基于数学本真构建高效课堂

数学课堂欲实现“以学生发展为本”这一新课改核心要求,就必然要求我们直面教学现实,关注学习生态,立足课堂生成,努力追寻属于学生、属于教师也属于数学及数学教学的“本真”境界,建构真态、灵动、高效的课堂。所谓本真,是指本原真实的原貌。相应地,数学本真是指以教师遵循学生数学认知本真规律,深刻领悟教材本原,从学生实际认知起点出发,真实动态展现出学生数学知识和方法的发生、形成过程,并符合学生学习规律有针对性地灵活施教,促使学生数学学习真实、有效地“发生”。     

追寻“数学文化”的课堂意韵

数学是什么？在不少人眼里,数学是枯燥的、无味的和深奥的,他们觉得数学课堂更多展示的是难记的概念、冗长的公式、冰冷的符号和复杂的图形。新课程的实施似乎使这种态势有所改变,但另一番景象也许更令人担忧：在新颖奇特的“问题情境”、百媚千红的“生活现实”、声色并茂的“多媒体辅助”背后,     

回归课堂本真 凸显数学本质

笔者在观摩一节北师大版四年级数学下册《小数乘法》解决问题的公开课时,发现执教者为了呈现“生活化情景”,将教室布置成了“小商场”,在讲台桌面上放了各式各样的商品,并用各种小数标上价格,两个学生充当售货员,其他学生充当顾客。刚开始,有的学生说：“老板,我想购买3千克苹果,给你50元。”教师当即将这个问题在黑板上展示,让学生计算。     

追寻诗意的数学课堂

知识点罗列、素材堆砌的课堂不但不能引起学生强烈的求知欲和培养他们良好的数学情感，而且容易让学生的心灵远离数学，排斥课堂。教师应善于寻找数学与诗意的衔接点、结合处，努力为他们创设一个主动亲近的诗意课堂。让枯燥的数学进发出无穷的魅力，让数学的教学迎来一个异彩纷呈的春天。     

追寻简约的数学课堂

[理性认识简约]自课改以来,越来越多的教师开始理性地反思这次课程改革,越来越多的人把课堂定位于“倡简、务本、求实、有度。”的确,数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界。这里的简约不同于简单,它是一种境界,是一种韵味,在简约的背后是大气、精要、深刻、智慧,也是一种超越,这样的课堂将会带给学生明净澄澈的感受,让人心旷神怡,浮想联翩。     

现代数学课堂“六环”教学模式初探

在数学课上，有学生由于厌烦而不听课，有的学生由于基础差跟不上教师的讲课进度，逐步对学习数学失去信心，而实现生本教学，加强课堂互动，能激发学生学习兴趣，增强学生的学习信心，培养合作和互助精神，教学效果明显。     

数学“本真”课堂构建策略探微

数学教育界的仁人志士们逐渐认识到,新课改要往纵深发展,必须洗刷掉浮华的形式外壳,露出扎实有效的本质内核。而当前不少数学课堂还存在华而不实的现象:有些教师为了体现新课程理念一     

追寻心中的数学课堂

每个教育者都是理想主义者,憧憬着美好的教育理想,勾划着心中的教育蓝图。作为一名热爱数学的教师,我曾无数次地问自己:我呈现给我的孩子们该是一个怎样的数学课堂?     

反思与改进：追寻数学教学本真

新课程理念下,课堂教学已然活跃而生动,但鲜活的主体、鲜活的文本以及鲜活的教法,却让学者勺教者往往难以精准把握和掌控,造成了认识上的极端和做法上的片而性。然而,对教师的考核,刚好又是将教学是否有利于关注学生学习的过程与方法、是否有利于促进学生对瑟础知识和技能的弹解掌握、是否有利于提高学生发现和解决问题的能力等作为依据。那么,数学课堂究竟应在何处寻求平衡与发展呢？“极高明而道中庸”,正是我们把握的秘诀——在反思与改进中寻求平衡,在平衡中寻求发展。     

追寻富有内涵的数学课堂

当前,不少数学课堂表面上看起来热闹、活跃,但真正留给学生的数学思考、数学思想方法、解决问题的策略等,却少之又少。我想,这与我们教师对数学教育本质的理解不够深入,盲目追求数学教学生活化、情境化、趣味化有关,从而导致数学课堂中,学生缺乏对数学内涵必要而深刻的理解,不能达到数学学习的预期目的。     

探索数学本真，追求课堂实效——新课程下追求小学数学课堂教学“本真”例谈

怎样在小学数学教学中构建和谐课堂,真正让教学从形式走向实质,切实提高教学实效呢？本文试从一些典型案例的对比中寻找答案。     

追寻动态生成有效性 彰显数学课堂生命力

课堂教学过程中的“互动生成”,不仅能帮助学生解决学习中的困难,而且能够发展提升学生的思维水平,正如新基础中提到的——“课堂教学是生成的,只有在生成的教学环境中才能实现真正的生命成长。”如何使数学课堂充满向上的生命力,是值得教师探讨的问题。     

创设有效的数学情境，追寻高效的数学课堂

激活数学课堂．让数学课堂充满魅力．这是实现数学教学的有效、高效,避免无效、低效目标的最佳途径．这也是我们所要追求的理想的数学课堂。《数学课堂标准》指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际．从学生的生活经验和已有的知识出发．创设各种情境．为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣．以及学好数学的愿望。”所以创设有效的数学情境,     

追寻生活课堂 回归品德本真

新的课程标准要求品德教育"以儿童的社会生活为主线",要以学生生活的社会环境、社会活动和社会关系为基础,确立学生在品德教育中的主体地位、拓展学生学习空间、注重心灵沟通、引导学生"认同",加深对自我、对他人、对社会的认识和理解,并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。     

透视阅读课堂 追寻本真教学

随着新课改的不断推进,教师在教学时,总是追求一种"新颖"或"与众不同",想办法在教学形式上出新,课堂教学扑朔迷离。许多语文阅读教学从表面上看符合新课标精神,但是有些教学环节对学生的语文素养的养成根本起不了作用,甚至还会起到阻碍作用,这是一种伪善的课堂。最真的也是最实效的,课堂教学必需走出这种怪圈,在本真的情况下展开才能有效促进学生的发展。笔者结合《美丽的南沙群岛》一文,追寻本真的语文教学。     

追寻有效数学课堂教学“三步曲”

所谓“有效教学”就是在有限时间和空间内,采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识。     

小学数学课堂如何追求本真高效教学

小学数学课堂的主人必须是学生,且必须积极活跃,更必须有所创新。本真高效是小学数学课堂的追求。     

追寻有效的数学课堂交流

数学交流是数学教育的基本部分。它是一种方式,通过这种方式,人们可以分享思考的成果,同时它可以起到梳理思维的作用。如今的数学课堂,合作交流已经渐渐成为课堂上经常使用的学习方式。但交流的有效性越来越引发大家的深思。在实际教学中,经常会看到这样一些现象：由于受传统的师道尊严和数学客观存在的学科特点的影响,我们很容易把学生置于教学的被动地位,学生习惯了被动的接受性学习方式,缺少主动合作、主动交流的意识。     

秉持“双减”理念追寻语文本真课堂

“双减”是针对义务教育阶段出台的教育新政,倡导减轻学生的学习压力和教培压力,让教育回归校园,让教育回归课堂,确保学生有更多的自主时间培养兴趣,营造良好的素质教育氛围。从这个角度来看,新形势下的小学语文教师要秉持“双减”理念,回归语文教育初衷,保证学生的语文核心素养能够得到充分培养。     

如何在小学数学课堂渗透“生本教育”理念

在小学数学课堂中渗透“生本教育”理念是为了培养学生的主体性、创造力和实际应用能力。本文介绍了几种有效的策略,包括以学生为中心、提供实践机会、注重个性教学和强调数学应用。通过这些策略,可以让学生在数学学习中更加主动、探究和实践,真正体验数学的意义和应用。这种渗透“生本教育”的教学方式将促进学生全面发展,培养他们的数学思维和解决问题的能力,为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。