行知“健康第一”学校体育思想的形成一百多年以前，中国正处在内外危机之时，有识之士严复、陈独秀、蔡元培、毛泽东、恽代英等考证了世界先进国家的学校体育，无不以体育作为培…     

体育教育专业"普修"与"选修"相结合实习模式

当前我国高师体育教育专业教育实习模式存在时间少、目标单一的弊端，不能适应社会发展对人才的需求。提出改革实习模式，实行“普修”与“选修”相结合实习模式。体育教育专业“普修”与“选修”相结合实习模式，有助于解决体育专业学生实习时间不足的问题，拓展专业视野，提升综合能力。     

高校体育"生活化"实施方案设计

2l世纪，随着我国经济的高速发展，人们的社会化理念、生活方式发生了深刻的变化。随着人们生活水平的提高，体育在生活中的地位正稳步提高，体育对生活的影响越来越大，它己渗透到人们生活的许多方面。“体育生活化”的理念提出已经有十几年了，但是由于种种原因，一直停留在一般的口号阶段。专家认为，“体育生活化”应成为阐释小康生活阶段全民健身新格局的新思路和具体指导。     

大学体育"六步"教学模式的假设与构建

为丰富高校体育教学模式理论，指导高校体育教学改革实践，采用文献资料法、演绎归纳法对体育教学模式的基本理论进行了分析，针对大学生体育学习的学情对高校体育“六步”教学模式进行了假设与构建，包括营造和谐的人文环境、最佳的呈现方式、联想与思考、结对练习、讨论与评价、庆祝．同时指出了“六步”教学模式在运用中的注意事项．     

"转型期"我国高师体育专业课程评估标准研究

本文根据我国“高师”体育专业发展趋势，从体育课程建设的基本思路入手，确立新的人才培养目标，体育课程实施评估体系和评估标准进行研究探讨。旨在为促进“高师”体育教育专业课程评估向科学化、现代化方向发展。