毕业质量检测命题走向及教学导向

小学语文毕业质量检测的命题，能充分发挥评价对于教学的诊断、反馈、导向等功能，直接影响着语文教学的发展方向和课程改革的发展水平。本文试以2012年江苏省部分地区小学毕业质量检测语文试卷为例，解读检测内容和方法，并探讨相应的教学策略。     

构建小学数学学科素质目标体系的尝试

教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。是实施素质教育的前提和评价依据,我们把丰富的素质内涵及其结构关系作为出发点,以《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》为依据,采用建立坐标系的方法。以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、身体素质为横轴,以认知、情意、技能三个领域为纵轴,构成一个“信息反应场”,结合数学学科特点进行筛选,从而全面具体地构建一个系统的小学数学目标体系。     

构建科学的质量检测导向

培养学生的能力,挖掘学生的潜能,培养适应当代社会要求的人才,是推行素质教育的目标。要实现这一目标,必须具有一套科学合理的检测评价体系。要建立这样一套体系,必须有正确的检测评价导向。因为质量检测导向的正确与否,直接影响着教师的教学过程和教学手段。所以,推行素质教育,首先应该害虑质量检测的导向问题,这里就这个问题谈几点粗浅的看法。一、对检测评价要正确引导标准化检测是在总结中国传统检测经验和借鉴国外先进的教育统计与测量理论的基础上形成的在一定时期内适合中国实际的教育教学评价方式。它的检测管理的科学化起…     

小学数学课堂教学评价的认识和实践

小学数学课堂教学是小学数学教学的主要形式,是推行素质教育的重要阵地之一。开展小学数学课堂教学评价,通过对小学数学课堂教学评价的导向、激励和鉴定,能及时反馈数学教学信息,为改进数学教学提供客观的科学的依据,并对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出相对准确、公正的定量评价,“是教师反思和     

“主动学习”课堂教学评价的实践与探索

全面、科学、合理的课堂教学评价犹如一根杠杆引导着教师的教学方向,它能不断调整教师的教学行为,改善学生的课堂学习环境,成为促进学生发展的催化剂。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用,对提高小学生的科学文化素质具有重要意义。从2003年9月起,我校从研究小学数学“主动学习”课堂教学评价现状、剖析有悖于素质教育精神的课堂教学行为出发,依据新课程的理念,对小学课堂教学评价进行了反复探索与实践,收到较好的实效。一、对小学数学课堂教学总体评价的构想1.教师以学生发展的需要和状况来设计教学,更多的成为学习情境的创…     

实施素质化的小学数学教学几点思考

小学教育是整个教育的基础,是提高民族素质的奠基工程。我们要转变教育思想,着力于把以升学为中心的应试教育转变到以提高民族素质为根本的国民基础教育的轨道上来,下面就如何实施素质化的小学数学教学谈几点看法。一、审视教学现状,构建小学数学目标体系教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平,是实施素质化教学的前提和评价依据。目前很多教师在确定数学教学目标时存在着偏重于文化素质、偏重于知能领域、偏重于一个单元一节课的“三偏”现象,以致影响了学生素质的全面提高。我们应该把丰富的素质内涵及其结构关系作为出发点,以《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》为依据,采用建立坐标系的方法,以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、身体素质为横轴;以认知、情意、技能三个领域为纵     

“主动学习”课堂教学评价的实践与探索

全面、科学、合理的课堂教学评价犹如一根杠杆引导着教师的教学方向，它能不断调整教师的教学行为，改善学生的课堂学习环境，成为促进学生发展的催化剂。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用，对提高小学生的科学文化素质具有重要意义。从2003年9月起，我校从研究小学数学“主动学习”课堂教学评价现状、剖析有悖于素质教育精神的课堂教学行为出发，依据新课程的理念，对小学课堂教学评价进行了反复探索与实践，收到较好的实效。     

引人人胜的“前置性学习”

新课程标准明确提出：课堂教学中学生是学习的主体。教学活动应当围绕着学生的“学”下工夫,为此,在小学数学教学中,我们一直在积极地探索和尝试。而前置性学习是以一定的前置练习为导向和切入口,引导学生经历独立思考,查阅资料,小组交流和集体讨论等环节,“先学后教”、“以学定教”,     

浅论如何提升小学数学教育质量

数学学科在提高全民族的科学文化素质中处于极为重要的地位，因此数学教育具有文化素质教育功能和数学技艺教育功能的双重统一。如何提升小学数学教育的质量就是解决提升我国国民科学文化素质问题的重要答案。本文从学生、数学教师个体以及数学教研组（教研机构）三个方面出发，分别探讨各自应在提升小学数学教育质量上面的重要举措。     

课改条件下小学数学课堂教学质量提高的途径分析

课堂教学是最基本的教学活动组织形式,也是实现小学数学目标的关键所在。课堂教学整体质量关乎学校教育教学工作以及人才培养质量的提高,能够准确而客观地衡量教师已有的教学水平。在整个数学教学中,小学数学属于基础部分,深刻影响着小学生数学思维的培养,数学能力的提高。在新课改背景下,教师需要综合考虑各种影响因素,采取多样化的措施,不断提高小学数学课堂教学效率与质量。     

例谈小学数学教学目标评价的把握

在日常的小学数学教学实践中,一线教师为了凸显教学内容的重难点,在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的知识“核心”,阻碍了学生向学习目标深处的追溯,降低了教学目标的达成度,使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”。因此,对小学数学课堂教学目标的评价理应在关注“概念表象”的基础上追问“核心知识”,促进学生对数学概念的纵深建构和深刻理解。     

小学数学学习质量监测体系的研究

小学数学是基础教育的一门重要学科。如何进一步提高义务教育阶段小学数学的学习质量,并科学合理地对其进行监测,是县级教学管理部门急待解决的问题。 一、研究目标 1.建立一套科学的、合理的、具体、明确、易操作、易检测的义务教育小学数学学习标准,作为改革数学教学和监测数学学习质量的依据。 2.全面贯彻义务教育课程计划和实施义务教育     

浅议小学数学毕业考试质量分析

质量分析是对学生考试成绩评定后的一项重要工作。考试既真实、客观地反映了学生学习的质量状况,同时,也是对教师教学成果和存在问题的检验。因此,质量分析是改进今后教学工作的重要依据,也是大面积提高教学质量的重要环节。 小学数学大纲是教学的“根本大法”,也是质量分析工作的基本依据。小学数学毕业试题的主要内容一般按照基础知识、计算、几何初步知识和应用题四大部分安排。质量分析时,首先要准确统计上述四项内容的得、失分情况,初步了解学生的问题     

小议小学数学教学评价

小学数学教学评价简述： 一、评价的涵义 小学数学教学评价的涵义就是根据一定的教育价值观和教学目标运用可操作的科学手段,通过系统地收集信息、资料并进行分析、整理,对教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断的过程。它对教学不仅具有诊断和激励作用,而且还有导向功能。     

小议小学数学教学评价

小学数学教学评价简述： 一、评价的涵义 小学数学教学评价的涵义就是根据一定的教育价值观和教学目标运用可操作的科学手段,通过系统地收集信息、资料并进行分析、整理,对教学活动、教学过程和教学结果进行价值判断的过程。它对教学不仅具有诊断和激励作用,而且还有导向功能。     

巧用评价激活课堂

陶行知先生曾经说过：“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”在小学语文课堂上,教师对学生的评价具有激励、导向、调控的功能,对学生的学习和成长起着重要的作用。教学中,巧用评价,能极大地提高语文课堂教学的有效性。     

＂评价＂点击孩子心灵的鼠标

小学数学课堂教学是小学数学教育的主阵地,小学数学课堂教学的评价标准直接影响教师的教学行为,具有极强的导向作用。那么,小学数学课堂怎样的评价才能促进学生可持续性发展呢？在教学过程中,我努力寻找评价与数学互动相长的支点,竭力营造学生发展的可持续性学习的评价环境,引导学生以健康心态,发展的眼光看自己,以自信、欣赏的眼光看世界。因此,对小学数学课堂教学的评价标准的探讨,意义重大。我觉得一节好课,应做到以下几个方面：     

小学数学目标教学评价探索

近三年来,我们进行了小学数学目标教学评价的研究,对完善小学数学目标教学,推动小学数学的教学改革,起了积极的作用。一、建立评价目标体系小学数学目标教学评价,是对目标教学的价值判断。而价值判断需有一个科学的、可操作的评价标准.这便是“评价目标”。目标是评价的依据,因此确立小学数学评价目标体系是实施小学数学目标教学     

高职学生数学学习质量检测评价模型

本文针对我院高等数学课程特点及学生学习实际,建立了一套适合我院高职学生数学学习质量检测评价的指标体系,并利用层次分析法构建了学生数学学习质量检测评价模型。     

小学数学教学评价中的信息化设计

教学评价是小学数学教学体系的重要组成部分。信息技术的不断发展，给小学数学教学评价工作提供了新的方向和路径，将信息技术与教学评价工作有机结合，有利于提升教学评价的实效性和准确性，优化小学数学课堂。文章对信息技术环境下小学数学教学评价的特点进行了简要分析后，重点阐述了二者具体的整合措施，其中涵盖了优化完善评价过程、实施生生互评以及科学应用评价结果等，旨在提升小学数学教学评价的质量和效率。