“国培计划(2012)”示范性远程培训项目骨干培训者集巾培训开班典礼顺利举行

2012年8月26日上午9时,由广州电大承办、广州远程教育中心协办的"国培计划(2012)"示范性远程培训项目之幼儿园骨干教师培训班在广州电大礼堂举行。广东省教师继续教育指导中心副调研员黄忠,广州市教育局副局长吴强,广州市教育局师资工作处处长徐文谦     

广州市教师远程培训中心简介

正2012年,广州市教育局批准在广州市广播电视大学设立广州市教师远程培训中心(简称"远培中心")。远培中心在广州市教育局、广州市教育评估中心和教师继续教育指导中心的领导下,整体负责广州市中小学(含中等职业学校、幼儿园)校长、教师的远程培训工作,具体包括教师远程培训的平台建设、技术支持服务、课程资源建设、教学教务管理等,承担"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程"广州项目办公室工作。同时,广州市广播电视大学也是教育部     

广州市教师远程继续教育创新学术团队简介

正2014年,广州市广播电视大学教师远程教育学院(广州市教师远程培训中心)获广州市教育局批准立项建设"广州市教师远程继续教育创新学术团队"。广州市教师远程培训中心负责协助教育行政部门制定教师网络培训工作规划,面向广州市10多万中小学(含中职、幼儿园)校长、教师开展远程培训,年培训量达     

教师继续教育新模式--基地培训与校本培训相结合

在分析基地培训与校本培训的基础上,讨论了将二者结合起来的教师继续教育模式,以探索切实有效的教师继续教育途径,促进中小学教师的专业发展及整体素质的提高.     

九台市有效教师培训调研与分析

有效教师培训是中小学教师继续教育工作重中之重的问题。通过对我市中小学教师继续教育工作的深入调研,旨在破解教师培训有效性的瓶颈问题,提出有效教师培训的对策,促进教师培训专业化。     

初中数学教师继续教育培训调查报告

为加强初中数学教师继续教育工作,增强培训工作的针对性和实效性,笔者对来自长春市三种类型初中的数学教师的现状及培训需求进行了调研,分析了教师在继续教育培训方面的需求,提出了完善的意见和设想。     

关于初中生物教师培训内容和培训模式的探讨

教师继续教育是提高教师素质的重要途径和手段,也是关系基础教育能否成功地实施素质教育的关键。作者以问卷调查、座谈等方式,对长春地区部分初中学校进行了生物教师培训需求的调查,针对教师在实践中存在的问题和困惑,笔者提出相应的培训内容和培训模式,以此与同行们共同探讨。     

对包头市中学教师院校培训课程的审视

课程体系是中小学教师继续教育的核心。通过对包头市中学教师继续教育院校培训课程设置调查分析 ,教师继续教育课程设计应注重教学内容的先进性和实效性 ,体现多元化的课程结构 ,增加地方课程设置 ,构建开放的课程体系。     

广州市教师远程继续教育创新学术团队简介

正2014年,广州市广播电视大学教师远程教育学院(广州市教师远程培训中心)获广州市教育局批准立项建设"广州市教师远程继续教育创新学术团队"(穗教科【2014】14号)。团队带头人曾海副教授主持过多项广东省、广州市级教育、教学研究课题,发表论文20多篇(8篇核心)和主编出版教材10多部,科研成果丰硕。团队与众多的高校和专业技术服务机构、品牌培训机构建立了良好合作关系,共建高水准的研究平台,开发和引进优质资源。团队成员大部分为博士和硕士学历,由来自高校和科研院所的名师、企业的技术     

浅谈教师继续教育专项培训的管理设计

专项培训是教师培训的主要形式,加强专项培训管理,是构建开放灵活的教师终身学习支持服务体系、创新培训模式、促进优质资源共享的重要保障。本文根据教育管理的方法,对教师继续教育专项培训管理系统进行了需求分析,浅谈了教师继续教育专项培训管理系统的设计思路。     

长春市中小学教师培训工作的现状、问题与对策

长春市中小学教师培训工作在取得实实在在成效的同时,仍然存在着培训管理体制不顺、培训的针对性和实效性有待加强、教师学习积极性需要提高、城乡教师教育不均衡、研培分离等问题.为解决这些问题,建议采取建立学科培训基地强化学科培训、开展对话式培训、利用网络培训、加强农远工程指导、建立农村教师义培基地、实现研培结合、成立继续教育研究室等新举措,进一步提高培训工作实效,为提高广大中小学教师教书育人的水平提供优质服务.     

全面提升村官综合素质 打造千名新型农村“掌舵人”——“羊城村官上大学”2012年秋季班（首期班）开学典礼隆重举行

2012年9月28日上午9点30分,由广州市委组织部组织实施、广州电大承办的“羊城村官上大学”2012年秋季班（首期班）开学典礼在市委礼堂隆重举行。广州市委常委、组织部部长张虎,中央电大副校长严冰,广东省委组织部农村组织处处长李康年,广州电大校长张晓华,广州市委组织部副部长刁爱林,广州市教育局副局长吴强在主席台就座,     

中小学教师继续教育的个性化培训模式研究

伴随着新课程改革的不断深入,增强教师继续教育培训的针对性、满足教师发展的个性化需求呼声渐高。本文尝试探索能够满足不同专业发展阶段教师的培训需要的个性化培训模式,将在职教师分为新手教师、成熟教师、骨干教师三个层次进行有针对性的分层培训,以满足不同阶段教师的实际需求。     

对中学体育教师培训的思考

了解教师当前专业发展水平状况是有针对性地开展对教师继续教育工作的基础。加强和提高对小学体育教师培训内容与模式问题的研究,是提升教师培训质量和健康发展的保障。本文通过对体育教师现状分析,找出教师培训的需求以及现在教师培训中尚存在的问题及不足,提出新的培训内容和培训方式的建议。     

在中小学教师继续教育中有效应用参与式培训法的研究

开展中小学教师继续教育是加强教师队伍建设的一项战略性措施,也是促进教育改革和发展,建设一支拥有良好的政治业务素质,结构合理,相对稳定的教师队伍的根本大计,在某种程度上已成为基础教育课程改革成败的关键因素.在这个背景下,为积极推进中小学教师继续教育的不断创新与发展,推广应用中小学教师继续教育的有效模式,本文从参与性培训法的内涵入手,分析了参与式培训法的特征,阐述了参与式培训法的重要作用,探究了参与式培训法在中小学教师继续教育中的应用,为提高中小学教师继续教育质量探索了新路,以期更好地为基础教育服务.     

构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考

广西农村中小学英语教师继续教育培训是提高农村英语教师队伍整体素质的有效途径。文章对农村中小学英语教师师资队伍和教学现状进行研究,提出了构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考。     

创造性地开展园本培训工作

园本培训就是幼儿园自主开展的培训,它是立足岗位、针对幼儿园教育教学实际的优势而进行的全园性教师继续教育的好形式。它的目的是使教师适应新世纪新形势的需要,主要在于更新教育观念、更新知识结构和教育手段方法,形成有创新、有特色的教学技能,从而造就高素质、高质量的名师名园。     

加强中小学教师培训 全面提高教师整体素质

教师整体素质关系到教育质量的高低,如何提高教师的整体素质,促进教育均衡发展是摆在教师继续教育工作者面前的课题。突出骨干作用,采取研培一体的形式进行专题讲座,加强测试与考核,促进教师继续教育工作规范化、制度化将是解决问题的有效途径。     

中学体育教师现状调查与培训需求分析

了解教师当前专业发展水平状况,是有针对性地开展教师继续教育工作的基础.本文通过对体育教师现状的分析,找出了当前教师专业发展中存在的问题.针对教师培训的需求以及教师培训中尚且存在的不足,提出了有益的建议.     

创新校长培训方法 探究校长培训模式

正随着教育改革的不断深入发展,知识更新的步伐不断加快,这为校长、教师的继续教育工作创造了更多的机遇,同时也提出了更多的课题和挑战。特别是要构建一支适应教育改革发展需要、适应教育可持续发展需要的中小学校长队伍,显得尤为重要。中小学校长继续教育工作是一项长期而艰巨的任务,因为"有一名好校长就有一个好学校"。纵观中外的名校,几乎都是因为有一名好校长。因而我们说,校长是学校的灵魂,是学校的旗帜。校长是学校的管理