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1.
李超英 《中学历史教学参考》1996,(6)
中学历史教学大纲指出,中学历史教学要“逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义观点观察问题和分析问题的能力”,“注意启发学生积极思考,培养学生分析、综合、比较和概括能力”。由此可见,从历史学科的特点来看,掌握历史、分析历史、总结历史,这就是中学历史教学培养学生能力的基本要求。而要达到这一目的,就要深入探讨历史的能力 相似文献
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历史教学大纲对能力的要求在逐步加深,使得每一位在教学第一线的历史教师不得不深思:如何认真理解、领会大纲要求的能力,怎样在实际的教学中加以贯彻执行,从而全面提高教学质量。为此,我对中学历史教学中不同层次能力的培养问题进行了初步探索。现仅就“资本(帝国)主义侵华史”一课,谈谈教学中培养不同层次能力的做法及体会 相似文献
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长期以来,中学历史教学一直以传授历史基础知识和基本技能为主,强调历史知识的灌输与接受,忽视了学生是课堂教学的主体,忽视学生在教学中的体验和知识的分析与创新。把教师和学生当成知识的容器,教师满堂灌,学生机械地学,就像把一个容器的水倒入另一个容器一样机械和简单。这种应试教育在当今强调人的能力和创新的时代,其负面影响日益明显。[第一段] 相似文献
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历史问题教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
唐振春 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(2):80-84
历史问题教学有直接提问和情景启问两种基本模式.要用好此法,教师要营造一个民主化、个性化的课堂氛围,要遵循学生主体性、新颖性和实效性三个原则,要掌握四种问题的思维方式,还要注意五个基本策略。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
我国高中开设了很多基础课程,高中历史有着重要的使命——国民文化素质的提高和人文素养方面的提高。学习历史能让学生更深层地体会到那时的文化,通过各种各样的方法与途径,达到学生精神素养、审美创新能力与写作水平的大幅度提高。所以,分析与阐述高中历史教学中学生历史素养培养的策略很有必要。 相似文献
6.
历史教学中培养学生自主学习能力初探 总被引:1,自引:0,他引:1
赵淑玲 《新乡教育学院学报》2005,18(1):102-103
在历史教学过程中培养学生的自主学习能力,是时代的要求。认真设计教学,让学生主动参与教学,互帮互助,合作学习,采用多元评价方式,是培养学生自主学习能力的有效途径。 相似文献
7.
吕斌 《新课程导学(上)》2012,(16)
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“坚持能力为重.优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,促进学生主动适应社会,开创美好未来.”只有具备知识更新能力的人,才能实现持续发展.教育不能满足于只传授已有知识,而应当把重点放在提高学生的能力上. 相似文献
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李云高 《历史教学(高校版)》1985,(10)
教育要实现“三个面向”,目的在于源源不断地造就德、才、学、识、体兼备的、具有创新精神和创造能力的开创型人才。新形势对中学历史学科提出了新任务、新问题:中学历史学科如何培养学生的创造能力。人才的本质特征是创造,而创造能力又绝不等同于智力。智力一般都具有内在性,它是集中思考——针对某课题给予正确回答的思考形式。近似扩散(开放)性思考——针对指定或自定的无现成答案的课题进行思 相似文献
10.
我国高等教育经过近十年的发展,逐步从精荚教育向大众化教育发展。随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异较大。理工科高等数学教学工作面临着一系列的新问题,采用分层次教学有其时代性和必然性。应该根据高等数学学科特点,学生数学水平和学习兴趣的差异.社会对不同专业人才要求的差异,教学管理等方面实施分层次教学。 相似文献
11.
汪瀛 《课程.教材.教法》1988,(9)
板书作为一种重要的教学手段,在历史教学中所起的作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点,突破教材中的难点,又能帮助学生掌握教学思路,提高逻辑思维能力,还能加强教学的直观性,集中学生的注意力,增加学生的记忆力和理解力。当然,板书这些作 相似文献
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(一) 什么是能力?能力是人能够完成实践活动的个体的内在潜力或能量。人的内在潜力或能量包括体力和脑力,这是最基本的划分。但是由于脑力在两者中总处于控制地位,再加上除了体育等以训练体力为直接目的的科目以外,大多数科目总是以大脑为主的,所以我们研究学生的能力总是把脑力作为我们的研究对象,只有在论证体力的状况对脑力有影响的情况下才谈到它。能力既然是个体内在的,那么它同任何内在的潜力和能量一样,都有通过具体的形式才能使自己“外化”这一基本特点。但是,在无数种具体能力中是否存在着它的最基本的构成要素呢?回答是肯定的。这正象尽管世界上可以有无数种房子形式,但仍有着共同的基本构成要素一样。 1.学生的能力可以划分为如下四大能力: 相似文献
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历史教学中学生分析问题能力培养刍议吴琼中学历史课的教学,要培养学生“运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力”。学生有了分析问题解决问题的能力,才能够正确认识历史现象和本质,了解历史事件相互之间的内在联系,恰当评价历史人物的功过。以古为鉴,... 相似文献
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小组互助式学习是通过鼓励学生合作与交流,创设出具有活力的合作情境,似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念,即每个人都是一个丰富多彩的世界,每个人都有自己独特的过人之处,我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。在合作学习的过程中,老师的职责是授予合作技能,让孩子学会合作;互助探索合作方式,让孩子体验合作;创设合作情境,让孩子享受合作互助的兴趣。 相似文献
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在强调以学生为主体的历史教改氛围中,学案教学模式的实践就很好的调动了学生学习的主动性,实现了学生学习方式的改变,体现了新课改的精神。本文对历史教学中学案教学模式的实施进行了初探。 相似文献
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乡土历史教学是历史教育的重要组成部分,具有可探索性、真实感、亲切感等特点,可以激发学生学习历史的兴趣和爱国爱乡的激情,培养学生的心智技能,为素质教育提供了广阔的空间。教师因地制宜地采取寻根问祖、走访“五老”、寻古探幽、印证历史、创设情境、搜集收藏等多种形式,灵活地进行乡土历史教学,促进了素质教育。 相似文献
19.
朱颖倩 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(2)
爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗帜.也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器.江泽民曾经指出:"爱国主义是一个历史范畴,在社会发展的不同阶段、不同时期有不同的具体内容." 相似文献
20.
《新校园(当代教育研究)》2016,(7)
正德育教育向来是学校工作的重点,但是除了专门的德育教育课之外,其他学科在德育教育中发挥的作用却没有引起足够的重视。尤其是作为基础人文学科的历史教学,其德育渗透功能还没有充分发挥作用。知往事明道理,晓古今通人生,如何在中学历史教学中将知识与德育结合在一起,这个问题值得我们进一步探究。一、中学德育教育的现状在目前应试教育的大背景下,学校的德育工作仍然有所欠缺,存在着重智育轻德育的问题。在升学率压力下,学校 相似文献