2013——我们别无选择

<正>时光匆匆,2013年———来到这个世界已近50载,即将步入知天命之年的自己,在一个相对闭塞的城市,演绎着自己的人生。忙忙碌碌又无所事事,每每审视自己,感觉自己与从前相比有了许多的变化。别的不说,就说心境吧,总是时好时坏,被一种惆怅困扰着,与范仲淹先生的"不以物喜,不以己悲"大境界相去甚远,可生活还要继续,在城市的一隅看大千世界,观茫茫人海,等日出日落……     

站在教室里就是一种幸福

幸福是一种境界,每个人对它的理解不同。当我每天面对一群残疾孩子的时候,一种别样的幸福在心头,激励我如何面对生命的挑战和考验,让我明白善良的真谛;同时在康复教学和生活中,也能让他们去珍惜、重视与把握生命中的每一个感动,去创造自己生活中的美好事物,带领他们活出自己美丽的人生。     

心态改变生活

宋代的禅宗大师提出人生的三重境界,其中最为核心的思想便是心平。改变生活从心平开始,心平就是心境平和,即用平静的心态去面对人生,笑谈成败。正如范仲淹所言"不以物喜,不以己悲",如何学会在生活中修炼平和心境,这就需要我们在得失中学会取舍,在取舍中获得精神的满足。这一方面,苏轼用自己的一生将其演绎成一个典范。被贬黄州,却能中庭赏     

试论对外汉语本科教学中隐性课程的意义

陶渊明与华兹华斯同属“自然”派,他们的诗中都包含了强烈而真挚的自然之爱,二者都可称为为自然而诗的诗人,他们有相似的心灵咏叹,也有着个性的人文情怀以及不同的人生境界,这也就使二人拥有了别样的人生。     

经典阅读与心灵空间的拓展

能称得上经典的中外文学作品,多是出自那个时代的语言和思想非常成热的前辈“大家”之手,这些经典主要反映的是那个时代的社会生活,代表了那个时代的思想、情感。因而,文学经典的价值,多在于历史认识和审美意义方面。人要生存、发展,就得把自己融于社会之中,就得有自己解释社会、交往社会的方式。这种方式的综合,就组成了一个人的人生境界,这个境界决定了一个人所拥有的人生境界宽窄高低的空间,也就是一个人的“心灵空间”。     

拥有

这世间,美好的东西多得实在数不过来了,我们总是希望得到很多,让尽可能多的东西为自己所拥有。人生如白驹过隙一样短暂,生命在拥有和失去之间,不经意地流干了。如果你失去了太阳,你还有星光的照耀;失去了金钱,还会得到友情;当生命也离开你的时候,你却拥有了大地的亲吻。拥有时,倍加珍惜;失去了,就权当是接受生命真知的考验,权当是坎坷人生奋斗诺言的承付。拥有诚实,就舍弃了虚伪;拥有充实,就舍弃了无聊;拥有踏实,就舍弃了浮躁。不论是有意的丢弃,还是意外的失去,只要曾经真实地拥有,在一些时候,大度的舍弃不也是一种境界吗?在不经意间失去的…     

诗意地栖居——李涛小记

哲学史家冯友兰先生把人生境界划分为自然境界、功利境界、道德境界、天地境界四个等级。在我看来,生命的最高境界就是生活在自己的情怀里,为有价值的目标不懈地努力。且举世而誉之而不加劝,举世而非之而不加沮,定乎内外之分,辩乎荣辱之境。这是有清晰的     

阅读生活是最为美丽的

阅读是人一生中最重要的学习方式,也是人一生中最基本的生活方式.离开了阅读,人的生活就会黯然失色.有人说,文字与内心是画等号的,文字反映一个人的内心.同样,文字也可以无声的方式温润人的内心.即温存人心,开启智慧,是阅读的真义所在.有不少中外名家在谈自己的治学与人生时都曾谈到四个字——"阅读人生".他们认为治学的过程就是阅读的过程,治学生活就是阅读生活.阅读生活是最为美丽的,阅读着就意味着生活的乐趣,阅读着就意味着对生命的体验,阅读着就意味着对人生的诠释.治学的要义在于培养自己的阅读情感,开发自己的阅读智慧.具有了丰富的阅读情感和阅读智慧,就会生成自己的治学智慧、生活智慧、生命智慧和人生智慧.应该说,这是对阅读与治学、阅读与生活、阅读与智慧、阅读与人生的一种深层性的意义诠释,揭示了阅读的本质性价值.     

用智慧点燃生命

素质教育着眼于人的全面发展和整体发展,达到身心内外和谐发展境界。教师要以自己的智慧点燃生命之火,为孩子们创造真正的教育生活,实现心灵与心灵的碰撞、生命与生命的对话、精神与精神的相遇、情感与情感的交融,在师生互敬互爱、互助互学中携手共创人生的辉煌。     

人生风景

所有的人生都是一幅风景,有些人看不到自身美好的一面,总是羡慕别人的风光,说他们幸福,艾怨命运对自己不公,其实人生风景的虚实都在于个人的感受,在于拥有一份宽容的心态。因为宽容会使你大度,海纳百川,淡化世俗功利的色彩,不以物喜,不以已悲;也只有宽容,你的人生才会常常开放笑容,在每个播种希望的清晨,抵达精神的家园。     

用智慧点燃生命

素质教育着眼于人的全面发展和整体发展，达到身心内外和谐发展境界。教师要以自己的智慧点燃生命之火，为孩子们创造真正的教育生活，实现心灵与心灵的碰撞、生命与生命的对话、精神与精神的相遇、情感与情感的交融，在师生互敬互爱、互助互学中携手共创人生的辉煌。     

论道家诗意人生理想与大学生的审美教育

审美教育是大学生全面发展的重要组成部分。塑造大学生健全的人格可以通过审美教育来实现。道家诗意人生理想所呈现的生命观、人格精神与人生境界为当代大学生的审美教育提供了重要的内容,对于大学生珍视生命、关注人生、提高自己的生命价值等均具有很好的启发与教育作用。     

教师生命境界品类内涵探究

<正>教师是引导、培育、辅助未来一代成长进步的主要社会群体,教师的人生境界之高下不仅决定着自身的存在方式和生活质量,而且还直接影响着未来一代的人生品格和生活境界。因此,探究教师人生境界品类的现状与内涵构成,具有重要的认识意义和实践价值。教师的生命境界主要有如下三个层次。     

“人生艺术化”之价值与实现路径的当代审视

"人生艺术化"是以审美观照来克制对人生实在物的过分欲求,它挣脱了各种现实的束缚与狭隘的人生局限,最终带来人生境界的提升与拓展。人的生活审美化、艺术化,艺术自然便成为人生命存在的一种特殊方式。"人生艺术化"的意图是在寻找生命的和谐中让生命获得价值和意义。     

阅读，永不褪色的追求

作家蒋子龙认为：“书能够给人提供多种选择：生命的选择、思想的选择,生活的选择。书里有各种各样的人生,使我们生活在自己选择的时代里。在自己的生命之外,还可以再补充别的自己所需要的人生,可以拥有多种人生经历。每看一本书就是进入那个作家的头脑之中,了解他的思想、感情、经验和智慧。”     

追寻作文教学本真——“中国名师‘新课标’作文课堂教学示范暨首届‘挑战名师’作文教学观摩研讨会”综述

作文就是提质生活,作文就是锻造人生。教会学生感悟和表现生活,教会学生做人和书写人生,教会学生读书而厚积薄发,作文教学就拥有了永不衰竭的生命活力。     

漫画格言

慷慨地与人分享,那怕只是一朵小花,也可以拥有快乐的时光,拥有幸福的人生。一抹微笑,一句赞美,一语鼓励,给人的感受却如温暖三月的阳光!有难度,才成就了高度,只有站在某一种高度的人,才有机会看到生命里最美的风景!低头执着地走好自己的路,也是一种难得的人生境界,说不定眼前就会有属于自己的风景!别为失败找借口,借口会让你原地踏步!迈出第一步并不需要多大的勇气,难能可贵的是坚持一步一步朝前迈!漫画格言!江苏泗阳县@毕传国~~     

追寻作文教学本真——“中国名师‘新课标’作文课堂教学示范暨首届‘挑战名师’作文教学观摩研讨会“综述

作文就是提质生活,作文就是锻造人生.教会学生感悟和表现生活,教会学生做人和书写人生,教会学生读书而厚积薄发,作文教学就拥有了永不衰竭的生命活力.……     

玄学视野中的陶渊明人生观和审美人生境界

“与化为一”是渊明在玄学影响下所确立的人生观，“以化为居”便能以平淡高远的胸襟面对人生一切境遇，创造出艺术化审美的人生境界。渊明以自然性分作为选择仕隐出处的依据，把士大夫不屑躬行的劳作生活转化为超越的人生审美境界。寄言出意的玄理被渊明到这种审判的人生境界，生命能的每一处都被诗化。     

追寻作文教学本真——“中国名师‘新课标’作文课堂教学示范暨首届‘挑战名师’作文教学观摩研讨会”综述

作就是提质生活，作就是锻造人生。教会学生感悟和表现生活，教会学生做人和书写人生，教会学生读书而厚积薄发，作教学就拥有了永不衰竭的生命活力。