我们从在线教育学到了什么？

我们不可能为每一个学生都提供一个一对一教学的导师,但是我们可以提供给他们每人一台电脑或者一部智能手机。     

“抽签有先有后，对个人公平吗？”的探究性教学设计

人教版<全日制高级中学教科书数学第二册(试验修订本)必修>在第十章<排列、组合和概率>中安排有阅读教材"抽签有先有后,对个人公平吗?"为此,笔者针对该课设计了探究性教学的方案.     

“抽签有先有后，对个人公平吗？”探究性教学设计

人教版《全日制高级中学教科书数学第二册(试验修订本)必修》在第十章《排列、组合和概率》中安排有阅读教材“抽签有先有后，对个人公平吗?”为此，笔者针对该课题设计了探究性教学的：方案，现介绍如下：     

这种习题能让学生学到什么？

寒似期间，笔者给正在读小学四年级的儿子辅导作业，其中两道数学习题令人哭笑不得：     

生物课，能拓展些什么？

生物课内容抽象,但有的老师却能让课堂精彩纷呈,缘何？因为他不拘泥于课本,能智慧地运用拓展艺术去开阔学生的视野,启迪学生的思维。     

读研究生，你学到了什么？

如今,研究生到小城镇甚至农村就业的真不少。一些人心中疑惑：读了研究生怎么不到大城市工作？怎么还教中小学？有人还会嘀咕：这研究生,到底学到了什么？     

到底学生是如何学数学的？

我们在一次关于学生学习数学的问卷调查中,学生写道“一到考数学,我紧张得直作呕.”“如果高考不考数学,也许我能够考上理想的大学.”“能够学好数学的人,一定是很聪明的人.”……这些话语折射出学生对数学的畏难与恐惧.为什么数学在数学家眼中是那么可爱,而到了有些学生眼中就变得“讨厌”了?为什么学生普遍感到数学难学,数学后进生人数相对其他学科也多一些?原因也许是多方面的,但最重要的一点,也是容易被教师们所忽视的原因,就是我们对学生如何学习数学的心理研究得不够.为此,我们针对学生学习数学的心理进行了讨论.     

上“超市”学数学？

新课程要求课堂教学与生活实际紧密联系，注重学生实际能力的运用，但实际教学中，教师们常常只能做到模拟情境的演练。这种情境是经过“删减”、“过滤”的，更多只是起导入、激趣或印证的作用，远不如实际生活丰富、复杂，如果将课堂搬到生活中去，给孩子们创造一个用数学知识解决实际问题的机会，相信孩子们的收益要大得多。     

数学，该教些什么？

今年，是我省推行义务教育新课程标准的第二年，从2005年秋季我省将推行高中新课程标准．新课程教师怎么教?学生又怎么学?学什么?是摆在我们面前的一个重要课题．作为高中数学老师，最近我听了部分学校义务教育新课程汇报课，感想颇深．现介绍两节课堂实例，与各位老师共议新课程。     

孩子搭积木能学到什么

听老师反映,安安这几天一进活动室就直接走向建构区,特别喜欢搭积木。昨天,安安跟我说,他搭了各种各样的房子。今天一起床安安又告诉我,他跟天天和鹏鹏约好了,要一起设计一个小区呢!我总觉得奇怪,安安在幼儿园似乎永远在兴致勃勃地玩,难道幼儿园除了玩就不学点什么吗?疑惑的安安妈妈     

小留学生能学到什么

前不久,受国内朋友之托,去机场接他那位刚满18周岁便来英国读书的侄女。出发前接到孩子家长十多个长途电话,自然不敢怠慢,早早地赶到了伦敦希思罗机场。中国国航班机抵达1个小时后,旅客陆续出关,其中最引人注目的当数一群群年龄在20岁以下、充满自信的中国小留学生,其中有那个我要接的小千金。 小姑娘推着一大车行李。我吃惊地问她怎能带那么多行李,她慢条斯理地说:“我坐的是头等舱,行李的限量宽松很多。”我的眼镜几乎要掉到地下,来英国读书坐头等舱?她大概也看出我的惊讶,忙解释道:“机票比较紧张,如今坐头等舱、商务舱的,很多是来读书的中国学生,有的还由父母陪着一起来呢!” 把小千金安顿好后算是完成任务了。过了十天半月也没有她的电话。为了对得起朋友,周末我拨通电话看看她在     

学生当堂训练，需要教师主导什么？

2011年10月湖北省掀起了“课内比教学,课外访万家”的热潮．黄冈市在黄梅举行了数学课堂教学大奖赛,笔者有幸参与了这次活动,深感欣慰的是：新课标中的教学理念对广大教师的教学行为产生了深刻的影响,立足课堂,关注学生,努力提高教学的有效性得到了普遍的重视,课堂教学面貌发生了根本性的变化．相比而言,“当堂训练”作为课堂教学工作的一个重要环节,未能得到同步的发展,制约了课堂教学效率的最大化．甚至有的老师因注重课中讨论与探究而忽略了当堂训练这个环节;即使有这个环节,也是走过场,这种现象如果得不到有效的遏制,势必额外增加学生课外的学业负担,这种课堂现象不符合高效课堂的特征．     

乐中求知学数学

玩是孩子的天性，让孩子在乐中求知，把抽象的数学知识直观化，贴近他们的生活，能够激发他们的热情，提高学习兴趣，使学生在快乐中学习数学，是对我们教师的基本要求，因为只有这样，我们的数学教学才会充满生机与活力．     

面对新课程，运用数学建模思想学数学

数学来源于实践，反之又作用于实践。运用数学建模解决实际问题是学好数学、教好数学的必经之路。从方法论角度来看数学建模是一种数学思想方法，从具体教学角度来看，数学建模是一种数学活动。面对新课程，数学与现实生活的联系更加密切了，因而数学建模就显得尤为重要。     

让学生在生活中学数学

数学问题是来源于生活．而又应用于生活中的，我们的日常生活中更是充满着数学。新课标十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“为学生提供丰富的现实背景”、“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际．而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用．体验到数学的魅力。     

镶嵌，该教给学生些什么？

镶嵌引入初中教材已有多年,现行各套实验教材也都将其作为一个必学内容.那么,学习镶嵌,可以给学生带来些什么呢?我们又将如何进行镶嵌的教学设计呢?     

快乐学数学，润物细无声

众所周知．好的课堂导入能迅速激发学生的学习兴趣和求知欲望,对于小学低年级学生尤为如此。     

快乐学数学

数学学习的重要性是人所共知的。但长期的教学实践中我发现,学生却学得并不轻松,好多学生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍。讨厌数学便如此产生。这种心理很大程度上制约了学生学习数学的主动性,影响了他们的学习效果,怎样才能让学生轻松、愉快的学好数学呢？     

从夏天的蝉鸣声中，孩子能学到什么

从夏天的蝉鸣声中，孩子能学到什么○沈跃林夏天，一切都生机勃勃，每一棵树仿佛都充满了一种向上生长的欲望。当然，还有恼人的、难耐的高温，偷袭肌肤的蚊虫。无论是那飘忽不定的云，还是那一潭清水；无论是起伏不定的山，还是绿荫掩盖的长廊，夏天的一切，最最真实，毕...     

巩固练习，到底要＂练＂出什么？

数学课堂是培养学生思维能力的主阵地。巩固练习作为课堂教学的重要组成部分,同时也是学生进行有效学习的重要载体。如何对其进行有效地开发,提升其蕴藏的价值？以下结合我的一些教学实践浅谈一下我对巩固练习的理懈。