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浅析鲁迅小说中人物姓名的意义 总被引:1,自引:0,他引:1
人物姓名在鲁迅小说中有着独特的意义。从人物姓名的语言运用上看,他力求用较少的语言表达丰富的内涵。从修辞上看,他在给人物命名时采用了多种多样的修辞方法,通过姓名展示人物性格的表现作品主题。人物姓名是我们理解鲁迅小说的一个独特视角。 相似文献
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文学来源于生活而高于生活。将人生的思考与人物原型的改造联系起来 ,从而创造出典型形象 ,这是鲁迅创造艺术典型的主要方法之一。 相似文献
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入选初高中教材的鲁迅先生的小说、散文里,共有六篇写到主人公之“死”。细细研读,我们可以看出鲁迅先生这样写至少有三个作用。一、描摹人生世相,烘托死寂氛围在《孔乙己》等篇里,作者描述了多个不同人物的苦难生活,刻画了多个性格迥异的人物形象,其中有科举落第而不愿脱下长衫的迂腐先生孔乙己,善良勤劳的山村妇女祥林嫂,祈求 相似文献
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王洪源 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(11):28-29
鲁迅先生对于小说人物的命名是十分重视的。他曾说:“创作难,就是给人取一个称号或诨名也不易。倘使有谁能起颠扑不破的诨名的话,那么他如作评论,一定也是严肃正确的批评家,倘弄创作,一定也是深刻博大的作者。”正因为鲁迅先生十分重视小说人物的命名,在小说人物的命名上精心构思,他笔下的许多人物姓名都已成了“颠扑不破的诨名”,意味深长。例如,“阿Q”已成了”精神胜利法”的代名词;“孔乙己”已成了”书呆子”的代名词;“九斤老太”已成了“一代不如一代”的代名词;等等。那么, 相似文献
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向莉 《四川教育学院学报》2004,20(5):46-48
鲁迅作品中的标点符号运用具有极强的修辞作用。其主要特征是 :逗号特顿 ,寄寓深意 ;引号非引 ,谴词灵活 ;破折号后 ,再出新意 ;省号非省 ,话藏其间 ;标点夹注 ,以代文章 ;标点叠用 ,含义深远 相似文献
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语言符号作为一种交际介质,连接的是意义和真实世界的事态.索绪尔认为语言符号作为一种能指,它和其所指之间的关系是任意的.换句话说,语言符号只是主体把握客体的工具,其价值不在于语言本身,而是它指称的意义. 相似文献
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鲁迅具有丰富的自然科学知识,他始终将自然科学知识作为其战斗武器的一部分,热切关注和认真研究自然科学,并巧妙地用之于文学作品.医学、生物学、物理学和化学等自然科学知识在鲁迅作品中都有着丰富的表现. 相似文献
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鲁迅小说人物命名探究 总被引:1,自引:0,他引:1
立传的通例,开首大抵该是“某,字某,某地人也”,而我并不知道阿Q姓什么。有一回,他似乎是姓赵,但第二日便模糊了。那是赶太爷的儿子进了秀才的时候,锣声镗镗的报到村里来,阿Q正喝了两碗黄酒,便手舞足蹈的说,这于他也很光采,因为他和赵太爷原来是本家,细细的排起来他还比秀才长三辈呢。 相似文献
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鲁迅作品思想的深刻,语言的凝练、含蓄、犀利、传神,令人赞叹不已,深受中外广大读者的喜爱.本文试就其作品在动词的使用上,做一些分析,以此来更深入地感受鲁迅用词的妙处,感受这位伟大作家的语言风格. 相似文献
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张桂英 《绵阳师范学院学报》1999,(3)
标点符号是书面语言的有机组成部分,是书面语言不可缺少的辅助工具.它可以帮助文字精密正确地记录语言,是书面语言的不可分割的一部分,正如郭沫若先生所说:“标点之于言文有同等的重要,甚至有时还在其上.”标点运用得巧妙,不仅能起到准确表情达意的作用,而且还能发挥其特有的修辞功能,创设出别具情趣的艺术意境,具有“只可意会,不可言传”的妙处,是文章中的无声英雄.鲁迅先生是现代文学史上的文学大师,他的作品标点符号运用得非常巧妙,具有极强的艺术魅力.下面笔者略举数例,与大家一起来欣赏鲁迅先生那高超的标点艺术. 相似文献
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杨红雨 《开封教育学院学报》2010,30(3):8-9
鲁迅小说,不仅在取材、构思以及人物形象塑造等方面彰显魅力,人物取名方面也显示出作家的独到之处。寻常姓名的迁移,民间习俗的再现,借代修辞手法的运用,真实姓名的折射,生活原型的化用等等,使小说人物根植于社会生活,又凸现出个性的灵光。 相似文献
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学习鲁迅作品对提高学生听说读写能力有着极大的促进作用,但由于生活年代的不同,加之鲁迅作品本身的深奥性,学习时存在一定的难度。如何把鲁迅作品教学好.需要我们广大语文教师去探究与实践。 相似文献
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鲁迅作品的教学在中学语文教学中占有相当的分量,但实际上很多中学语文教师感到鲁迅作品很难教甚至无法教,很多中学生感到鲁迅作品很难懂甚至无法懂。针对这一情况,我们可以用研究性学习来解决目前中学鲁迅作品教学难题,这需要我们语文教师充分遵循新课程基本理论和阅读教学基本规律。 相似文献
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鲁迅作品是我们中华民族的一笔宝贵精神财富,堪称经典,能让读者回味无穷、百读不厌,经得起时间考验。鲁迅作品教学价值十分丰富,学习鲁迅作品,有利于中学生阅读、反思,有利于中学生写作能力的提高和艺术品味的培养。但是我在多年的教学实践中发现,提起鲁迅作品的解读和教学,大家普遍的认识就是,鲁迅的作品难教、难学。当前有几句流传很广... 相似文献
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梁宏蓝 《中学生阅读(高中版)》2008,(10)
小说创作的中心任务是塑造人物形象,通过特定环境中的人物活动来广泛而深刻地反映社会生活.如何将不同类型的人物用文字记录下来,真实地再现他们的精神风貌,是有一定的方法和技巧的.下面,我们就以鲁迅作品为例,学习刻画人物的几种方法. 相似文献
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学习鲁迅作品对提高学生听说读写能力有着极大的促进作用,但由于生活年代的不同,加之鲁迅作品本身的深奥性,学习时存在一定的难度。怎样教学鲁迅作品,是本文探究的问题。 相似文献
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综观鲁迅的作品,以"小人物"为描写对象再现社会现实,表达作者思想感情的作品极多,这些形象在文中有力地推动了故事情节的发展,对再现作者的思想感情都有积极的意义。作者笔下的"小人物"形象是作者思想感情的代言人,通过这类"小人物"形象的口来控诉那个社会,表达了"哀其不幸,怒其不争""振其邦人,引起疗救"的思想感情。所以探讨"小人物"这类形象是很有必要,也是很有意义的。 相似文献
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