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《中学政治教学参考》2015,(13)
<正>一切都很顺利一切都很顺利,在同伴的帮助下,我完成了课件的制作。而且在正式上课前两个小时就把自认为制作精美的课件复制到课室的计算机中,在班主任的帮助下顺利地完成了课件播放的测试。接着还与即将上课的学生聊了一会儿,与这个班的任课老师做了深入的沟通。我想了解的都了解了,学生、老师、学校领导都给了我足够的帮助,就等待着上课……"上课!我有个外号叫‘不认真',但接下来咱们看到的事情不能以‘不认真'的态度对待……"做了简 相似文献
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Powerpoint是广大教师在制作课件时最常用的一个软件。笔者曾对Frontpage、Flash、Authorware等软件进行比较 ,最终还是觉得Powerpoint方便快捷 ,相信每个教师都会使用它 ,如果不会用 ,只需花上一两天的时间自学就可以了 ,下面我就简单谈谈如何利用Pow erpoint制作一个优秀的课件。1 明确课件的几个要素一般来说 ,一个课件主要由以下几个要素构成 :( 1 )文字说明是每个课件都不可缺少的部分。很多人利用别的比较复杂的软件来制作课件 ,大多数时间和精力都花在文字的动态效果上 ,我觉得没有多大必要 ,如果真的想那样做 ,Powerpoint就很容… 相似文献
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一、创设情境 ,激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示课题 ,学生齐读课题一遍 ,然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真 ,听得专注 ,很快便进入了课文情境。二、感知课文内容 ,引导主动参与1 出示与课文相关内容的图片文字课件 ,教师范读课文一遍。2 学生们听后评议。学生甲 :“老师 ,您读得很有感情 ,真好 ,我想像您一样读。”学生乙 :“老师 ,你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌 ,请重新跟我读一遍。”学生丙 :“老师 ,我想加上动作读这一句… 相似文献
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《卖火柴的小女孩》第二大段（第５—第１０自然段）写小女孩五次擦燃火柴，眼前出现四次幻景，表现了她对美好生活的向往，是课文的重点部分。在准备这部分的教学时，原计划找找童话录像，做多媒体课件，让学生充分感受小女孩的寒冷、饥饿、痛苦。但很遗憾，童话录像找不到，课件制作又很费时。后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学习热情呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一项家庭作业：细读课文第５—第１０自然段，根据课文内容加以联想，画４张幻景图，第二天带来在课堂上展示给大家看。对于《卖火柴… 相似文献
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郑国庆 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):44-44
开学初,学校又一次进行青年语文教师上课比赛,老师们都很重视,个个忙得不亦乐乎!有的找资料做课件;有的想方设法寻找可以利用的网页;还有的拉几个学生在办公室演起了课本剧,以便课堂上轰轰烈烈……而我本也想"精彩纷呈"的,可一看办公室的老师疲惫的背影,再想想那些可谓绚丽多姿的教学方式,试想:难道我们的语文教学真到了只有"作秀"才"精彩"的地步了! 相似文献
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一、导入新课:(课件,观看图像资料)师:这是农民以前种地的情景。现在用拖拉机耕地,联合收割机直接就把粮食运回家。你们看,现在农业发生了多大变化呀!今天,咱们一起学习第34课《农业的变化真大》,谁来读一读课题?(生读完后,全体读)二、初读课文,自学生字师:看到课题以后,你想知道些什么?生:我想知道农业有哪些变化?生:我想知道农业的变化到底有多大?师:要想弄懂这些问题,咱们得好好读课文。师:我很喜欢这篇课文,老师想读一读,可以吗?师:老师读完了,你们现在想做点什么?生:老师我给您提个意见,我觉得您读得太快了。师:谢谢你,我一定接受你的… 相似文献
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课前所思：
为了上“平行四边形的面积”这节课，我在不同层次的学校、班级做前测。测试题很简单，纸上印了一个平行四边形（没画出高），问题一是请学生自己想办法求出它的面积，问题二是说明为什么这样做。 相似文献
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一、激发好奇心,让学生乐于探究好奇心人皆有之,只是强弱不同罢了。在语文教学中,教师要注意让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯,让每一个学生知道自己有权利和能力提出新见解,发现新问题,进行新探究。教《詹天佑》一文中的“人”形铁路时,我利用课件向学 相似文献
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正美术教育是一种充满诗意的教育,是一个从容、恬淡、有耐心的过程。只有让学生的个性和特长得到发展,才能激发他们对美术学习的兴趣。然而在实际教学中,美术教师常常感到要激发学生的学习兴趣不太难,但是要想使学生保持长久的学习兴趣却很困难。因此,为了解决这个问题,我也做了一些实践和探索,现谈谈个人的一些体会。 相似文献
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陈振玲 《山西教育(综合版)》2008,(12)
苏教版小学语文一年级下册《鲜花和星星》一课教学时,我特意做了如下课件:看出示的思考题读课文第一节。欣赏着五颜六色的鲜花进入课文朗读。学生看到如此美妙的画面,发出了一声声赞叹。我趁机请学生朗读课文,未曾想学生只顾欣赏,并不愿朗读。 相似文献
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在一年级“人民币的简单计算”活动课教学中,我借助于电脑课件设计了这样的问题情境:电脑画面上,儿童游乐场有1号门和2号门,但两个门的收费不一样,1号门票价一律20元,2号门分成人票和儿童票两种,成人票25元,儿童票15元。“聪聪和爷爷去游乐场玩,他们走哪个门省钱?谁来给他们出出主意?”我将问题抛给了学生思考。“1号。”“2号。”课室顿时沸腾起来。我看见每个孩子都想发表自己的意见,就对他们说:“在小组内尽情地发表你的想法,但要说出理由,你是怎样想的或怎样计算的?为什么?”学生七嘴八舌地展开讨论。有几个平时很少发表自己看法的小孩… 相似文献
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参加工作近十年来,我一直从事初中思想品德课的教学。回顾过去,我发现在其他学科老师的眼里,思品课是最容易上的。但是我却认为上好一节思品课很不容易,要做学生喜欢的思想品德课老师更难。要想激发学生的学习兴趣,提高教育教学水平,做学生喜欢的思品教师首先要有广博的学识和趣味性的语言吸引学生,其次要钻研教材,研究教学方法．根据教学内容,把学生的思想认识和他们的实际生活环境结合起来。只有这样,学生们才能热爱这门学科,喜欢他们的老师。 相似文献
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包忠容 《教学月刊(小学版)》2004,(2):48
案例《五彩池》是经我几次试教后展示的一节观摩课。从钻研教材、了解学生到制作课件,我都已经比较满意了,觉得只要按既定教学设计进行教学,一定会取得成功。课上,学生在音乐声中欣赏了一组五彩池图片后,结合书上的描写,充分体味了五彩池瑰丽的色彩,学生还在黑板上写出了“五光十色”“五彩缤纷”两个词语。我暗自惊喜:“学生的学习积极性很高,思维也很活跃,看来,这节课没问题了。”正在我得意之际,一只小手高高举起。难道还有问题芽我有一种不祥之感。但是,我们在教学中不正是要鼓励学生质疑吗芽不容多想,我示意让他说。他好奇地问道:“五… 相似文献
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一、积极创设问题意识的理论背景在我多年的数学教学过程中观察,学生上课很安静,都认真地听课,却很少主动提问题.都是教师提出问题后,学生就以解决教师的问题为目标来获取知识.然后学生以教师的答案作为标准,思考问题和板书解题过程千篇一律,很少问为什么这样做？还有第二种方法解吗？在课堂上,学生的语言几乎没有＂我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……＂等的表达方式.为什么学生不会发现问题,缺乏问题意识呢？我不得不反思我们的教学方式和学生的学习方式.走进我们的课堂。 相似文献
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问：我们学校开展信息技术与学科教学整合活动，我想利用网络资源上一节语文课，可是我感到困难重重，不知所措。在处理一些具体问题时应该怎样做哪？
答：利用网络资源上好语文课，关键的是要考虑，上的是语文课，语文课有语文课的规律，网络资源的运用不能给教学带来负面作用。比如，语文教学讲究让学生读懂文本，如果教师不先让学生“读”文本，而是热衷于让学生通过网络等课件知道其中的内容，那就不行了。比如学习《桂林山水》一课，教师不是让学生读懂桂林山水的特点，通过语言文字感受到桂林山水的美，也感受到这篇课文的美，而是播放桂林风光专题片，可能就不太恰当了。 相似文献
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李章瑞 《故事作文(高年级版)》2006,(12)
假期快到了,我很高兴。我想在假期做很多的事情,但妈妈说,你要有个计划,这样做起来才不会手忙脚乱。我觉得很有道理,所以我把我的计划写下来:假期首先是完成作业,这是我们学生的本职。所以我要像平时那样,先把老师布置的作业写完,每天一小时,我想用不了几天,我的作业就完成了。 相似文献
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从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。以往常常上课听得懂，下课不会做；老师感觉分析得很透彻的了，学生还是不明白，茫然不知所措。产生这些问题有多方面的原因，其中很重要的原因是教师在教学过程中对要讲的问题没有精心设计。通过多年的教学经验，我认为要想将所讲内容给学生阐述清楚，必须在以下几方面多下一些功夫。 相似文献
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小学美术课程是发展学生想象力最重要的课程,小学美术课堂是发展学生想象力的主阵地。美术教师应提高思想认识,把培养学生想象力作为教学的重要目标,积极利用美术课堂教学培养学生的想象力。下面,笔者立足成才,就如何在美术教学中培养学生想象力谈谈自己的几点体会。一、创设教学情境,培养学生想象力 美术是感性的艺术,教师在钻研教材时,要善于利用小学生的年龄、心理特征创设生动有趣的有效的教学情境,把学生思维引入到自己的预设轨道,培养他们的想象力。例如三年级上册“大人国和小人国”一课,我是这样创设情境引入教学的。上课伊始,我很高兴地问学生：同学们,老师很喜欢两本书,大家想知道书名吗？学生们心里很疑惑：这上美术课,老师为什么提看书的事情呢？心中有了疑惑,便急切想知道原因,学生纷纷摇头,我多媒体课件出示《鲁滨逊漂流记》,看过这本书的学生们顿时兴奋起来。接着,我又问：“谁能说说这本书讲的什么故事啊？”一个男生站起来,把故事简要地说了一遍。我又用课件出示了第二本书《格列佛游记》：这本书谁看过,你对它印象最深的是哪个故事？只有两个学生举起了手。一个学生说：我印象最深的是格列佛到小人国和大人国历险的事。我利用多媒体简要介绍了这部分内容,然后提出问题：“知道老师为什么喜欢这两本书吗？”一个学生说：“这两个主人公都很勇敢。”另一个学生说：“他们都在漂流中遇到了很多有趣的奇妙的故事。”我接着说：“如果我们也能在想象中漂流,一定能创造出更多的惊喜!你能想象一下小人国的画面吗？”学生的思维顿时被激活了,他们纷纷展开丰富的想象力描述自己头脑中的画面……因此,在研读教材的时候我们就应力图创设 相似文献