大学生情绪智力的特征

用情绪智力量表考察474名大学生被试情绪智力的特征。研究结果表明：大学生的情绪智力总体上呈现积极发展趋势,但是大学生情绪智力在各个年龄段的发展具有不稳定性,并且内部各因素的发展也不平衡;在总体情绪智力和调节他人情绪能力方面,独生子女与否存在显著差异;在总体情绪智力、感知情绪和调节自我情绪能力方面,文科与理科大学生存在显著差异。     

小学生数学学业情绪发展特征及原因分析

采用“小学生数学学业情绪发展水平”量表,以广东省梅州市三所小学1～6年级共860名学生为被试,研究了小学生数学学业情绪发展特征.结果表明:小学生数学学业情绪水平总体不高,且随年级升高而降低,其水平女生高于男生.并对导致这些特征的原因进行了探讨.     

郁达夫的序跋体文学批评探索

郁达夫的序跋体文学批评可分为两类,自序、为他人所作的序。他的自序一般以自我的生活经历为切入点,以自我的情绪为旨归,生活之流和情绪之流交互流淌,经常向读者倾诉他的不幸、无奈。良友版新文学大系散文选集导言在评述作家作品时常用比较方法和精彩的比喻,是典范的现代白话文。     

学前期儿童情绪发展的特征

情绪发展是人的整体发展不可分割的部分,学前期儿童情绪发展的特征主要表现在情绪理解的发展、情绪的调节性增高、移情和情绪表达的发展四个方面.情绪发展对学前期儿童的生存和成长具有三个方面的价值;适应生存的心理工具,应对社会生活情境的能力来源,组织认识活动的心理激发者.     

中职生学业情绪与人格特征的关系研究

采用学业情绪问卷与艾森克人格问卷,对随机挑选的500名中职学生进行测查,结果发现:中职生各维度学业情绪分布依次为:厌倦、高兴、焦虑、沮丧、恼火、希望、放松、无助等,表现出消极与积极情绪交织,厌倦、焦虑占优,自豪、满足感比较低;中职生学业情绪与其人格特征密切相关,表现为:神经质(N)与消极学业情绪显著正相关;内外向(E)与积极学业情绪显著正相关,与消极学业情绪存在显著负相关。以上表明E和N是中职生学业情绪有效的预测变量。     

情绪智力理论的整合:挑战、依据和方法

情绪智力研究领域存在着以能力模型、混合模型、胜任特征模型和特质模型为代表的诸多理论模型。不同理论模型在情绪智力的"定义"和"内容"两个根本问题上存在着很大的分歧甚至对立。这种现象导致了学界对情绪智力概念的怀疑与批评,认为它所涵盖的内容缺乏清晰的界限,可能并不是一个具备合法性与科学性的真实概念。为了推动情绪智力理论与实证研究的进一步发展,需要对情绪智力理论进行整合。从理论和方法学上看,整合情绪智力理论也存在三方面的依据:(1)情绪智力已被证实是与其他智力概念和大五人格不同的独立概念;(2)不同情绪智力理论模型皆包含着"对情绪的感知、理解和运用"这一共同要素;(3)表现测验和自陈测验两种不同测量方法是导致能力模型与特质模型相关较低的主要原因。推动情绪智力理论的整合则可以分为三个步骤:(1)通过内容分析方法和从效标出发的策略确定情绪智力的内容或成分;(2)将情绪智力的内容或成分构建为一个"基本情绪能力-情绪与社会胜任特征连续体";(3)采用验证性因素分析方法,对情绪智力理论模型进行检验、修改与完善。     

青少年学业情绪的发展性研究综述

青少年时期是学业任务较为繁重的阶段,情绪对学业的影响是尤其重要的。青少年的情绪情感呈现出阶段性的特征,因此其学业情绪也有自身的特点。本文将在分析了以往有关青少年学业情绪问题研究的基础上,从青少年学业情绪的概念、结构、特征三个维度进行具体的阐述．并在此基础上进一步分析青少年学业情绪发展性特点及学业情绪的经典理论模型。通过对青少年学业情绪的研究做一个概括性分析．希望对青少年学业情绪今后的探析具有一定现实意义。     

浅论幼儿文学对幼儿社会化的影响

幼儿文学作品具有一般文学作品的特点，但它更是以具体的形象、艺术语言的感性形态存在于时空之中，它以激发幼儿的感情、情绪为最大特点，与幼儿认知心理和情绪特征相吻合。幼儿文学这些独特的特征在幼儿的社会化过程中起着举足轻重的作用。     

情绪与学习：学业情绪的动态转换

学业情绪动态转换指教学或学习过程中与学习者学习相关的各种情绪体验之间的相互转换。对学业情绪的研究不是静态地集中于某一种情绪,如焦虑、厌烦、困惑、好奇、挫折感等,而是在考虑学习情境、互动对象和学习材料之间关系的基础上研究学习者的情绪变化。学业情绪动态转换研究对学习者学习及其持续发展具有重要的影响。本文在相关实验研究的基础上,总结了不同情绪之间的转换关系、研究情境、研究方法以及学业情绪的表情特征。未来研究中如果对学习者的个体差异、学习情境以及不同学业情绪的调节方式之间的关系进一步探索,可以更进一步促进情绪对学习的积极作用。     

作家的情绪心理

本文论述了作家的情绪特征;情绪状态;情绪体验;情绪表现;情绪作用。     

试析仁孜多吉说唱格萨尔史诗创作的记忆特征

民间艺人仁孜多吉在说唱格萨尔史诗的过程中运用了情绪记忆和情节记忆的思 维形式,以回忆和联想的方法对格萨尔史诗进行了内容上的补充,凸现了人物形象。     

当代大学生的情绪焦虑透视及对策研究

情绪焦虑问题在人的发展过程中始终存在，但对于当代大学生而言，他们出现的这种情绪焦虑具有特殊性，本文通过对调查资料与数据的分析，揭示当代大学生情绪焦虑的基本状况与特征，并进一步分析原因，提出了相应的对策。     

青少年的情绪特征及其调控

本文针对青少年的情绪特征,提出了情绪调控的方法和途径,以期引起人们对青少年情绪反应的意识形成、个性培养和人际关系的建立的重视。     

体育运动中的情绪特征及心理调节

在体育运动及竞赛中,运动员能否充分发挥其正常水平,受诸多因素的影响.笔者结合多年的实践经验,运用生理学和心理学的理论,阐述了体育运动竞赛中运动员的情绪特征,并针对性地介绍了几种调节情绪的手段和方法.     

体育运动中的情绪特征及心理调节

在体育运动及竞赛中,运动员能否充分发挥其正常水平,受诸多因素的影响。笔者结合多年的实践经验,运用生理学和心理学的理论,阐述了体育运动竞赛中运动员的情绪特征,并针对性地介绍了几种调节情绪的手段和方法。     

不同气候特征与人的情绪状态

气候是组成人类生活环境的重要要素,不同气候要素对人的情绪的具有不同影响.气候变化对人的情绪影响的内在机制,一方面在于气候变化引起人的生理变化,进而影响到人的情绪变化,另一方面在于气候变化的影响要经过人对这种气候变化影响的评价与估量才产生情绪.不同气候条件下引发的不良情绪是可以进行调控和干预的.     

漫谈俄罗斯文学中的忧郁情绪

俄罗斯的文学艺术在世界上占有重要地位,是世界文化不可分割的一部分。通过对一些俄罗斯文学作品中的忧郁情绪进行分析,发现忧郁情绪赋予了俄罗斯文学独特的艺术魅力,更突出了其悲剧性和深刻性的特征。     

试析萨克雷的《名利场》中女主人公的性格特征

本文以常人的角度来看待萨克雷(W.M.Thack-eray)的《名利场》(VanityFair)中女主人公利蓓加·夏泼(Re-beccaSharp),并试从这部现实主义作品中较真实、较客观的人物外在细节描写及内心活动描写中分析其性格特征以及从现实主义作品所强调的环境制约作用中简略分析其形成原因。本文分析了其性格的态度特征:自私冷漠、虚伪虚荣、不择手段同时又自信、有同情心;意志特征:目标明确、坚忍不拔同时又会盲目、改变初衷;情绪特征:情绪稳定、善于调节情绪、乐观同时又会情绪波动、萎靡不振;及理智特征:在感知方面表现为主动观察,在想象方力表现为大胆想象,在思维方面表现为独立思考的独创性。文章还略分析了其成因。我们不应简单地评论利蓓加·夏泼是“好人”还是“坏人”,她是一个复杂的艺术形象,所分析的性格特征对认识自我及他人有所帮助,她性格中积极的方面对我们也有所启示。     

大学生心身障碍与情绪特征关系之探讨

本文通过对张家口医学院670名学生心身障碍和情绪特征的调查发现,心身障碍的患病率高达63.88％,女生显著高于男生,同时,心身障碍与情绪特征有显著的正相关系。     

谈阳光体育对高校学生情绪特征的影响

通过问卷调查和追踪访谈法,文章对高校学生的情绪特征进行了调查与分析,结果表明:高校学生情绪特征分数总体在正常范围内,但在忧虑性和压抑性两项特征上仍有15%和10%的学生处于非正常范围,即过分忧虑或过分压抑;同时高校体育锻炼学生群体与非体育锻炼学生群体的情绪特征存在显著性差异,由此推测大力推广阳光体育运动将对高校学生的情绪状态带来积极的影响.