“接受美学”在语文教学中

“接受美学”是本世纪六十年代西方文学研究中一种新的方法论,由德国康茨坦斯大学教授汉斯·罗伯特·尧斯首倡。它是在作家、作晶、读者三者的关系中去研究文学的一种学说,其理论核心是从接受者(即读者、欣赏者)的角度去研究、探求一部作品的意义结构。我觉得对语文教学活动的研究也可以运用“接受理论”。如果把教师精心设计的每一堂课当作一件文学作品的话,在教师的施教过程中起核心作用的不也应该是接受者(即学生)么?我们不妨用一个图来表示他们的对应关系。     

“接受理论”对语文教学的启示

在教学实践中，我体会到“接受理论”对语文教学有着重要的启示和指导作用。教师的施教实际上也是一种创作。教师设计的每一堂课都是一件作品，学生就是这件作品的阅读者，即接受者。因此，教师     

接受理论在语文教学中的应用

接受美学(又称接受理论)是本世纪六十年代后兴起的文学研究方法,这一理论将读者的接受和影响作为研究中心,一反以作家作品为研究中心的传统方法。本文试图运用接受学的理论于语文教学,从一个新的视点探索提高学生语文水平的途径。     

“接受理论”应运用于教学中

“接受理论”又称“接受影响美学”。“接受美学”是本世纪六十年代西方文学研究中一种新的方法论,由德国康茨坦斯大学教授汉斯·罗伯特·尧斯首倡。它是在作家、作品、读者三者的关系中去研究文学的一种学说。其理论核心是从接受者(即读者、欣赏者)的角度去研究、探求一部作品的意义结构。语文教学也可以运用“接受理论”。如果把教师精心设计的每一堂课当作一件文学作品的话,在教师的施教     

“接受理论”和语文阅读教学

接受理论,又称接受美学,兴起于20世纪60年代末的德国,兴盛于70年代。其创立者为德国学者尧斯和伊瑟尔。尧斯的研究重点主要是从读者接受的角度来考察文学史,他一反以往文学史只注重作品和作家的传统,强调读者对作品的重要意义,认为作品本身如果不经过阅读和理解就没有任何意义,就是没有生命的、死     

在语文教学中“启美”

审美教育是一种陶冶情操的教育,而语文学科又是最富有情感的学科,是审美教育的重要阵地。小学语文教材,或描绘雄伟壮丽、绚丽多姿的自然风光,或描摹美轮美奂、匠心独运的艺术作品,或反映丰富多彩、发人深省的社会生活,或刻画生动感人、机智高尚的人物形象。因此,语文,是我们的＂精神家园＂;语文教学的过程,也是学生精神享受的过程;语文教育,对学生的审美素质的影响是隐性的、长效的、综合的。我们要努力挖掘语文教材的美学因素,对学生进行＂耳濡目染＂、＂潜移默化＂的影响,陶冶他们的情操,拨动他们的心弦,培养他们感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力。     

在语文教学中“架桥铺路”

语文课程标准明确提出:在语文教学中,培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,具有阅读能力,注重情感体验。在实际的教学工作中,往往老师们忽视了这一方面,有时把一堂语文课变成了一堂心理辅导课或是政治课,其真正的文的味道很少。下面就来谈一谈个人在教学中的几点体会:     

在语文教学中“启美”

审美教育是一种陶冶情操的教育,而语文学科又是最富有情感的学科,是审美教育的重要阵地。小学语文教材,或描绘雄伟壮丽、绚丽多姿的自然风光,或描摹美轮美奂、匠心独运的艺术作品,或反映丰富多彩、发人深省的社会生活,或刻画生动感人、机智高尚的人物形象。因此,语文,是我们的精神家园;语文教学的过程,也是学生精神享受的过程;语文教育,对学生的审美素质的影响是隐性的、长效的、综合的。我们要努力挖掘语文教材的美学因素,对学生进行耳濡目染、潜移默化的影响,陶冶他们的情操,拨动他们的心弦,培养他们感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力。     

语文教学中“对话理论”的应用

《语文课程标准》指出“:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这一理念表明,阅读教学既不是个人独立的阅读行为,也不是教师向学生介绍文本或讲解阅读知识与方法的单向传递过程,而是要在学生、教师、文本三者之间建立多元互动的信息通道,进行信息沟通并产生相互影响的复杂     

在语文教学中“架桥铺路”

语文课程标准明确提出:在语文教学中,培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,具有阅读能力,注重情感体验.在实际的教学工作中,往往老师们忽视了这一方面,有时把一堂语文课变成了一堂心理辅导课或是政治课,其真正的文的味道很少.下面就来谈一谈个人在教学中的几点体会:     

激励理论在语文教学中

激励理论是支撑行为科学研究参天大厦的、与人际关系理论、领导行为理论、策略理论相并列的一个基本理论。心理学实验表明:刺激产生反应。外界刺激,如食物、金钱、名位、权利等等作用于人的五官,传播到人的大脑的相应区域,会产生一定的神经联系痕迹。例名位,不仅仅是一种分工不同而已,在其背后隐藏着极强的诱惑力:它标志着社会对一个人的正确评价,是个体在群体现实中社会地位的恰当反映;随之而来的,不仅仅是     

把接受美学融入语文教学中

在语文教学中注重学生开放思维及联想与想象能力的培养,开启学生情感之门,对教参灵活取舍,是把接受美学融入语文教学中、促使学生积极接受知识的最好方法。     

语文教学在“对话”中“共享”

科技的高速发展使资源信息的共享成为时代的主题,实践证明,实现师生对文本共性和个性信息资源的交叉共享,实现生生个性资源信息的互动共享,让语文教学在“对话“中生成。     

接受理论与语文教育

语文教育有太多的问题,语文教育这个话题极为沉重,语文教育不能自我封闭。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”文艺学、语言学、文章学有益于教师理解文本的内涵,而教育学和心理学则帮助教师更好地处理文本,对其剪辑加工。本文从文艺学的一个重要理论——“接受美学”的角度,谈谈其对语文阅读教学的启示,并探讨实践中容易产生的误区。一、接受美学的理论要点1、文学本体论。文学以何种方式存在?文学是文学作品、读者、作者三个环节交互作用的一种活动,一个动态的流程。文学就存在这个流程中。就文学存在方式而言,惟有通过读者的阅读活动,并…     

在语文教学中渗透“美”

在语文教学中渗透“美”,优化课堂教学结构。激发学生学习兴趣和求知欲望,增长他们的创造能力,提高他们的审美境界,使他们能轻轻松松学好语文,快快乐乐获得知识。 一、精心准备,营造语文教学的导入美     

在语文教学中渗透“悟”

学生学习的过程是学生在教师引导下自主学习、自主探究的过程,也是一个学生由初悟、深悟到感悟的过程。通过各种形式的悟,可以让学生深刻把握文章的重难点,深入领会文章的内涵,体会文章的思想感情,在思考与感悟中受到情感熏陶,获得思想启迪。     

“教学做合一”理论在语文教学中的运用

在初中语文教学中,不仅需要教师的教,学生的学,还需要实践操作,并使三者统一,才可更好地促进学生的语文学习。这也就是陶行知先生所说的"教学做合一",这一理论在初中语文教学中也可以灵活运用,本文将对此进行探究。     

接受理论与语文教育

语文教育有太多的问题．语文教育这十话题极为沉重，语文教育不能自我封闭。“问渠哪得清如许．为有源头活水来。”文艺学、语言学．文章学有益于教师理解文本的内涵．而教育学和心理学则帮助教师更好地处理文本．对其剪辑加工。本文从文艺学的一个重要理论——“接受美学“的角度．谈读萁对语文阅读教学的启示，并探讨实践中容易产生的误区。     

在语文教学中渗透“美”

在语文教学中渗透“美”,优化课堂教学结构。激发学生学习兴趣和求知欲望,增长他们的创造能力,提高他们的审美境界,使他们能轻轻松松学好语文,快快乐乐获得知识。 一、精心准备,营造语文教学的导入美