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按照新编《自然教学大纲(征求意见二稿)》的要求,我们通过一年多的教学实践,对自然课的教学方法进行了初步的探索。一、备课时,要在如何指导学生学上下功夫。备课时,要以教材所提供的知识素材为依据,全面理解教学目的要求,既要备知识,又要备能力。把在“教”上下功夫变为在“导”上下功夫。不仅要备知识规律,还要考虑如何遵循学生的认识规律诱导启发学生的兴趣、动机和注意。 相似文献
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刘国铭 《课程.教材.教法》1985,(2)
新编小学课本《自然》第二、三册。专门安排了作业《整理我们的自然日记》(一)(二)(三)。从1983年春季使用新编自然课本以后,许多教自然课的老师已开始指导小学生给大自然记日记,我们也对指导小学生给大自然记日记的教育意义进行了专门研究。我们看到,指导小学生给大自然记日记,最重要的特点是能使小学生对自然界的发展、变化和规律性有正确的认识,他们沿着“从物到感觉和思想”这样的认识过程,经历从个别到一般,又从一般到个别的认识阶段,来认识例如四季变化等自然规律,使自然课教学体现了辩证唯物主义认识论的指导思想,并产生了多方面的教育意义。 相似文献
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学习教学大纲,落实教学大纲的要求,进行了许多年了,自然教学改革是不是用教学大纲作指导思想,联系教学实际,改革传统的教学思想和教学方法?读了《秋季星空》课堂教学纪实,提几点看法与同行们商榷。 一、关于教学过程: 教学大纲明确提醒自然教师注意:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识”。很显然,自然课主要的教学活动是 相似文献
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上好自然课,必须做好两个准备,即知识准备和实验准备。现结合自然课本第五册第十七课《怎样认识物体(五)——岩石》谈一谈体会。一、知识准备课题,说明这一课与前面所教的四课《怎样认识 相似文献
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自然教材第四册第一课就是认识《水》,科学教材中也有认识《水》这一课。同一内容但是教学观念不同,教学方法不同,教学指导思想不同,因此,教学效果也就不同。 在自然课中《水》的教学重点是认识水的基本物理性质。教学观念是:教师是知识的传授者,学生是知识的接收器,教学方法大多是老师讲,学生听,老师通过书上的 相似文献
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《科学课》1989,(5)
.天文知识(一)介单元教学建议 四川教育198 97/8 德成-《声音是怎么产生的》教学片段实录友评析四川教育19 89 7/8谢直树何鸯飞《我国的珍贵动物》教学片段赏析 四川教育198 97/8 达鹏福张长力《眼睛的科学》难点教学片段福建教育1 9 8 97/8李栋才把知识教学与能力培养有机地结合起来辽宁教育1 9 8 96 殷志杰筒论低年级自然教学中的五个关系 辽宁教育f。。夕6减斌谈在自然教学中培养学生的实验能力辽宁教育1 9 896马庆莲自然课中的概念教李山西教育 1弓8 97孙惠根体现自然课特点的几点体会山西教育1 9 8 97韩绪金数学方法在自然课中的运用山… 相似文献
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(一)小学自然学科的性质和任务 为了更好地认识自然教学的目的和要求,更好地确定自然教学的内容,恰当地选择自然教学的方法,有必要先认识自然学科的性质和任务这个根本问题。 义务教育小学自然教学大纲一开头就指出:“小学自然是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科。”这里的“科学启蒙教育”六个字,简明扼要地规定了小学自然学科的性质,即自然学科具有科学性、启蒙性、教育性三大性质。 关于科学性,指的是自然学科的研究对象。小学自然课研究的是科学知识,是有关自然界事物的知识,而不是语言、文字、计算、计量等方面的知识。因此,我们在选择教学方法时,要紧紧把握住自然课教学内容的特点,尽可能多采用观察,实验等教学方法,不能用教语文课的方法来教自然课。 什么是科学知识?自然教学大纲里所说的科学知 相似文献
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“学玩融合”就是把学和玩统一起来,在玩中学,在学中玩,寓教于玩之中的教学方法。玩是泛指学生参与各种富有趣味的活动,通过无意识的玩耍达到有意识的学习,从而掌握科学的自然知识。现以《植物怎样繁殖(二)》谈谈学玩融合自然课的教学问题。 相似文献
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《科学课》1986,(5)
贵州教育助.6耿世奇1.、我这样教一节自然课 广东教育86.5丘活理19、翻作、观察、验证—秋季星空的教学 福建教育86.7.8付奎星2。、《人的消化》教学设计gn)l!趁亨8吵_.梦梦月‘._一,一一,用“探究—研讨.教学法教《磁铁》厂这一课湖北教育86.5王天兵(怎样认识物体〔二)—空气)教学构思四川教育88.7.李成玉林舅《声音是怎样产生的》教学设想四川教育86.7.8黄元成建立自然实验室,开展分组实验教学福建教育88.7.8夏门市大同小学小学自然第三册二一六课教材浅析四川教育86.7.8卢晓春自然课要充分发挥插图的作用江西教育86 .5廖作永自然教学中板… 相似文献
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《小学自然教法综述》 (以下简称《综述》 )一书对义务教育小学自然学科的性质、任务、目的要求、内容、指导思想……等十余个方面作了较详尽的论述,对自然教学极有指导作用。为配合继续教育的学习,现将该书的内容重点介绍如下。 一、小学自然是一门什么样的学科 (一 )小学自然是一门初级的综合性理科,它具有一般理科教学的特点： 1.教学内容是自然科学知识,自然课把自然界当作学生认识的对象,通过教学指导儿童广泛认识各种自然事物,对自然界的构成及其变化,有一个初步的、轮廓的认识。 2.自然教学要求学生了解一些… 相似文献
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自然课是一门综合性基础学科，教学中教师如何根据学科特点和学生特点，改革课堂教学方法，培养学生自行探究的能力是当前课程改革的一大热点。一、根据自然学科特点，激发“自行探究”的欲望。小学自然课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任，是培养学生创新能力的主阵地。自然教学《大纲》强调：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识，教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”这里，“主动的认识”和“自行探求”突出了自然课的素质教育特点，也体现了让学生“自行探究”的重要性。自然课的… 相似文献
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周胜 《中小学实验与装备》1994,(5)
浅论小学自然课中的观察黄梅县教委周胜（４３６５００）观察是小学自然教学中重要的教学方法，是学生通过视觉器官有意识地获得感性知识的重要途径，小学生对形象的东西特别喜欢，记忆也更深刻。小学自然课的观察是在教师指导下的观察，教师指导的好坏，是观察课上的成败... 相似文献
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物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢？是教师的教还是学生的学出现了问题？为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》（青岛版《科学》五上）的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。 相似文献
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物体振动产生声音这一教学内容,在小学自然和各种版本的《科学》教材里都有出现。我在经历使用自然、科学两种教材教过之后发现,学生总是对物体振动产生声音存在较模糊的认识。为什么会这样呢？是教师的教还是学生的学出现了问题？为了找到答案,我找来山东省临沭县张老师《声音的产生》（青岛版《科学》五上）的教案,和湘版《科学》四上《声音是怎样产生的》,进行了一次教学对比。 相似文献
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自然老师的神圣职责就是引导学生利用感官去观察认识自然界中各种事物的特征,研究探索自然现象和规律.简单地说,如何教学生"学科学",这个"学"字在自然课上可以理解为"利用实验教学指导学生自行探求和运用知识",在自然教学中这两者紧密结合,相互渗透,成为教师教学生学会探求科学知识的有效手段.利用实验教学培养学生认识能力和动手能力,将学生亲自动手始终贯穿于"观察、实验、运用"之中,取得了良好的教学效果. 相似文献
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《自然》教材和新课程中的《科学》教材中都有《水》这一课。同样的内容，但是反映出的教学观念和教学方法不同，因此，教学效果也就不同。在自然课中《水》的教学重点是认识水的基本物理性质。教学观念是：教师是知识的传授者，学生是知识的接收器。教学方法是老师讲，学生听，老师通过书上的图或学生带来的图片材料，按图示“看一看”、“比一比”。然后老师费尽心思地讲解什么是液体，什么是固体。对学生的要求是背会相关概念。老师在指导学生实验时，也是照书上的图“看一看”、“闻一闻”、“尝一尝”，最后得出结论：“水是没有颜色、… 相似文献
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王海涛 《中小学实验与装备》1995,(4)
我是如何进行自然实验教学的云梦县清明河小学王海涛（４３２５００）实验教学是学生学好自然课的根本保证，离开了实验的自然课就会把生动有趣的自然知识变成一堆堆难懂的材料。加强实验教学不仅可深化认识课本的内容，而且还可培养学生的各种能力、技能。最终可以达到学... 相似文献