高中历史教学合作学习模式初探

合作学习模式是历史新课程标准的目标与要求之一。作者阐述了合作学习模式产生的背景,并结合自身的教学实践,对高中历史教学合作学习的模式进行了探索。     

浅谈高中历史“合作学习”教学

合作学习相对于个体性学习而言具有一定的优势。在个体性的学习中，学习属于个人的单打独斗，每个人都是单独的，学生靠自己的学习来完成那些与其他同学不相干的学习目标。而合作学习则是建立个体与伙伴或与教师的融洽关系，可以激励学生们把更多的精力投入到学习中。学习越困难，越复杂，就越需要学生间的这种人际关系来提供支持。     

浅析小组合作学习在高中历史教学中的有效开展

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,达成学习目标,有明确的责任分工与合作的互助性学习。小组合作学习的有效开展,需要满足营造合作氛围,使学生愿合作;精选合作材料,使学生能合作;教给合作技能,使学生会合作等条件。高中历史教学小组合作学习主要有小组互助、小组比赛、自由论坛等模式。高中历史教学中小组合作的有效开展,需要以转变教学观念、端正教学角色;留足学生独立学习时间;完善合作小组评价作为保障。     

合作学习在高中历史教学中的应用

合作学习就是指学生在小组中为了完成共同的任务,达到学习目标,有明确的责任分工与合作的互助性学习。随着高中历史新课改的进行,培养学生的综合素质日益重要。教师在历史教学中可采用合作学习法,提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣,实现资源共享、优势互补,更快更好地完成教学任务。本文从高中历史课堂教学进行合作学习的意义入手,从三个方面阐述了如何将合作学习运用在高中历史教学中。     

小议高中历史教学中的课堂讨论

<正>在高中历史课改的实践中开展有效的课堂讨论,能让历史课堂充满活力,充分调动学生学习的积极性,让学生在有效讨论中体验合作交流的学习过程,在过程中获取历史知识,助燃思维火花,培养历史思维能力,同时接受情感、态度、价值观的教育,达到促进学生全面发展的目的。那么,在高中历史课堂中,有效的问题讨论应当怎样去组织呢?我总结了一下,应该从以下几个方面努力。一、课前做好充分的准备,是开展有效课堂讨论的     

合作学习在高中历史教学中的应用

合作学习在高中历史教学中的运用不仅有助于学生之间的交流与合作,还能激发学生的创造性思维,对培养学生的创新意识具有重要作用。这符合素质教育和新课改对学生培养标准的要求,且日益成为教师教学的重要目标。故此,本文首先详细分析了合作学习在高中历史教学中存在的问题,并有针对性地提出了合作学习在高中历史教学中的应用策略,旨在提高教师教学质量。     

浅谈高中历史教学中合作探究教学

高中历史的合作探究学习方式体现了学生为主体的教学理念,在合作探究过程中促进学生对知识的理解。在教学中,教师要使课堂教学不断优化,需要激发学生的积极思维,使他们能通过探究历史知识深入理解知识的本质。合作探究教学激发了学生的思维,使课堂学习效率获得提高,同时让学生在积极的合作和互动过程中对知识有了更深的理解。学生在合作探究过程中,使他们积极地发表自己对问题的见解,能增加学生的学习体验,掌握学习的有效方法。     

高中历史教学中学生历史思维能力培养初探

在高中历史教学中,教师可以通过丰富生动的材料和直观形象的教具激发学生的历史形象思维能力,也可以培养学生联系、比较、分析、归纳等历史逻辑思维能力,更可以运用多种的教学方法来推动学生历史创造性思维能力的建立。     

"自主合作学习"模式在高中历史教学中的运用

一、“自主合作学习”在历史教学中的应用举隅自主合作学习模式分为“引导思维,确定目标;创设情景,以趣引疑;自主学习,提要钩玄;网上探究,拓展延伸;网上协作,共渡难关;网上测评,辅导答疑;课堂小结,提炼升华”七个步骤。现以《戊戌变法》(人民教育出版社2003年6月第一版《中国近     

高中历史课堂教学合作学习策略应用探索

高中历史教师承担着对学生进行历史事实教育的重任。对处于正在树立人生观、价值观、世界观的学生而言,历史课堂同时也是深入思考的场所。文章就合作学习策略在高中历史课堂教学中的实践应用进行了探究。     

高中历史教学中的发现学习模式探讨

针对高中历史教学中发现学习模式的价值及应用方式进行分析,并提出创设历史问题情境,开展合作教学活动,以及丰富教学评价方式等相关教学建议。     

浅析合作学习在高中历史教学中的应用

素质教育和应试教育的争论,一直持续了几十年,是中国 教育界一个热门话题。那么,到底什么是素质教育呢?在笔者 看来,学生在学习的过程之中,除了获得知识之外,只要有性格 方面的升华,素质方面的提升,解决实际问题能力的提高,就可 以叫作素质教育。当然,我们的小组合作,远远还没有达到素 质教育的境界,不过通过小组合作学习,学生有了很好的小组 协作能力,有了很好的团队意识,有了更多的集体荣誉感等,当 看到学生在这些方面的进步,教师也会充满了成就感。     

自主学习模式在高中历史教学中的运用研究

本文通过对高中历史教学的现状进行分析,总结出在高中历史教学中存在着自主学习能力差、历史教学效率低、忽视自主学习模式等问题。同时阐述了自主学习模式对高中历史教学的重要性,进而提出了自主学习模式在高中历史教学中的应用方法,从创新历史教学观念、掌握自主学习模式、引导学生自主学习、构建历史评价机制等角度展开论述,旨在提升高中历史的教学效率,促进高中历史教学的发展。     

高中历史教学怎样培养学生合作学习能力

合作学习是高中新课程改革倡导的一种重要学习方式之一,是新课程改革中的一个亮点。作者在高中历史教学中通过科学组建合作小组、传授合作学习的技巧和创设问题情境激发学生合作学习兴趣等方法,培养学生的合作学习能力,收到了较好的教学效果。     

高中历史教学中合作学习内容的选择和运用

高中历史新课程教学中积极开展合作学习,能充分发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣,使学生学会合作、交流和分享,从而提高历史课堂教学的质量。结合实践探讨高中历史教学中合作学习内容的选择和运用,有助于在高中历史课堂教学中有效开展合作学习。     

合作学习模式及其教学实践

合作学习是一种以生生间合作为主要形式来进行教学和学习的新型教学理论与策略体系。本文就合作学习模式的基本概念、目标定位、教学评价等问题做了初步的探讨，并对其教学的实践情况做了简要介绍。     

研究性学习及其在高中历史教学中的应用研究

研究性学习已经被纳入我国基础教育体系,它是一种全新教学方式,对教师的教学过程有更高要求。它充分强调学生的自主性与探究性,让学生通过亲身实践得到知识,让学生对所学知识有更加深刻的理解,旨在培养学生用科学的态度解决历史问题的能力,提高学生的创新能力与探究能力。     

小组合作学习模式在初中化学课堂上的应用

为了使每名同学都能够参与到课堂中来,上课积极发言,认真听讲,提高学习效率,在初中化学课堂上采用了小组合作学习模式。通过进行理论研究、教学实践和观摩,结合小组合作学习模式的特点,从小组组建、有效提问、合作探究、课堂管理、多元评价5个方面制定教学策略。本文就初中化学课堂上采用小组合作学习模式的教学策略、实施过程以及教学反思3个方面进行了阐述,以期更好地调动学生学习的积极性,使学生感受到学习的快乐并主动参与到化学的学习中,提高化学成绩。     

例说高中历史探究性学习

新课标要求中学历史课程的教学过程应“以转变学生的学习方式为核心．注重学生学习历史知识的过程和方法．使学生学会学习．鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史．培养发现历史问题和解决历史问题的能力．养成探究式学习的习惯”。因此．如何在实际教学中激发学生学习历史的兴趣．使学生能够逐渐参与到历史教学过程中,积极参与教学活动。     

高中历史合作学习之我见

<正>小组合作学习是新课程标准提出的三个重要学习之一。在合作学习中学生如果感觉自己是群体中不可缺少的一员时,就会产生一种成就感和价值感。采取合作学习法,我们要引导学生积极参与学习活动,互相取长补短,共同进步。那么高中历史教学中应该怎样组织学生开展合作学习?一、强化合作学习的组织领导首先,我们要了解合作学习有如下三点好处:一是合作学习使学生的学习兴趣提高。二是合作学习可以增强学生的自信心。三是合作学习使学生学会了合作。