远程教育背景下移动学习资源的评价研究

远程教育背景下,学习资源可以提高学生的自主学习能力以及参与程度,资源的优劣直接反映了学习者自主学习的黏性程度。伴随着移动通讯技术和教育信息化的发展,研究与应用移动学习的课题也越来越受到关注。但是,移动学习并非网络学习的简单翻牌,良莠不齐的移动学习资源阻碍了进一步深化信息化教育的发展,因此,对学习资源的正确评价俨然成为资源建设在引导方向、提高质量、推动传播与实现共享的重要手段。对学习资源设计需求进行分析,提出评价原则,并设计学习资源评价框架体系。     

开放大学微型数字化资源建设浅谈

随着信息化建设的不断深入,开放大学的数字资源建设也步入了普及化和标准化的时代。同时,时下多种远程学习终端的普及与教育模式的变革对学习资源的开发与利用也提出了许多新需求,资源的细化就是其一。本文从开放大学资源与泛在学习的特点谈起,浅论微资源的构建模式,构思“微型学习”的课程设计内容,探索“微型”自主学习的新模式。     

大学英语数字化学习资源的研究与建设

数字化学习资源是大学英语自主化学习的基础,它为大学英语学习提供了有效的学习资源和内容。为此,本文对大学英语数字化学习资源进行了研究。首先,分析了目前我国大学英语数字化学习资源的建设现状,在此基础上提出了建立质量标准、引入体验式学习方法、注重不同类型数字化学习资源的建设等策略,最后,根据提出的策略分析大学英语数字化学习资源的建设方法,包括定位学习资源建设目标、明确内容体系、充实学习资源、进行资源的评价等。     

基于网络爬虫技术的开放大学智慧图书馆信息资源系统的设计与研究

大数据背景下,图书信息资源向读者开放,读者可使用图书馆的全部数字资源,成为终身教育学习者的绝佳选择。本文通过分析开放大学办学体系的特点,利用网络爬虫技术建立分层级、多源数据整合的文献资源信息库,依托微信庞大的用户群设计智能图书馆信息资源小程序,提供图书资源信息查询和荐选服务,满足社区教育的自适应个性化学习需求,为开放大学智慧图书馆建设提供可参考的应用案例。     

基于智能手机的移动学习资源需求分析

移动设备价格的降低和性能的提高为移动学习创造了客观条件,智能手机作为最普遍的移动设备,受到不同阶层人士的广泛青睐,因此,基于智能手机的移动学习资源设计极为重要。本文采用文献研究法与问卷调查法,在全面系统地分析国内外移动学习资源建设现状的基础上,对大学生基于手机媒体移动学习资源的需求现状进行探析,了解影响大学生利用基于手机媒体的移动学习资源的主要因素,以期对基于智能手机的移动学习提供参考。     

基于资源进化理论浅谈国家数字化学习资源中心资源建设

传统E-Learning学习资源是静态的、结构封闭的,且内容更新迟缓;而未来泛在学习则要求学习资源能够实现动态生成和不断的进化发展,以及信息资源的持续性链接。＂国家数字化学习资源中心＂项目启动于当前对数字资源要求日益升级的大环境下,在资源建设过程中充分考虑了资源内容和结构的动态生成性和可进化性。本文简要介绍了＂学习资源进化＂的概念及内涵,基于该理论对资源中心的资源现状进行了详细分析。最后,本文结合资源进化理论对资源中心的资源建设提出了若干建议。     

全民学习时代数字资源分类的研究与实践

长春全民学习网经过四年的建设,数字化学习资源达到60T。数字学习资源的分类是实现资源的高效管理、检索、共享、交换的技术基础,也是提高学习资源服务质量的重要手段。本文对数字化学习资源的分类原则及分类体系进行研究和讨论,希望使数字资源分类不断得到优化。     

构建社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制研究

随着人们对终身学习、全民教育理念的关注,对于学习资源的需求也逐渐提升。为了更好地提供学习资源,方便人们学习,需将计算机技术应用于教育中,以有效提升远程教育的学习质量。特别是在社区教育中构建数字化学习资源的建设、整合以及共享机制,可以促进社区教育质量和水平的提升。本文在对社区教育数字化学习资源建设、整合、共享机制的特点进行研究的基础上,分析了数字化学习资源建设、整合、共享机制建设的现状以及提升建设水平的策略。     

社区教育数字化学习资源建设的实践研究——以常州为例

从操作层面探索常州社区教育数字化学习资源建设的策略和路径,尝试从组织保障、制定标准、创新模式、规范流程、项目落实等五个方面,形成立足现有社区教育师资力量,解构社区教育数字化学习资源课程表现形式,实现社区教育学习方式变革的常州社区教育数字化学习资源建设的行动方案,以期对常州社区教育数字化学习资源建设工作产生现实借鉴作用。     

运用信息资源培养学生的研究性学习能力

21世纪是信息多元化的时代,小学教育专业的师范本科生应以网络资源等媒体为载体,通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而理解信息知识,学会运用信息知识来提出问题、分析问题、解决问题,从而提升研究性学习的能力。本文从探讨研究性学习、信息资源的概念内涵出发,探寻运用信息资源与研究性学习之间的内在关联,进而提出凭借信息资源,开展小学教育专业学生的研究性学习培养是一条有效的途径。     

现代远程开放教育多媒体教学资源建设初探

多媒体教学资源是开放教育教学中一个很重要的因素。加快具有较高水平的多媒体教学资源建设是深化教学改革、提高教学质量的重要保证。本文针对目前多媒体教学资源建设存在的主要问题,提出了今后教学资源建设应进一步加强的几项工作。     

在构建终身学习体系中非正式学习在线学习资源设计

本文旨在探讨如何设计用于非正式学习的在线学习资源,通过简单阐述非正式学习与正式学习的区别,结合正式学习的在线学习资源的设计经验,来介绍非正式学习中在线学习资源所要遵循的基本设计策略以及具体的设计方式。     

网络教育新时代背景下的开放智慧学习空间设计

本文从网络教育新时代背景出发,采用文献研究的方法,梳理了国内外关于智慧教室和网络学习空间的研究及实践趋势,提出开放智慧学习空间是用于开放远程教育领域的融智慧环境、智慧学习、智慧管理、智慧服务于一体的学习空间,并在此基础上提出了开放智慧学习空间的设计取向、阐述了开放智慧学习空间的设计方法,最后基于对开放教育智慧学习空间的理解及开放智慧学习空间的设计取向和方法,构建了一个开放教育智慧学习中心模型,以助力网络教育的学习环境变革.     

基于知识微单元的移动学习资源研究

移动通信技术的发展和便携式终端的普及为人们提供了更加便捷的学习氛围,学习活动不再受到环境的制约,变得即兴、分散和实用。如何将系统性的课程知识投射至移动端学习,营造符合移动学习需求的资源环境,对促进正式学习到非正式学习的延续有重要的意义。本文从移动学习的界定与移动学习资源的组织特点出发,提出基于知识微单元的移动学习资源设计模式,浅析移动学习资源的特征与组织方式,以此透视移动学习资源的结构属性与关联特征。     

中国终身学习的发展与制度建设

改革开放以来,特别是在党的十六大提出建设终身学习体系和学习型社会目标任务的指导下,中国在学校教育、继续教育、信息技术应用、学习型组织和学习型社区建设等方面部有了长足发展,但是也存在着学校教育教学改革不足、继续教育还比较薄弱、终身学习投入和保障机制不健全等一系列问题。本文从教育发展战略高度,对新形势下我国终身教育的发展和制度建设,包括：以终身学习理念指导改革学校教育;加强继续教育制度建设、大力促进继续教育的发展;利用信息技术搭建终身教育公共服务平台,建设和发展高质量的开放大学;构建通过多种学习渠道成才的“立交桥”以及建立教育培训投入和学习资助体系等重大问题提出了建议。     

大学生应用数字化学习资源的现状调查——以广西师范大学为例

本文从在校大学生对数字化学习资源的应用态度意识、应用现状等方面进行调查分析,发现大学生在应用数字化学习资源的过程中存在学习资源应用意识不强、应用技能基础差、资源自身建设管理不完善以及教师指导不足等问题,并针对这些问题提出相应建议。     

浅析吉林省农民对远程数字化学习资源的需求

数字化学习资源是进行数字化学习的要素,其建设质量和使用水平直接影响数字化学习效果.资源建设的核心工作应该先从需求分析开始,对资源建设的科学性和合理性进行论证和评估.对农民中的远程学习者群体特征、价值取向、资源需求类型三个维度的分析,为提高我省远程数字化学习整体水平提供了依据.     

数字化学习示范中心建设与运营的思考及建议

数字化学习中心是推进学习型城市建设,打造以"教育就在身边"为理念的远程教育学习体系的终端,具有教育超市及学习两大功能。本文旨在根据其功能定位探索构建示范学习中心的重要要素,以两个示范点的建设为个案,对学习中心的品牌形象、服务理念、管理机制、运营模式、资源建设等方面进行了思考,并从受众需求分析、资源共享共融、引入市场机制以及学习环境的人性化设计等四个方面提出了建议。     

学习科学观视角下的智慧学习环境设计

随着信息技术的发展,打造开放、智慧的学习环境、推进教育系统整合、促进资源共享已成为全球教育信息化发展的基本特征。本文根据国内外智慧教育现状,在学习科学视角下,提出智慧学习环境设计模型,以期对我国智慧教育的发展与建设提供参考。     

移动学习中小块化视频资源建设研究

移动学习满足人们利用碎片时间进行随时随地学习的需求,开展移动学习的核心是移动学习资源的建设。文章在分析了移动学习基本概念和特点,介绍了基于知识点的小块化视频资源的设计原则,以及基于录制室的小块化视频制作技术和常用的视频资源类型。