新课程理念下课堂教学中的“华而不实”现象

“课改”无疑是新世纪教育界乃至关系到国家命运的一件大事。在各级领导的重视下,经过各种形式的培训,“课改”的春风已吹遍神州大地,新课程理念也已深入到每位教师的心中。广大教师都在积极地实施课改,在教学思想的转变、教学方式的革新、学生主体地位的确定等方面都发生了可喜的变化。现在课堂鲜有“满堂灌”的现象,但是透过热热闹闹的课堂教学,笔者却发现了一些“华而不实”的现象。1 课堂提问——忌“空泛而不精炼”“有疑方思”。教师精心“设疑”,把知识转化为不同层次     

化学新课程课堂教学中的几种误区

江苏省实施高中新课程方案已进入第三个年头,在实践过程中由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革出现了一些形式化、低效化的现象,产生了一些错误的认识,形成了一些误区。现简述如下。一、每节课的引入都要创设与学生生活相联系的     

家庭教育中的五种矛盾现象

做人上的矛盾——“言教”与“身教”摄影／杨卫东“言传身教”是中国几千年传统教育的永恒命题，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子的这种“身教胜于言教”的教育法则，在几千年后却被我们给扭曲了。许多父母一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢坐；一边让孩子尊重父母，一边却不尽赡养父母的职责和义务；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边自己一年不摸书本，甚至沉溺于扑克、麻将桌上；一边要求孩子“自己的事自己做”，一边却又…     

小议课堂教学中的五种弊端

目前课堂教学中还存在着五个方面的弊端。 一是消极地完成教学任务,千篇一律的“教条式”教案 这一方面的弊端表现在:从教学目的上看,用同样的要求对侍不同智力的学生;从教学程序上看,仍     

新课程理念下课堂教学现象的反思

新课程要求对课堂教学进行改革,课堂教学设计要讲究科学性、合理性、有效性。本文对课堂教学现象进行反思,不少教师为了发展师生民主关系而走上极端,这就需要在新课程理念的指导下,更新教学观念,在教学中不断进行反思。     

诠释高中数学新课程课堂教学中的几种疑惑

从2004年开始,各省陆续加入了高中数学新课改行列．实验区的一线老师依据新课程的理念和思路,大胆地进行了数学课堂教学改革,创造性地组织课堂教学,积累了很多宝贵的经验,呈现出许多新颖的教学方式．但是在实验的省区中,发现有很多值得思考的问题,甚至有些问题一直困扰着一线数学教师．现把主要问题归结如下：     

正确处理新课程数学课堂教学中的几种关系

正课堂教学中存在着许多既对立又统一的关系,正确处理课堂教学中的这些关系,对提高课堂教学效率,提高教学质量有着非常重要的意义.为此,本文就"自主与引导"、"预设与生成"、"课程与教材"、"模仿与创造"、"定势思维与发散思维"、"感性思维与理性思维"、"接受与发现"、"个体与全体"等八个方面谈谈个人的一些看法和作法,以其抛砖引玉.一、自主与引导"自主"指作为学习主体的学生以自己的意志、思维支配     

谈课堂教学中的五种有效应变方法

应变语,是指教师针对课堂上学生听课情绪的变化,或突然发生的不良行为,或教师自身造成的失误,或出乎意料的偶发事件等,迅速作出反应．并巧妙地予以解决,使讲课和听课在思路和感情上始终保持一致的课堂语言艺术。教师使用良好的应变语能够在温和平缓的氛围中解决突发事件。     

初中数学课堂教学中的五种语言

在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段,实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学,而在课堂教学中,老师作为教学的最重要手段无疑是语言。语言是思维的外衣,是交流思想的工具,是表达内容的形式。对老师来讲,语言是从事课堂教学的起码条件,是完成教育教学任务的重要手段,是     

新课程课堂教学中的不等式

新课程带来了新气象,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是,随着新课程实验的深入,一些深层次的问题也随之出现,不少教师把握不准课程改革前后的区别与联系,课堂教学形似而神不似,影响了课改的质量。本文试图通过十个不等式,分析一下课改前后的区别与关系。一满堂问答≠主动参与[现象]在新课程教改实验区听课,发现不少教师在课堂上采用简单的问答式,一问一答,课堂气氛很热闹,表面上看是师生互动,实际上是教师用提问的方式“灌”,学生很少提出自己的见解,思维仍在同一水平上重复,师生、生生没有真正地动起来。[…     

新课程课堂教学中的不等式

新课程带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，不少教师把握不准课程改革前后的区别与联系，课堂教学形似而神不似，影响了课改的质量。本文试图通过十个不等式，分析一下课改前后的区别与关系。     

论新课程课堂教学的五个步骤

近年来,我国进行影响重大、意义深远的高中数学新课程改革,正推广使用新的课程体系.作为一名一线教师,刚刚接触到新课程、新教材,我的感受是既有摆脱陈章旧法、不堪重负的喜悦,又有领会不深、促不及防的困惑.于是,我虚心参加培训,认真地阅读大量相关文章.可是看得越多,听得越多     

课堂教学风格五种

关于课堂教学风格问题,目前的救育学教科书上论及较少。然而,很多教师在长期的教育工作实践中积累了丰富的教学经验,并逐步形成了个人特色鲜明、效果显著、深受学生欢迎的课堂教学风格,应该说,这是广大教育工作者辛勤劳动的结晶,是一份宝贵的教育理论财富,值得认真总结和推广。什么是课堂教学风格?它是指一个教师在长期的课堂教学实践中形成的技能、技巧的合理组     

新课程下的课堂教学坚持五导

学习新课程之后,才发现自己过去的教学方法多么单一,落后,属于填鸭式教学,以讲授为主,学生的学习方式以被动接受式为主．就是单纯地告诉学生“是什么”,不告诉学生或没说清楚“为什么”,片面强调教师的教,形成了以教师为本位的教学关系．就是以教为主,以学为辅．     

新课程背景下课堂教学中的“貌合神离”现象与反思

<正> 新一轮基础教育课程改革正在各地以各种形式蓬勃地开展。新课改使学生的主体地位得到巩固和提高,自主探究和合作学习的能力得到培养;通过新课改的实施,课堂充满了激情和活力;课堂教学变得更加精彩。但笔者在听取了多次关于新课程进展情况的汇报课以后,欣喜之余总让人感觉还有许多不尽如人意的地方,发现在轰轰烈烈的新课改中还存在着许多"貌合神离"的现象,应引起教育界同仁的重视。1 联系生活要科学准确,切莫生拉硬扯     

新课程数学课堂教学"低效"现象剖析

随着新课改的不断推进,广大教师紧紧围绕课标的理念和要求,边学边教,边教边思,不断改进,课堂教学异彩纷呈.但其间也暴露了一些"活"而不"实"的倾向,如过于花哨的教学情境、虚假的学生活动、肤浅的学习体验、草率的教师主导等.种种不当演绎,导致了"华而不实"假活跃的散乱尴尬局面.对此,我们应认真反思和警惕,以求数学课堂能回归本真、彰显有效.     

新课程数学课堂教学“低效”现象剖析

随着新课改的不断推进,广大教师紧紧围绕课标的理念和要求,边学边教,边教边思,不断改进,课堂教学异彩纷呈。但其间也暴露了一些“活”而不“实”的倾向,如过于花哨的教学情境、虚假的学生活动、肤浅的学习体验、草率的教师主导等。种种不当演绎,导致了“华而不实”假活跃的散乱尴尬局面。对此,我们应认真反思和警惕。以求数学课堂能回归本真、彰显有效。     

新课程背景下数学课堂教学现象的思考

随着新课程的实施,以学生发展为本的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固,于是,课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为.但是,我们在为许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时,也发现一些教师在课堂上耍弄花拳绣腿,表现出一定程度的放任、随意与浮躁,一些带有普