浅谈多元智能评价理论在英语教学评价中的运用

一、引言 ＂多元智能＂理论是由美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的。他认为每个人都具有不同的智能：语言智能、逻辑─数理智能、视觉—空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能、生存智能、道德智能;各种智能是平等和重要的,教育要使各种智能都得到不同程度的发展。     

多元智能理论在小学英语教学中的运用

多元智能理论由美国哈佛大学教授Howard Gardner提出。他认为每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能的八项天赋智能。该理论突破传统的以“语言”和“数理”为核心的智力观,强调每个人都拥有多种彼此独立的智力,这些智力以不同组合表现出个体间智力的差异,如果每个人都能用自己最擅长的智能强项或各种强项组合来学习课程,一定会收到事半功倍的效果。     

感受多元智能评价的张力

<正>多元智能理论是20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳针对传统智能一元化理论而提出的。加德纳教授指出:"智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力,是一个量度解题能力的指标,人的智力结构至少由八种智力要素组成。"由于遗传与环境因素差异,每个人的各种智能发展程度不同,而且也会以不同方式统整八种智能,因而每个人表现出各种不同的智能优势。多元智能理论扩展了基础教育     

多元智能理论与课堂教学改革

一、多元智能理论要义美国哈佛大学心理学与教育学教授加德纳(Gardner)于1983年在《智力的结构:多元智能理论》一书中提出多元智能理论,其理论要义主要包括以下五点:1.每个人都具备所有八项智能,只是发展的程度不同。加德纳认为每一个人都具备至少八项智能,即语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能、自然智能。这是人类的最基本的智能,人人都具有这些智能潜能,只是各种智能在每个人身上的表现程度和发挥程度不同。有的人八项或大多数智能都具有较高的水准,如德国的诗人、政治家、…     

试论多元智能理论对综合实践活动课教师能力的新要求

多元智能理论承认人的八种智能以多元化形式存在,八种智能同等重要,呼吁学校“每天都要激发每一名学生的多元智能”。同时它还强调每个人的智能有不同的特点和组合方式,每个人的智能都有自己的智能优势和劣势。这些思想要求“教育在每个人身上得到最大的成功”,从而向教师的教育理念和能力提出了新的要求。     

基于多元智能理论下的大学英语教学模式设计

多元智能理论认为每个人生来都具有可供开发的至少八种潜能,其表现在每个人身上又各不相同,形式也各具特点。该理论为我们提供了多维分析问题的视角,即教育应从培养和发展人的多种智能入手,尽量使每个人的各种智能都得以发掘。通过调动不同智力活动在教育教学中的作用,使用多样化的教学手段,充分挖掘学生的智力潜能,提高外语教学效果,促进素质教育的真正实施。     

用多元智能理论指导职校的教学实践

多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(HowardGarder)于上世纪80年代针对传统智能的一元化提出的。他在大量科学研究的基础上指出人的智能结构由八种智能要素组成,这八种要素是:语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、身体运动智能、空间视觉智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。加德纳认为,这八种智能要素同等重要,他呼吁对这八种智能给予同等的注重力,但每个人由于环境不同、所受教育不同,这八种智能各具特点,所以每个人智能存在差异,各有强弱。人的多元智能发展水平的高低在于开发,而帮助每个人彻底地开发…     

发展智能优势 促进个性张扬--用MI理论,进行政治课教学

MI理论,即多元智能理论,是美国著名心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的一种风靡全球的心理学理论.加德纳认为,每个人的智能是多方面的,是由相对独立的语言、逻辑、空间、运觉、节奏、交际、自省等七种以上的智能要素组成的.对每一个人来说,由于受各种不同环境和教育的影响和制约,各种要素以不同方式、不同程度的组合,使人的智能发展出现不平衡性,呈现出各自相对的优势智能和弱势智能,使每个人的智能各具特色.加德纳认为,世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而只是存在哪一方面谁聪明及怎样聪明的问题.MI理论对我们的政治课教学具有重要的指导意义.     

利用多元智能促进英语学习

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智能理论,认为每个人都至少有8种智能,即语言智能、音乐智能、逻辑与数理智能、自然观察智能、空间智能、运动智能、人际交往智能和自我认识智能,这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。各个学生的智能组合存在着差异性,同时也决定了其实所有的学生都是＂潜在的天才＂,     

多元智能理论对高等职业教育的启示

多元智能理论认为,人的智能是多元的,人的智力没有高低贵贱之分,只有智能类型不同,只要引导正确,每个人都有无限的潜力与可能。高等职业教育和普通高等教育是同一层次两种不同类型的教育。高职教育要为社会培养合格的、高质量的高级应用型人才,必须根据学生的智能类型,重视基础文化课的学习,改革传统的课程结构,创设情景化的课程实施环境,建立复合型师资队伍,实行多元化教学评价。     

尊重个性差异 实施阳光教育

教育学心理学理论告诉我们:学校没有差生,学生只有差异。学生这种差异的形成,是由每个人的先天禀赋和后天成长环境以及所受教育不同造成的。每个学生都拥有自己的智能强项,智能之间的组合不同,表现出个体之间的智力差异也就是自然的,正如世界上没有两     

以多元智能理论为指导 改进政治课学习评价方式

多元智能理论是由美国哈佛大学发展心理学家加德纳(Howard Gardner)提出的。他认为人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他7种智能,即音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观察智能和存在智能等。每个学生都不同程度的拥有上述九种基本智能,只是这九种智能在每一个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智能都具有特色。因此,世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,即学校里无所谓“差生”的存在,每个学生都是独特     

以多元智能理论为指导改进语文学习评价方式

多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(HowardGardner)提出的。他认为:人的智能是多元的,而不是单一的,除了语言智能、数理逻辑智能两种基本智能以外,还有其他七种智能,即音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能和存在智能。每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智能,只是这九种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在使得每个人的智能都具特色。因此,世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题。即学校里面无所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的。他还认为:智能作为一种心…     

借鉴多元智能理论，进行有效高考复习

1983年,霍华德．力口德纳出版了《智能的结构》一书,标志着多元智能理论的诞生。多元智能理论认为每个人都拥有多种智能,这多种智能在不同的人身上具有不同的组合且以独特的方式共同地发挥作用,没有哪一种智能可以独立地存在,智能往往都是交互作用的结果。有些人的每种智能均得到了较好的发展,有些人只有几种或一种智能得到了较好的发展,即每个人都有一种或多种优势智能。个人智力表现形式的多样性和复杂性启示教师应根据复习内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点,同时考虑自己的智能特点,选择和创设多种多样适宜学生的复习方法和手段。     

二期课改背景下小班化多元智能教学的校本研究

美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳(H·Gardner)的多元智能理论认为,每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能,但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合,如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程,创设适合学生发展多元智能的良好的环境,就会使学生的综合智能、创新意识及个性潜能得以充分发展.     

电子白板使语文课堂更便于发展学生的多元智能

20世纪80年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德？加德纳博士提出人类的智能是多元化而非单一的：主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能8项组成。他认为每个人都应该拥有不同的智能优势组合,对学生进行教育时,     

根据智能特点促进学生学习

世界著名教育心理学家霍华德·加德纳多元智能理论认为,人的智能可以分为八种独特而又相互作用的智能体系:语言智能、逻辑—数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我意识智能、自然观察智能、人际关系智能、自省智能。人的八种智能在每个个体上的表现都不尽相同。正是由于智能组合类型的不同,所以每个人的学习类型及智能类型都是独特的。数学上的"学困生"可能在"逻     

多元智能理论与语文教学

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner,1983)教授提出的一种完整的独特的智力理论。加德纳认为:每一个人都至少拥有八种智能,即语言智能、数理逻辑智能、视觉———空间智能、肢体———运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等;智能存在着差异性,既有个体间的差异,也有个体内部的差异,但各种智能只有领域的不同,而没有优劣之分、轻重之别,也没有好坏之差;各种智能是以组合的形式发挥作用,以潜能的形态存于我们头脑中,每个学生都有可资发展的潜能,只要给予鼓励、机会、环境和教育,几乎每个人的所…     

要注重个性教育

看了同学们的发言,我感到大家非常关注“多元智能理论”。其中,刘迎春、冯淑红、赵静、许琼、林海鹏等同学的观点很有见地。早在1983年,加德纳教授就提出了“多元智能理论”,可概括为:(1)人的智能是多元的,每个人都有成才的潜质和可能。(2)每一个体的智能结构是差异性和个性化的,用单一的教学评价方式来评价学生有局限性。(3)教育就是要发现不同学生的不同智能特点,尊重学生的个性和差异,发展学生的优势潜能,促进各种智能协调发展,使学生获得成功感。可以说,“多元智能理论”为素质教育提供了理论依据。但“多元智能理论”并不意味着样样都…     

多元智能理论在数学教学中的运用

美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的教育上,并且获得了极大的成功．霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、肢体一运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合．