信息沟在中职英语阅读课教学中的运用

中职的阅读教学以教师为中心．强调语言知识的传播,教师在教学过程中只关注阅读教学的结果,很少关注学生的阅读过程。许多教师阅读课堂教学模式单一．拘泥于对所读材料的语言点讲解．使许多学生不能对所读文章的大意进行理解。新教材投入使用以来,英语教师一直在积极探索新的阅读教学模式与方法,以适应职教英语课程改革提出的要求。中职学生普遍英语基础较差,对英语学习感到非常吃力和不感兴趣。他们词汇量不大,没有掌握适当的阅读方法和技巧,看到成篇的英语文章就头疼,更谈不上理解文章大意．自己尝试读出阅读过程中遇到的生词,根据上下文猜测单词的意思,或是准确判断一词多义的单词在句中的语义。     

浅谈初中语文阅读教学方法

语文的本质是一门文字语言的学科,它的根基是语言,因而阅读能力是学生在语文学习过程中所需要具备的基本功,学生不但对文章要会阅,而且要会读。教师在阅读教学过程中,需要采取适当的教学方法,从而帮助学生培养阅读兴趣。教师还要重视学生在平常学习中的语文知识的积累,引导学生对语文文章进行语言探究,拓展他们的阅读思维。这样不但可以培养学生的文化素养和语文写作水平,而且能提高学生的阅读能力。     

以读带写

阅读教学过程是学生在教师指导下学习语言、积累写作技巧的过程。以读带写,即以阅读教学带动写作,充分发挥讲读课文对写作的导向作用,读为写引路,读为写创造条件。那么,如何提高阅读能力以读带写呢? 对于学生来讲,最基本的方法是从教材中学。叶圣陶先生历来提倡以教材为示范,指导学生掌握阅读方法,指导写作同类文章。他     

例析初中英语阅读教学活动设计

针对当前初中英语阅读教学过程中教师过于强调材料中的语言知识而忽视培养学生阅读技能的这一现状,以实例的形式阐述阅读教学过程中如何进行读前活动、读中活动和读后活动的设计,并提出初中英语阅读教学设计的三点建议.     

阅读教学中的读议

学生的阅读活动以独立思考为主,阅读的过程是对课文内容理解的过程。思维活动靠内部语言进行。如果是边读边思边读读议议,把理解的东西用外部语言表达出来,这不但有助于语言能力的提高,同时通过互相的思想交流,也有助于加深对课文内容的理解。所以阅读教学中的读议训练是很重要的。一、解疑性读议——阅读教学主要应训练学生自己读懂课文。教师最重要的任务之一是帮助学生解决阅读中遇到的疑难问题。解疑性读议,就是由     

小学语文教学阅读中的多读、细读、巧读

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,开展阅读教学的主要目的是学生掌握基本的阅读技巧,具备一定的自主阅读能力、文章分析理解能力,从而为学生的自主学习打下基础。阅读是人类获取知识的重要方式,学生必须在小学阶段的语文学习过程中,掌握一定的阅读能力,这对学生其他学科的学习也有重要影响。阅读教学的根本是培养学生的阅读兴趣,再通过教师教授的阅读技巧,使学生能够进行有效的阅读,切实从阅读过程中获得知识能力的提高和思想情感的陶冶。本文从多读、细读、巧读几个方面对小学语文阅读教学的提高策略进行探讨。     

《给予是快乐的》教学设计

课文叙述了一个男孩对残疾弟弟真挚的爱的故事，文章构思奇特，情节曲折生动。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为。根据教材的这一特点以及阅读教学的要求，本设计充分利用学生的阅读期待，调动学生的阅读积极性，让学生在自读自悟中读通课文，[第一段]     

品读感悟文章精华——浅谈小学语文阅读教学中指导品读的几种方法

张田若先生曾说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。”可见,读是学习语文的一扇窗口,读是感悟积累的前提。那么在小学语文阅读教学中,如何指导学生充分地读、有效地读,达到亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的效果呢?教师可引导学生抓住文章精美之处,通过反复品读,理解语句深刻含义,进而感悟作者思想,升华情感。一、文美处品读,感受其形有的文章是靠语言塑造的人物形象和描绘的景观来表达作者的情感的,这就要求我们要抓住文美之处,引导学生边读边想象…     

英语读前活动设计之我见

读前活动是阅读教学前的准备活动,巧妙而恰当的读前活动不仅可以自然地引出话题,而且能够激发学生阅读兴趣和求知欲望.因此,教师要设法激活学生已有的生活与学习经验,激活和提供必要的背景知识,对学生的阅读实践给予巧妙的导入.教师在教学过程中,应根据阅读材料和文章题材的不同,进行恰当的新课导入.以下是笔者在阅读教学中设计的一些读前活动方法.     

树立阅读观 培养阅读法

在中学语文阅读教学中,教师要善于选好激发点,激发学生读的兴趣,引导学生认真阅读课文。读的作用在于声音和意义的结合,增强语感。读的反复实践可以加深理解,具体领会作品独特的艺术性。读是阅读指导的准备,它本身也是一种具体的阅读指导方法。引导学生自己动手（查阅字典词典解决生字词）、动脑（思考文章的思想性和艺术性）阅读课文,既是学生对课文的外部语言转化成自己的语言,把课文的思路、思想转变成自己的思路、思想的过程,又是学生运用自己的已有知识对课文知识进行融化的过程。     

树立阅读观 培养阅读法

在中学语文阅读教学中,教师要善于选好激发点,激发学生读的兴趣,引导学生认真阅读课文。读的作用在于声音和意义的结合,增强语感。读的反复实践可以加深理解,具体领会作品独特的艺术性。读是阅读指导的准备,它本身也是一种具体的阅读指导方法。引导学生自己动手(查阅字典词典解决生字词)、动脑(思考文章的思想性和艺术性)阅读课文,既是学生对课文的外部语言转化成自己的语言,把课文的思路、思想转变成自己的思路、思想的过程,又是学生运用自己的已有知识对课文知识进行融化的过程。     

群文阅读在小学语文阅读教学中的应用

<正>在小学语文的阅读教学过程中，教师一般都是将单篇的文字加以解释，虽然有助于学生更好地掌握文章的内涵，但实际的阅读教学效益并不高，学生在整个教学活动中处于被动状态，对教师的依赖性较强，使得自身的阅读能力很难得到提高。针对这一问题，小学语文教师在进行阅读教学时，将群文阅读进行合理地利用，不仅能够提升阅读教学的质量，也能在一定程度上提升学生的阅读效率和阅读水平。小学语文教学具有极强的实践性，对学生的听、说、读、写能力的培养尤为重要，而这一能力的培养需要合理地利用阅读教学，阅读教学的质量关乎着语文教育的整体质量。     

初中语文教学中批注式阅读教学探讨

批注是一种良好的语文阅读习惯,可以让学生在运用语言中凸显自己对文章精确的思考以及独特的感悟,让学生把读、思、写相结合,直接与文章进行对话。而在当前初中语文教学中,教师常常面临着学生的阅读能力普遍不高的问题。基于此,本文对初中语文教学中批注式阅读教学进行了相应的探讨。     

高职英语阅读教学初探及实践

语言阅读教学的目的是使学生能用目标语进行交际,而一些高职英语阅读教学却不能很好地完成这个任务。为了提高阅读教学质量,教师要着重在语篇水平上对课文进行分析,同时注重整篇结构分析。具体的阅读教学过程包括三个阶段:读前阶段,即主要起到热身作用的事先准备阶段,旨在调动学生的注意力和积极性;读中阶段,即学生理解作者的写作意图、语篇结构及内容等,使阅读技能和语言水平得到提高;读后阶段,针对学生在阅读过程中出现的一些问题进行深入分析和总结。     

浅谈新课标下语文教学策略的灵活运用

依据新课标要求,在初中语文阅读教学中必须以学生的阅读体验作为立足点,让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。这是语言教学的根本要求,可以说＂读＂是语文教学的立足点和生长点,也是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造。同时,教师要鼓励创造性思维;引导学生品味优美语言,提高语文素养;在教学策略上,教师要讲究艺术。     

浅谈初中英语阅读教学

<正>阅读是初中英语教学中的重点和难点,对初中生来说,阅读更是一个语言知识积累的过程。初中英语教师应该精心备课,运用多种方法,激发学生的阅读欲望,指导学生运用适当的阅读策略,帮助学生尽快掌握所读文章的主题思想,快速、准确、高效地获取所需信息,并及时巩固提高。我结合自身教学实践,谈谈体会。一、初中英语阅读教学的重要性阅读能力在初中英语教学中占有重要地位,阅读能力的培养,成为初中英语教学的重中之重。初中英语阅读教学的主     

关注学生、平等对话才是阅读教学的本真

阅读教学具备听、说、读、写训练的综合性,是语文教学中培养学生感悟语言、领会文章思想、养成阅读能力的重要环节。培养阅读能力是语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高语文教学质量的关键。然而,受到传统阅读教学思想的影响,相当一部分语文教师对学生的学习始终不放心、不放手,普遍存在教师讲学生听、教师问学生答的现象,这种方法不能从实质上提高学生的阅读能力,也大大束缚了他们个性的发展,     

立足文本 凸现阅读教学“本色”

阔读教学的过程是教师、学生、文本之间的对话过程。这种对话,实质上是指处于平等地位的教师、学生与文本相互之间的一种认识、情感的交流,最终目的是让学生实现学习上的自主探究、精神上的自由发展。这就要求让学生真正与文本直接对话．要求阅读教学回归真实的阅读——本色阅读。文章从倡导本色阅读谈起．教读自读相结合,精读略读相结合,课内课外相结合,立足文本,从而凸现阅读教学的“本色”。     

谈谈如何有效实施初中语文阅读教学

<正>《语文课程标准》指出:"阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这段话科学而又简明地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中的地位。对当今考试制度来说,一份语文试卷一般是由语基、阅读、作文三部分组成。而在阅读中积淀着语文的基础知识,广泛地阅读又促进写作水平的提高,所以阅读教学在语文能力的培养中是重头戏。下面我结合教学实践谈谈自己在阅读教学中的做法:一、读是阅读教学的基础以读为本,这一自古以来代代相传的学习方法,对于语文学习来说,不失为一种行之有效的方法。"三分文章七分读,涵泳工夫兴味长",一篇范文,只有在反复诵读、涵泳其中,才能     

小学低年级语文阅读教学的“读”

正读,作为阅读教学的基本手段,是语言训练最常用的方法,它作为一项语文基本功,又是语言训练的重要组成部分。学生在读的过程中历练了读的能力,这种交叉又互补,相得益彰的训练,使读书在阅读教学中占有不可替代的位置。在低年级新教材的教学中,我努力克服以往阅读教学中教师讲得多,学生读得少的弊端,坚持多读少讲,发挥学生的主体作用,取得了较好效果。一、一目双行,培养自学能力学生借助拼音,既看汉字又看拼音地读课文,要求学