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手工是幼儿美术活动的内容之一 ,它以其自身独特的艺术性、鲜明的直观性和极强的操作性吸引着幼儿的参与 ,并成为幼儿美术教育的重要组成部分。一、手工的含义及其作用手工是指徒手或使用简单工具将可塑材料（纸、布、泥、塑料、自然材料等）以二度或三度空间塑造出各种可视可感知的艺术形象。手工活动能训练幼儿视觉和触觉的配合 ,发展幼儿手部小肌肉动作的协调性、灵活性 ,培养幼儿的观察力、想象力和立体空间观念 ,陶冶幼儿的审美情趣 ,满足其早期的“审美”需要 ,产生“审美”愉悦 ,促进幼儿审美心理结构的建构和发展。二、手工活动的知… 相似文献
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幼儿美术包括幼儿的造型艺术活动和美术欣赏活动。造型艺术活动注重幼儿的审美表现和审美创造 ,美术欣赏活动则注重幼儿的审美心理和审美体验 ,两方面相辅相成 ,最终促进幼儿美术的发展 ,提高其审美能力。一、美术欣赏的概念（一）含义 :美术欣赏是以美术作品为对象的特殊的审美经验活动 ,是一种由客观对象的审美属性引起的 ,包括感知、想象、情感、思维等心理功能在审美对象刺激下交织活动而形成的心理状态。（二）影响美术欣赏的因素 :１．欣赏者的主观因素 :生活经验、文化素质、审美趣味。２．审美对象的客观因素 :具有一定的审美属性 ,… 相似文献
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《幼儿美工》作为一门理论性和操作性紧密结合的应用性学科 ,在其教学原则的制定、教学方法的选择以及教学目标的定位上 ,都有着极大的主体性和学科性特点。因此 ,学习第一讲 ,要清楚理解幼儿美工教学原则的含义 ,一般性原则和特殊性原则所包含的内容 ;理解和掌握在这些原则指导下相应的教学方法有哪些 ,选择教学方法的依据 ;理解教学分类目标 ,学习应用年龄阶段目标。一、正确理解幼儿美工的教学原则（一）教学原则的含义教学原则是根据一定的教育任务 ,按照教学活动的客观规律制定的 ,是教师在教学过程中必须遵守的基本要求。幼儿美工教学… 相似文献
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《幼儿美工》是一门理论性和操作性紧密结合的应用性学科。它要求教师根据该学科的独特性（幼儿性和美术性） ,全面掌握幼儿绘画和手工的基本技能 ,并能在具体的教育活动中综合运用这些技能。同时还要正确理解和掌握该学科在幼儿园教育实践中具体的教学原则、教学方法及教学目标 ,并根据幼儿美工的一般性和特殊性原则 ,选择适合幼儿身心发展特点的教学方法 ,通过所掌握的有关绘画和手工的基本技能 ,引导幼儿达到教学目标 ,从而提高幼儿教师在本学科领域的基本专业知识及能力。与此同时 ,美术欣赏和环境布置也是幼儿教师必备的专业知识和专业… 相似文献
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综合、整体的教育观使我们清楚地认识到 ,个体的身心发展除了受到显性教育因素（如教材、教具、教法等）的影响外 ,还受到隐性教育因素（如环境等）的影响。从“美术”的角度看 ,富有审美因素的“美术环境”对幼儿的身心发展具有巨大的教育作用。一、环境的概念环境是人类生存与发展所依赖的物质和精神的境况和条件。环境是一个生物的、生理的、心理的、社会的、自然的和人类行为等多种因素统一的复杂综合系统 ,它包括物理环境、社会环境、心理环境。二、幼儿园环境的概念幼儿园环境是指围绕在以幼儿为主体的周围事物或背景以及主体和背景的… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
绘画是幼儿表达对外部世界理解的一个重要途径。绘画可以开发幼儿的智力,绘画可以培养幼儿的想象力,绘画可以激发幼儿的创造力……绘画对幼儿的健康成长有着举足轻重的作用。在幼儿园各种教学活动中,绘画活动是幼儿最为喜欢的活动之一。那么,在幼儿绘画活动中,教师应该采取哪些有效的策略对幼儿进行绘画指导呢?将在借鉴相关理论研究成果的基础上进行简单论述。 相似文献
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幼儿美工教育“变”之谈黄翠萍幼儿对纸工、美工以及手工制作等活动较感兴趣，如何通过教师正确的引导，充分发挥幼儿在美工活动中的积极性、主动性，发展幼儿的动手能力，使幼儿心灵手巧，从而陶冶幼儿的情操，笔者通过以下几“变”对之进行了初步的探索。一、示范方式之... 相似文献
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“最”的实际运用——《语言漫说》之二 总被引：1，自引：0，他引：1
我们常说哪座山最高 ,哪条河最长 ,哪个国家人口最多 ,哪位先生年纪最大。“最”这个词 ,是个经常使用的词。什么是“最” ?《现代汉语词典》的解释是 :“表示某种属性超过所有同类的人或事物”。作为词典中的一个词 ,“最”的基本意义表现为两个方面 :第一 ,所说的人或事物在排列上位居第一 ;第二 ,所说的人或事物在数量上独一无二 ,即唯一。然而 ,实际的语言运用灵活多变 ,语词一旦进入具体句子 ,其含义并不总是那么单纯死板。让我们就从“第一”和“唯一”两个侧面 ,来考究考究实际语言运用中的“最”。(一 )是否一定是“第一” ?不一定… 相似文献
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幼儿绘画构图能力的发展及指导 总被引：2，自引：2，他引：2
在形象分布方面。幼儿绘画构图的水平由低到高分为零乱式、并列式、散点式、遮挡式；在处理形象主次关系方面。幼儿绘画构图的水平由低到高分为罗列形象、以空间关系安排形象、形成主题与背景。依据幼儿绘画构图能力的发展。对小班幼儿绘画的指导应侧重于鼓励幼儿大胆地作画、有意识地引导幼儿观察；对中班幼儿绘画的指导应重点强调通过多种形式观察物体、进行简单的构图练习、通过情感体验来表现空间关系；对大班幼儿绘画的指导应重点强调进行情节画的创作、开展多种形式的构图练习、通过欣赏感受大师作品中的构图形式。 相似文献
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高凤梅 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
在美术绘画过程中,幼儿因为绘画经验不足、判断能力失准或是绘画技能生涩等多种原因,可能会在创作过程中出现这样那样的一些失误和挫折,无法完美地实现幼儿思维世界对于所要表现事物或场景的整体构想,更无法让幼儿在创作过程中体验绘画活动的趣味和成功感受,这些不仅会影响幼儿作画的兴趣,也会让幼儿的心理萌生阴影。教师作为幼儿绘画过程的技能传授者、构想引导者、创作观察者,要及时发现问题的症结,找准切入点,实施有针对性的指导策略,引导幼儿判断存在问题、提升化解问题的技能、积累解决问题的经验。让幼儿在“经历挫折-探索调整-体验成功”的过程中,真正地享受绘画、爱上绘画。 相似文献
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多元智能理论在学校的实践最主要的是集中在课堂教学上。作者在《生活中的轴对称》教学中借鉴多元智能理论和方法,努力寻求适合学生的教学方法和模式,激发学生的学习兴趣,促进学生对知识和学科的理解与运用。 相似文献
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幼儿心理学理论性很强，再加上幼师生的基础差，缺乏良好的学习习惯和学习积极性，学生很难理解和掌握相关的学习内容。如果学生在不理解的情况下死记硬背。学习效率极低，学习效果很不理想，学习兴趣也会逐渐降低。从学前教育专业性和师范生的培养目标出发，幼儿心理学教学必须坚持理论联系实际的原则。 相似文献
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单一的感官感觉，通过理解、联想、情绪作用，又引起其他感官的感知觉兴奋和整体产生感觉的心理现象为“感觉他涉”，也称“感觉挪移”。在实践中，我们发现幼儿在念儿歌时，总会惰不自禁地手舞足蹈。越小的孩子，越喜欢频繁地表演儿歌；对越不熟悉的儿歌．幼儿表演的痕迹越明显。这正是“感觉他涉”的“外显行为”。 相似文献
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丫留必扮妞争河一个馒头真好吃,呼呼‘呼呼冒热气。我在仁面咬一口,留下好多小牙印。老鼠头像三角锦旗闪金光,两个图钉钉墙上,旗上两朵小圆花,风吹锦旗穗飘扬。一目大锅底朝上,粘上两块水果糖,四个钉子砸个眼,锅把弯弯细又长。小白兔头像一个圆盘子,两把小扇子,两个山植一颗枣, 相似文献
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艺术教育是实施美育的主要途径。幼儿绘画是幼儿美术活动的主要形式。它是幼儿用笔在纸上通过造型、涂色、构图等手段,表现出一定可视形象的美术活动。幼儿可以借助绘画舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受。绘画在幼儿园深受大部分幼儿的喜爱,然而,个性差异导致有些孩子在绘画活动中存在着或多或少的障碍,也就会出现迥然不同的表现。 相似文献
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在对话理论指导下的写作教学,是师生双方进行精神敞开的互动交流,它既是民主、平等的教学,又是互动、交往的教学;既是沟通、合作的教学,又是创造、生成和以人为本的教学。其本质就是:真正以学生为学习作文的主体,充分发挥学生在写作中的主动性和积极性,同时也把写作看成是找寻自我和形成人格的过程,在思想的对话和交流中逐渐形成自身对世界和人生的看法。 相似文献
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在中国文化和西方文化的早期奠定时期,都有先哲推崇和主张通过“对话”来探究真理和知识。比如,孔子、苏格拉底都采用对话的形式来教学。就教育理论的角度来说,“对话理论”可定义为：对话教学是教学过程中主体在彼此理解与交流中达到意义建构的一种教学方式。具体教学实践中,可以通过下面六个方面来将“对话理论”运用到写作教学中。 相似文献