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《工科数学基础》是教育部面向２１世纪课程教材 ,是按照教育部“高等教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”立项课题《工科数学教学内容和课程体系改革的研究与实践》的要求编写的一本教材。本书编写的宗旨是 :面向重点院校 ,兼顾一般院校 ,分层次教学。全书共分三个层次 ,各层次的适用范围、要求及学时如下 :第一层次（不带“ *”者）适用于一般院校的多数专业及重点院校中对数学要求相对较低的少数专业。本层次主要讲授微积分中最基本的概念、理论和方法 ,要求学生较好地理解微积分的基本思想 ,培养学生用微积分解决具体问题的初… 相似文献
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《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的课程理念是以提高学生的科学素养为主旨的。《课标》明确指出：必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。科学素养有着丰富的内涵。化学教材专家王祖浩先生认为：“科学知识”、“科学的过程和科学的方法”、“科学的本质和价值”,是构成科学素养的基本要素。戴安邦教授指出：“只重传授化学知识和技术是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既传授知识和技术,更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德”。这段话指出了化学教学的正确方向．同时又简明地概括出科学素养的基本内容。[第一段] 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻划、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”其内涵是极其渊博深广的。小学数学教学，亦应该沿着上述定义的精神去进行。根据《标准》中“基本理念”提出的“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。”本文就小学数学教学与这几种思维能力的培养提高，进行初步的讨论。一、数学教学与推理能力的提高推理是从一个或几个已知判断推导出新判断的思维形式。它是对现实世界间接认识… 相似文献
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“双外”教学法对高校研究生外语教学改革的启示 总被引：7，自引：0，他引：7
胡庚申 《学位与研究生教育》1997,(6):20-23
本文结合十余年来运用“双外”教学法组织外语教学的实践，提出了对研究生外语教学改革的若干思考和建议：（１）指导思想上，从继续语言能力的教学向突出国际交流能力的培养转变；（２）教学内容上，从一般日常交际层次向专业学术交流层次转变；（３）教材编写上，从按语言教学要求以单项技能为线索，向按交流场合需要以综合语用技能为线索转变；（４）教学方法上，从以课堂讲授为主向以课堂讲授与现场模拟相结合转变；（５）师资培训上，从整体提高语言教学能力向侧重强化交流教学能力转变；（６）考核测试上，从“面向语言”的考试向“面向交流”的考核转变。本文还提供了运用“双外”教学法组织教学过程中各个环节的基本做法 相似文献
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洪玉荣 《中学历史教学参考》2012,(6):44-46
《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称实验标准）颁布并实施以来，初中历史教学行为和评价方式发生了重大变化：教学重心下移，关注学生学习方式转变的教学行为逐渐被认同；评价方式多样化，考试方式从闭卷向开卷形式转变。但也出现了一些问题：“学习主题”不符合初中生的认知能力，有些“学习主题”主旨太大，使历史的时序性、系... 相似文献
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王斌华 《中小学英语教学与研究》2010,(5):2-4,10
误解一：三维目标应该落实到每一堂英语课
《基础教育课程改革纲要（试行）》重点阐述了我国国家课程标准的基本领域,即“三维目标”。该文件第七款指出：“国家课程标准是教材编写、教学和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。” 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在“实施建议”中针对教学、评价、教材编写和课程资源开发与利用给出了建议,本文将就“教学建议”进行解读。 相似文献
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刘大櫆说：“不得其神而徒得其法,则死法而已。要在自家于读时微会之。”（《论文偶记》）“神”即主旨,读书时要把握文章的主要内容和思想,不能只关注形式和方法。我们可从“课题…‘关键词”“重点句”等人手,教会学生把握文章的主要内容,提高概括能力。 相似文献
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1．《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”《历史与社会课程标准（二）》是历史与社会教材编写的依据，也是指导历史与社会教学活动的最根本依据。人教版《历史与社会》教材是依据《历史与社会课程标准（二）》编制的、系统反映历史与社会这门全新的综合学科的教学用书，[第一段] 相似文献
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在十年课程改革实践探索的基础上,2011年版《历史课程标准》在“评价建议”方面,呈现出了以下特点：〈br〉 （1）以课程标准为依据。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。”由此可见,课程标准是教师开展课堂教学活动的依据,也是进行教学评价的依据。2011年版历史新课标中明确指出“评价须以本标准中的‘课程目标’和‘课程内容’为依据”,只有准确把握课程标准,在评价学生学习时我们才能准确地把握学生知识掌握所要达到的层次和能力要求。 相似文献
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吴靖 《湖南第一师范学报》2015,(3)
教材编写应该遵循“教材底线”原则,即教材编写在“表达”上应该达到的最低条件和最低限度———语句要合乎语法、论证要合乎逻辑。黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》中“语法章”在六个方面表现出“教材底线缺失”：（1）标题缺失、标题名不一致;（2）观点与例说不一致;（3）条理不清、杂糅;（4）概念含混而纠缠;（5）分析不合理、概括不周全;（6）语病。 相似文献
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梁国祥 《中国小学语文教学论坛》2017,(9):56-57
《阿房宫赋》是高中语文教材中的传统经典篇目.一直以来,所有的语文教学参考书(教师教学用书)基本都采用(沿用)阶级分析的方法来解读文本、概括主旨,而忽略了课文从人性角度总结秦朝覆灭历史教训的深刻性.这其中还有一个原因,便是人们忽略了《阿房宫赋》中互文修辞格的使用,误读了文中的关键句,从而“矮化”了文章的主旨. 相似文献
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新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验本）》（以下简称《英语课程标准》）规定了英语课程的性质、目标和内容框架,体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,提出了教学和评价的建议,是我们教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据,是国家管理和评价英语课程的必要基础。能否正确理解和把握《英语课程标准》的精神对于深化英语教学改革,提高英语教学质量具有十分重要的意义。本文从小学英语教学的角度,着重谈谈《英语课程标准》的实施建议和教学中需要注意的几个问题。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》对教材的编写建议“重视知识之间的联系与综合”和“介绍有关的数学背景知识”，而《普通高中数学课程标准（实验）》把“体现数学的文化价值”作为一条课程的基本理念，并在选修课程中开设“数学史选讲”．这说明数学史已经从幕后走到了前台，进入中小学数学课程和数学教学．对数学史的教学要求和目的，很多研究者著文作了论述．《普通高中数学课程标准（实验）》认为： 相似文献
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结合自己多年来教学实践，我认为要做好职中数学对口升学考前复习，应注意以下几个方面，概括为“六要”：一、要加强对高考信息的研究，确保复习方向高考信息来自对“两纲”（《教学大纲》、《考试大纲》）、考题、教材的学习和研究。在复习过程中，突出以下几个方面的研究：第一，《教学大纲》与《考试大纲》的对比研究。通过对比，明确新授与复习阶段对知识、能力的不同要求，避免做无用功。第二，对往届高考题的研究。一般可从以下几方面来分析：（１）试卷题型比例；（２）近几年来高考试题分类分数、比重；（３）试题考查的重点内容、… 相似文献
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文章学、写作学常用“主旨”概念来概括文章的主要内容和写作意图。张寿康同志在《文章学概论》里说:“文章主旨是说明事物、阐明事理、反映生活时所表现出来的基本思想,是作者对客观事物的认识、评价和主要意图。”(山东教育出版社,1983年版)这个定义,力图概括文章主旨的一般内涵特征,这无疑是正确的。 相似文献
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课题名称：《从情感维度系统优化中学教学的研究》 课题类别：教育部重点 学科分类：教育心理 课题承担人：上海师范大学 卢家楣 联系地址： 上海市桂林路 100号 200234 以基础教育中学阶段（初中和高中）的学生为研究对象，围绕“以情优教”的主旨，进行理论探索与实验研究，主要成果包括： 1从情感教学心理学角度明确提出以情优教的教学理念及其理论支持 所谓以情优教，就是在充分考虑教学中认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的… 相似文献
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《2007年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲的说明（广东卷）》对阅读的考试范围与内容有6条规定,其中第一条就是：考生应能理解主旨和要义。高考阅读理解“主旨要义题”通常是考查考生选择恰当的标题、概括中心思想和段落大意的能力。 相似文献
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“选五”补全短文题快速解答的入手点在备选选项上。其选项类型可分为：主旨概括句（文章概括归纳句或段落主旨句）、过渡性句子（承上启下句）和注释性句子（上下文逻辑意义句或关键论点支撑句）三类。“七选五”补全短文题的填空特点：选材多是我们常见的话题,一般多为说明文,也有议论和记叙文。 相似文献
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通过对中国《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念与美国《学校数学的原则与标准》的教学指导原则的对比研究,得出几点启示：走“中国化”数学教育改革道路;创造更公平的教育环境,培养学生概念性理解;充分认识数学教师教学基本功与教研活动的重要性;真正落实多样化的评价制度;重视“双基”与“信息化”的有效结合． 相似文献