问题引导下的教学设计与操作

问题设计、引导是学生数学学习的"加速器"。教师要积极创设"问题场",在知识的本质处、关键方法处以及经验生长处设计,以开放性、变通性、动态生成性的问题引导学生深度思考,可促进数学问题的探究。     

浅析教育游戏在小学数学教学中的作用与应用

俗话说兴趣是最好的教师。教师要引导学生进行兴趣培养,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力,使学生能够在数学学习过程当中更好地培养学习习惯。教师要摒弃传统的教学观念,利用科学的教学策略。利用趣味化游戏来引导学生进行数学学习,提高学生在学习中的逻辑思维能力。基于此论点,特以游戏教育在小学数学引导的过程中起到的作用与应用进行探析。     

优化学生数学学具操作“三策略”

数学学具操作是学生进行操作式数学学习的主要形式之一。小学数学课堂上,要引导学生在数学知识的重点处、难点处、零散处、易混处进行学具操作,以此促进他们进行高效的数学学习。     

有效引导,培养学生的数学思维

教师是教学活动的组织者与引导者,在教学中,教师恰如其分的引导是学生思维发展的助推器。因此,教师可在学生理解片面处、知识发展处以及困惑处对学生进行必要的引导,以培养学生的数学思维。     

引而有度,彰显教学大智慧

课堂教学中学生是学习的主体,是知识的探究者与发现者。教师通过精心地组织、合理地引导、在学生的知识生长点、思维断层处等进行科学的引导,从而构建高效的数学课堂。     

引导小学生主动参与数学学习“三策略”

在小学数学课堂教学中,引导小学生深入数学学习是十分重要的。教学中,教师要善于营造和谐氛围,引导学生主动参与数学学习;搭建交流平台,引导学生主动进行数学思考;巧妙否定错误,引导学生主动进行数学反思。     

例谈“先学后教”中教师的引导策略

先学后教颠覆了传统的教学模式,真正立足于学生的发展,关注学生在学习过程中的进步。在小学数学课堂上运用先学后教模式,教师应当注重在学生个性思维处、在数学核心问题处、在数学知识网处的引导策略,充分发挥学生的主体性,增强学习自主性,实现学生能力和素质的自主自觉发展。     

浅谈低年级学生数学学习习惯的培养

低年级数学是学生数学学习的启蒙时期,教师要用规范的数学学习行为指引学生进入常规的数学学习中去。教师应引导学生在课堂上专心听讲,认真思考,敢于发言,主动参与数学学习,进行形象的数学思维训练。此外,教师还要引导学生积极相互交流,在多样的数学解答中,体会数学学习的趣味性和创造力。     

如何把握数学探究学习的着力点

实施新课程以来,探究学习成了小学数学课堂上教师引导学生进行数学学习的主要方式。但是,目前一些教师在数学课堂上引导学生进行数学探究时,却存在“探而不究”的现象。那么,如何让学生的数学探究更有效呢？     

在小学数学教学中渗透数学思想方法

随着新课标的改革和推进,在小学数学教学过程当中,教师更加注重于学生的数学思维方式培养,从而引导学生积极主动地投入到数学学习当中,提高学生的自主探究能力,使学生更好地进行数学学习。由于受到传统教学模式的影响,教师在教学过程当中无法利用多元化的教学方式来激发学生的数学学习兴趣。所以教师要提升自身的综合素质,利用多元化的教学模式来引导学生进行数学学习。本文就以在小学数学教学过程当中,如何渗透数学教学的思想方法来进行探究。     

例谈小学数学合作学习有效时机的捕捉

捕捉合作学习的有效时机是保障合作学习高效的前提。教师要善于在数学新知的"发生点"、数学探究的"关键点"、数学思维的"提升点"处引导学生开展合作交流、合作探究与合作分享,这样,才能让学生的数学合作学习更高效。     

小学数学教学中学生主体地位的体现

小学数学教学过程中教师只有突显学生的主体地位,才能最大限度提高学生的数学能力。首先教师可以采用小组合作学习,突显学生数学学习主体性。其次教师可以运用多媒体课件辅助小学数学教学,引导学生在课堂上最大限度展示自己。最后教师还要将学习的主动权交给学生,积极引导学生参与数学学习的过程。     

小学数学教育中学生核心素养的培养

随着新课标的改革和推进,教师在引导学生进行数学学习的过程当中,更加注重提高学生的数学核心素养的培养。利用核心素养的技能、情感、价值观等要点来增强学生的学习观念,提高学生的学习意识,激发学生的数学学习热情,使学生能够进行主动的探究和提升。教师在这一过程当中要利用多元化的教学方式来引导学生进行数学核心素养的培养。所以本文就以小学数学教育中学生核心素养的培养来进行分析和探究。     

核心问题：催动高中生数学自主学习

核心问题是高中生数学学习的载体、媒介,对高中生的数学学习发挥着驱动、引导、监督、调节、促进等作用.核心问题具有指向性、针对性、实效性等特性.可在知识关联处、迁移处以及学生的思维障碍和难点处研发设计.在高中数学教学过程中,教师要关注并应用核心问题以驱动学生数学思考、探究.     

基于学科核心素养的数学教学策略研究

学科核心素养对学生的学习非常重要,有着非常大的帮助,在教学的过程中,教师要结合学生的实际学习现状,给学生创设相适应的教学方式,同时要引导学生进行有效的学习,探索数学新知,从而改变学生对数学学习的态度。在教师的引导中更热爱进行数学知识的探索,强化学生的学习意识,让学生可以更好地掌握数学内涵。     

多元引导,培养学生质疑能力

本文通过小学数学教学过程中,针对数学知识生长处引导学生质疑激发学生学习兴趣、在新旧知识转折处引导质疑加深学生理解、在链接生活处引导质疑学以致用三方面的实践经验介绍,使小学教学简单通俗,学生深刻掌握,使数学学习走向高效。     

数学自我效能感对学习成绩的影响及培养策略

本文通过对深圳市某中学学生的数学自我效能感和数学成绩进行统计分析,揭示了学生的数学自我效能感强度与数学成绩之间的关系,在培养学生的数学学习兴趣、引导学生进行正确归因、掌握数学学习方法、教师展示引导学生成功体验方面提出了相应的增强学生数学自我效能感的建议,引导学生形成稳定的数学自我效能感。     

也谈小学生数学反思能力的培养

小学数学教学要重视引导学生学习与思考的有机结合。教师要积极创造学生进行学习反思的条件和氛围,从引导学生反思思维的过程、引导学生反思探究的结果和引导学生反思学习的得失三个方面进行小学生数学反思能力的培养。     

高中数学课堂引导式教学之我见

高中数学作为一门重要的科目,教师在教学时应该重视其自身的教学方法,这样才能够更好的保证学生的学习质量,提高他们的数学学习兴趣。对于大多数学生来说,他们觉得数学知识比较抽象,理解难度较大,如果教师不对其进行科学的引导,将不利于他们今后数学的学习。本文通过对高中数学课堂引导教学方法进行探讨,加强教师与学生的沟通交流,增强学生学习数学的信心。     

对小学生数学素养的培养

<正>在小学数学学习能力培养的过程中,教师要抓住学生的数学素养的培养,引导学生不断在教师的引导下在训练中运用所学知识和方法解决数学问题,体验数学学习的魅力。一、根据小学三年级学生的特点,在数学教学中密切联系学生生活实际教师在教学中,要善于从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为学生提供观察、操作以及实践探索的机会。教师要善于运用课本中的例子做背景,引导学生积极主动地进行学习。如,在北师大版三年级数学《分桃子》的教学过程中,教师运用多媒体课