试论被评单位内部力量在大学英语教学评估中的作用与调动

教育教学评估是高校教育教学管理的一个重要组成部分,而被评单位内部力量的组织与发动在某种程度上决定了评估活动的科学性与客观性.本文从不同的角度论述了在高校教育教学评估中被评单位内部力量的重要性,并就如何发动、组织这些力量提出了一些办法.     

高校群体冲突的社会学分析

高校群体间存在冲突是一种客观现实。这些冲突具体体现为:由行政与学术二元权力并存产生的行政群体和教师群体间的冲突;由于学科分层导致的不同学科教师群体之间的冲突;由教育角色不同导致的教育者与受教育者之间的冲突。这些冲突既可能成为高校内部的破坏性力量,也有可能演化为高校内部的建设性力量。我们必须正视这些冲突,促进高校的和谐发展。     

浅谈提高教师对学生评价正效应的途径与方法(之二)——被评者的因素与调控

前面谈了“主评者的因素与调控”(见《中学教师培训》1992年第12期),下面谈谈与此密切相关的另一个问题——被评者的因素与调控。一、被评者的心理因素对评价效应的影响在学生评价过程中被评者对评价效应的影响主要是通过被评者的内部心理行为来实现的。被评者的内部心理行为主要包括自我评价心理、受评过程心理、结果反馈心理。 1.自     

高校教学评价——“学术人”与“行政人”的博弈

长期以来,高校教学评价权主要掌握在“行政人”手中,行政力量掌控着高校教学评价的全过程.“行政人”控制着高校教学评价标准、评价方式以及对评价结果的认定及使用,致使高校教学评价存在着“学术人”和“行政人”之间的冲突.为了消弭冲突、化解矛盾,我们应组建教学评价专业共同体,建立沟通协商机制,实施多样化的教学评价,加强“学术人”与“行政人”之间的合作,从而回归高校教学评价的本真内涵.     

中小学课外补习缘何屡禁不止

中小学课外补习缘何屡禁不止?很重要的一个原因是利益的驱动,学生、家长、教师、学校都是这一现象的利益诉求者。各级教育主管部门"禁补令"屡遭挫败是由于经济利益和教育利益之间、教育主管部门与利益相关者之间以及个体行为与集体行为之间存在着冲突。政府部门应通过一系列的制度治理中小学课外补习、保障教育的价值诉求。加大政府教育投入,提高中小学教育质量和教师待遇;通过审议进行课程与教学管理,创设以生为本的课程结构和评价机制;通过教育政策的价值引导,优化各利益相关者的教育观。     

我国高校教师教学评价目的研究——基于职业生涯发展周期视角

在对文献资料进行归纳整理的基础上,对高校教师的奖惩性评价目的和发展性评价目的之间的关系进行了阐释.从职业生涯发展周期的视角,通过实证调查,分析被评者——教师对于教学评价目的的看法.最终得到无论教师处于何种发展阶段,高校开展教学评价活动的目的都应以发展性评价目的为主,奖惩性评价目的为辅的研究结论.     

利益视域下的高校德育工作完善

文章通过对当前高校中存在的商业行为、知识经济以及人们在价值取向上的多元化等现象分析,认为高校＃在教书育人与经济利益的关系上应该更加强调教书育人的独立性,树立社会主义的义利观,在教育价值的取向上应更注重社会公平优于经济效益.为此,必须从解决高校不同利益主体之间价值取向上的冲突为切入点,完善相关政策法规制度,确立高校大学生的中心地位,实现德法并举,以进一步完善高校德育工作.     

治理理论视域下高等学校教育资源共享动力初探

在治理理论视域下,高等教育资源供给的有限性与人民群众对高等教育的需求日益增长之间的矛盾是推动高校教育资源共享的根本动力。高校教育资源共享的动力来源主要有两个方面:内部动力和外部动力。内部动力主要包括主体的需求、利益吸引和制度创新,外部动力主要包括全球化的推动、社会需求、政府推动以及技术支持等。高校教育资源共享的实现是一个合力的作用,是诸力量要素共同参与治理的结果。     

利益冲突:和谐校园构建中的一个重要问题

高校内部存在着学生的期望与现实状况之间的冲突、教师的利益集团之间的冲突和管理人员与教师之间的利益冲突等.高校内部产生利益冲突有高校组织本身的功能性缺陷、高校内外部制度的不健全、高校单一取向的高等教育发展观等方面的原因.协调高校内部冲突的途径,一是要有制度保证,二是要有法律保障,三是要发挥高校的组织文化的作用.     

社会转型期高校组织冲突及管理

当前我国正处于社会转型期,社会结构、社会机制与社会观念正发生着巨大的转变与调整,由此引发了一系列的冲突.高校组织作为社会的组成部分,其内部权力关系、群体(成员)关系、功能任务、管理方式等也因社会的变革出现了许多冲突.对高校的组织冲突要实行系统管理,一方面从社会层面上创造高校发展的良好环境,另一方面从高校自身层面上通过整合利益、自身调节、完善冲突管理体系等措施,实现有效的冲突管理.     

异地高考政策的公平价值追寻:现实困境与实现路径

异地高考政策的出台是国家对大规模流动人口随迁子女的义务教育后升学考试问题的理性回应。这一政策设计也引发了公共利益与私人利益的冲突、"我者"利益与"他者"利益的冲突、整体利益与局部利益的冲突、"选择性供给"利益与"整体性需求"利益的冲突。为使异地高考政策价值的全景呈现,需要促进合理的高校招生支持计划的完善与落实,实现公共利益与私人利益的相得益彰;形成"分享型共生"关系思维与行动,实现"我者"与"他者"的互利共生;加强府际之间的沟通与协调,实现整体利益与局部利益的动态平衡;推进地方政策方案的创新与完善,实现选择性利益供给与整体性利益需求之间的有效弥合。     

地方高等院校教学工作评估的反思与建议

第一轮高校评估对地方高校进一步明确办学指导思想和教学工作思路、提升对本科教学中心地位的认识、改善办学条件、规范教学管理以及总结和凝练本科教学的传统和特色等方面起到了重要作用;同时存在没有充分发挥被评地方高校积极性、分类指导不够、效益不高以及过分强调结果等不足。建议对地方高等院校的评估应尊重被评学校的意见,分类指导,注重办学效益评价,最终引导地方高校通过评估建立和完善内部教学质量保障体系。     

内部治理视域下高校思想政治教育共同体的学理阐释与建设路径

高校内部治理现代化内蕴着治理价值体系的建设,高校思想政治教育共同体扮演着高校内部治理价值体系载体的角色,成为推动高校内部治理现代化的结构性要件和实践性力量。高校内部治理与思想政治教育共同体建设之间具有目标一致、内容同构、意义互涉的逻辑关系。高校思想政治教育共同体意蕴着的丰富的科学内涵,可以从"机构-制度-战略"三位一体体制框架的纵向结构、"利益-价值-责任"内在统一的主体横向结构两个维度加以理解和阐释。随着高校内部治理现代化的全面推进,高校思想政治教育共同体要致力于推动结构体系的优化升级和治理能力基本要素的提质增效,以此来实现自身的创新发展。     

治理理论:我国研究生教育评估主体关系调适的新视角

治理理论强调多元中心利益的博弈,在此理论视角下研究生教育质量评价主体应是由政府、社会和高校三者所构成而且权利均衡.文章分析了目前我国研究生教育评价主体之间存在的矛盾,并以该理论为支撑分析了三方应具有的权力和承担的责任,并提出了处理三者之间冲突的对策：明确三方主体之间的权责关系是前提,转变政府职能是根本,社会坚持其主体性是关键,高校享有自治权是核心.     

高校内部冲突的定量化测评模型

有效管理高校内部冲突是构建和谐校园的关键因素,而科学地对高校内部冲突进行测评则是对其进行有效管理的基本前提.本文从高校内部冲突的复杂性和模糊性入手,将模糊综合评判法与层次分析法结合起来,介绍了高校内部冲突定量化测评的基本思路,并尝试构建了其基本模型.     

高校内部员工的冲突管理新探

中国是人口大国,但是高端人才资源匮乏.究其原因,与我国人才管理方法不无关系.本文将从高校管理者的角度,结合冲突管理理论,对高校内部员工冲突的表现形式以及冲突产生的原因进行分析,试图提出解决方略.     

高职院校学生发展性评价刍议

一、发展性评价的特点 所谓发展性评价,就是依据一定的教育发展目标和发展价值观,评价者与评价对象共同参与,制定双方认可的发展目标,运用恰当的评价技巧和方法,对被评者的素质发展、工作学习过程和绩效等进行价值判断,使被评者在发展性教育评价活动中,不断认识自我、发展自我、完善自我,不断实现发展目标的过程。     

学校教育中的价值冲突:表现与类型

价值冲突是当前我国社会生活诸领域所面临的一个不可忽视和回避的问题,学校教育中的价值冲突问题自然也不例外。学校教育中的价值冲突渗透和体现在学校教育活动的各个环节之中,它的外在表现是不同行为者在行为选择或评价上的差异与分歧,其根本则在于行为者行为选择或评价所依据的价值差异。学校教育中的价值冲突大体可以划分为两种不同的类型:一类是不同价值逻辑之间的冲突;一类是同一价值逻辑内部不同价值选择优先性的冲突。     

基于利益相关者视角的高校师范生教育实习基地建设简

高校师范生是我国教师队伍建设的后备力量,教育实习基地是高校开展实践教学的重要平台。从利益相关者理论分析,高校师范生的教育实习基地建设与政府、高校、教育实习机构、师范生个体之间具有互动性的利益诉求。当前我国政府特别是地方政府缺少对实习基地建设的有效指导,高校对实习缺乏管理,教育实习点的责任意识不强,师范生对教育实习缺乏认识等阻碍了实习基地的建设。化解利益相关者之间的矛盾与冲突、协调利益的诉求,需明确实习目标、搭建参与式的利益协调平台,为实习基地建立保障制度,探索新的实习模式。因而要满足不同的利益相关者需求,保障高校师范实习基地稳固建设,充分发挥实习基地的效用,促进师范生专业水平不断提升。     

基于利益相关者视角的高校师范生教育实习基地建设

高校师范生是我国教师队伍建设的后备力量,教育实习基地是高校开展实践教学的重要平台。从利益相关者理论分析,高校师范生的教育实习基地建设与政府、高校、教育实习机构、师范生个体之间具有互动性的利益诉求。当前我国政府特别是地方政府缺少对实习基地建设的有效指导,高校对实习缺乏管理,教育实习点的责任意识不强,师范生对教育实习缺乏认识等阻碍了实习基地的建设。化解利益相关者之间的矛盾与冲突、协调利益的诉求,需明确实习目标、搭建参与式的利益协调平台,为实习基地建立保障制度,探索新的实习模式。因而要满足不同的利益相关者需求,保障高校师范实习基地稳固建设,充分发挥实习基地的效用,促进师范生专业水平不断提升。