协同育人视野下师范生顶岗实习实践与探索

协同育人实现了师范生顶岗实习的定位回归。师范院校、地方政府、中小学需要针对实践中的问题,在指导思想和操作策略上作出调整,为此方能实现师范生顶岗实习的目标,有效推进教师教育人才培养模式的改革。     

高师院校师范生顶岗支教实习模式的反思与建议

教育实习是高等师范院校教育的重要组成部分,而顶岗支教实习模式是师范生教育实习的重要实习模式,实现了教学经验积累和教学反思过程的有效统一,使实习学生能够主动吸取实习支教活动中蕴含的价值;要继续完善顶岗支教实习学生的岗前培训工作,加强大学带队教师和实习指导教师的沟通合作,加大教育实习经费的投入,更好地促进顶岗支教实习工作在共赢的基础上成熟发展.     

高职学生顶岗实习管理的现状、问题与对策

顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性,已成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节。通过分析高职学生顶岗实习管理的现状,探讨存在的主要问题,从分析整个流程、开发管理系统、构建应用模式、建立评价体系方面提出对策与建议。     

在顶岗实习中提升师范生教学智慧的策略

教师需要教学智慧,教学智慧体现教师整体素质,顶岗实习促进师范实习生教师专业发展,促进师范生教学智慧的生成。文章从教学智慧的概念界定和意义、师范生在顶岗实习过程中遇到的问题、提升师范生教学智慧的策略三个方面进行阐述,旨在为师范生的培养和教师教育的改革尤其是实践环节的改革提供经验。     

天水师范学院顶岗支教实习工作的探索与实践

高等师范院校师范生通过顶岗支教实习的方式来完成教育实习任务,是实现教师教育职前职后培养一体化的途径,在提高实习学生的教师教育技能和综合素质的同时,也在一定程度上缓解了农村中小学教师结构性短缺的现状.天水师范学院经过三年多对顶岗支教实习工作的探索和实践,形成了一套适合于本校的工作思路和保障措施,取得了一系列的实际成效;同时,还存在地方教育主管部门缺乏顶岗支教实习相关保障制度和措施、中小学教师和学生家长对顶岗支教有偏见以及学校选派的指导教师能力不足等一系列亟待解决的问题.     

在顶岗实习中促进师范生实践性知识生成的策略

实践性知识是教师专业发展的基石,决定着教育改革的成败。本文从顶岗实习这个角度入手,谈师范生在顶岗实习中实践知识生成的有关问题。文章从三个方面着手:教师实践性知识的概念、特征及意义;在顶岗实习中师范生在实践性知识方面遇到的问题;提升顶岗实习生实践性知识生成的策略。旨在促进师范生的教师专业发展,为我国教师教育改革尤其是实践环节提供重要的经验。     

基于微信平台的高职顶岗实习管理探索与实践研究

高职学生的顶岗实习是职业教育环节中重要的内容,学生在顶岗实习期的好坏,直接影响到实习的质量和企业的正常生产。本文介绍了无锡机电高等职业技术学校利用微信平台,进行顶岗实习管理改革试点的情况,取得了良好效果,具有一定的参考价值。     

中职学前教育专业“集中顶岗实习”模式的实践与反思——以道县师范学校集中顶岗实习管理模式为例

教育实习是师范教育的重要组成部分,中职学前教育专业要培养高素质专业化的幼师,需要创新幼师培养模式,优化实践教育环节。因而,推行＂集中顶岗实习＂模式,从其可操作性与可持续性的双重维度来优化教育实习管理,更有利于中职学前教育专业人才培养质量的提高。     

汽车类高职学生“3+1”顶岗实习模式的探索与实践

顶岗实习是高职院校有效推进"工学结合"人才培养模式,培养高技能应用型人才的重要途径。自2011年以来,我校汽车分院提出"3+1"顶岗实习模式,提倡以"成班建制、分组实习"的方法进行顶岗实习模式改革与实践。本文主要针对"3+1"顶岗实习模式实践中遇到的困难和问题,进行对策分析、探索与总结。     

计算机类专业学生顶岗实习管理方法的探索与实践

本文指出了高职院校计算机类专业顺利推进顶岗实习必须解决学生对顶岗实习认同;企业与学校对学生管理教育方式差异;学生顶岗实习期间学生应该学什么,怎么学;学校对顶岗实习的学生应该管什么,怎么管等关键性问题。提出了应加强学生理念认同教育,深化教育教学改革,保证各个教学环节与顶岗实习紧密对接,加强校企沟通形成多方互动合作的学生管理机制等相应对策。     

中小学体育教师教育模式的构建

传统的中小学体育教师教育模式正面临着深刻的变革。体育教师教育专业化、一体化要求改变传统的封闭、静态体育教师教育模式,建立动态、开放、多元化的教师教育模式,把中小学体育教师教育看成是一个包含职前、职中、职后在内的完整连续的过程,使中小学体育教师教育的发展主动适应基础教育的改革,对基础教育课程改革起指导和引领的作用。＂顶岗实习,置换培训＂、＂反思型教育模式＂这些新型体育教师教育模式既能体现中小学体育教师教育专业化和一体化的要求,促进中小学体育教师专业化和一体化的进一步发展,又有利于全面推进中小学体育教师素质教育。     

“实习支教——置换研修”教师专业发展的有效模式

"实习支教——置换研修"既包括选派高年级师范专业的学生到农村中小学进行为期一个学期的教育教学活动,顶替该学校部分教师的工作岗位;同时,也包括让这些被顶替和置换出来的农村中小学教师到高等师范院校进行为期将近一个学期的换岗研修。"实习支教———置换研修"是职前、职后教师专业发展的有效模式。     

顶岗实习:提升师范生实践性知识的实证研究——以贵州师范大学为例

为了解“顶岗实习”对提升师范生的实践性知识的作用和特点,随机地从贵州师范大学参加“顶岗实习”的1093名本科师范学生中抽取559进行实验.结果发现,“顶岗实习”对师范生的实践性知识的提高有显著效果;文科生在获取教学设计知识方面优于理科生;教师实践性知识的获取无性别差异;教师实践性知识的获取不受所任学科与专业类别差异的影响.     

高职建筑工程顶岗实习与毕业设计实践教学环节的探讨

提出了符合高职院校建筑工程技术专业特点的顶岗实习和毕业设计(论文)相结合,在顶岗实习的过程中完成毕业设计(论文)的新模式。同时对顶岗实习与毕业设计(论文)实践教学环节的科学化设置、规范化操作、系统化管理等方面进行了系统的研究,为其他高职院校建筑工程专业的顶岗实习与毕业设计的安排与实施提供参考与借鉴。     

师范生教育实习微格培训与传统培训的对比研究

师范生教育实习前采用微格培训,通过对比发现,对于教学技能的培训和强化,微格培训和传统培训相比有显著差异,即微格培训更能提高培训效率;对于学生的态度来说：微格培训和传统培训相比也有显著差异,即微格培训更受学生欢迎,更能调动学生的积极性。     

高职院校顶岗实习学生的心理及思想问题与应对策略

高职院校学生由学校走上实习工作岗位时,由于学校环境与企业环境的不同,学校文化与企业文化间的差异,造成学生在顶岗实习过程中面临社会角色由学生转变为企业员工;心理年龄由幼年状态转变到成年状态;学习场所则由学校进入到企业的较大转变.这些转变对其人生观、世界观造成强烈冲击.纷繁复杂的社会现象令学生产生巨大困惑,如果不能得到合理解决必然会产生消极后果.通过积极的思想指导与心理干预,能够有效解决学生的思想与心理问题,提高实习效果,提高人才排样水平和质量.     

高职院校中药学专业顶岗实习标准制订的研究与实践

高职院校中药学专业顶岗实习环节是高职院校人才培养方案的重要组成部分,顶岗实习效果直接影响人才培养目标的实现。目前高职院校中药学专业顶岗实习标准存在顶岗实习内容要求不严、实习管理职责不明确、考核体系松散等问题,难以有效保障顶岗实习效果。高职院校应在顶岗实习内容、实习管理、实习考核等方面建立适合本校实际情况的顶岗实习标准,保证顶岗实习效果,实现人才培养目标。     

创新模式 彰显特色 全面推进中小学教师培训工作——吉林省中小学教师培训工作的探索与实践

全面实施素质教育,大面积地提高基础教育的质量,建设一支高质量、高水平的教师队伍是关键所在。几年来,我们围绕广大基层教师转变教育理念、更新专业知识、掌握现代教育技术、提高教育教学能力、提高科研意识和水平等方面,扎实、稳步地推进我省的中小学教师培训工作,取得了可喜的成果。     

“四体”“五段”顶岗实习管理模式的探索与实践

本文结合儋州市中等职业技术学校顶岗实习管理改革实践,对顶岗实习管理模式进行了初步实践探索,意在解决顶岗实习管理不规范、实习效果差等常见问题,期待给顶岗实习管理提供思路。     

顶岗支教:教育实习模式创新的探索——以天水师范学院学生首次顶岗支教实习为例

顶岗支教实习作为教育实习的有效方式,对提高师范生综合素质、解决师范院校实习困难具有重要的作用,但师范生支教实习也面临制度、经费、管理等方面的问题。提高对支教工作的认识,建立和完善各项顶岗支教管理制度,加大教育实习经费投入,强化支教管理工作是促进顶岗支教活动有效开展的重要措施。