功夫在课外——浅谈小学语文教学的教材分析

分析教材是教师备课的首要环节,也是教学能否取得实效的关键.小学语文老师可以通过通读教材分析编者意图,阅读《教参》了解对应目标,研读课文确立课堂教学目标,拓展延伸培养语文素养的手段,对小学语文教材进行深入了解和细致分析.     

义务教育小学语文第一册《汉语拼音》教材辅导

汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有效工具。为了让学生尽快掌握这一工具,第一册教材在识字和阅读以前,集中安排了汉语拼音教学的内容。具体是:1—2课学习单韵母,学习四声的读法;3—11课学习包括YW在内的23个声母,及声母和单韵母的拼音方法(包括三拼音),学习jqX和u相拼省略两点的规则以及轻声的读法和10个整体认读音节;12—14课学习9个复韵母及2个整体认读音节,还有声母和复韵母的拼音方法。15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音方法,还有4个整体认读音节。在声母、复韵母、鼻韵母部分共安排三次复习,最后还安排一次总复习,进行综合训练。     

义务教育小学语文第一册《课文》教材辅导

新大纲指出:阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是识字的重要途径,有利于提高识字质量,能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力,能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。 课文是培养阅读能力的主要凭借,也是识字、学词、学句的主要途径。第一册教材共安排课文7篇,识字45个。韵文5篇,其中古诗1篇。新课文有《蒲公英的种子》、《雪地里的小画家》、《哪座房子最漂亮》,其余4篇是现行教材中的保留课文,都经过了语言专家加工、润色,语言更加规范。     

语文教学中的心理辅导摭谈

中小学的语文教学因为是母语教学,最贴近生活,社会关注最多,改革的呼声也最高。以人为本,以学生发展为本的教学观正强有力地冲击着知识本位乃至智力、能力本位的教学观。相当多的老师经历了“我是语文教师”到“我是教学生学语文的老师”,最后走向“我是以语文为载     

小学语文素质教育摭谈

素质教育的显著特点是注重潜能开发，面向全体学生。小学语文教学，从教学的本质和素质教育的要求来看，就是要使全体学生由学会逐渐做到会学，提高他们的学习能力，同时提高他们的思想道德素质。小学语文教学中的素质教育主要应从以下几方面贯彻落实。一、端正教学思想，克服“应试”弊端当前，有些学校教学计划未能很好落实，有的教学内容“名存实亡”。如低年级的说话课，真正用来训练学生听话、说话的为数甚少，多被用作非说话内容的教学。教材中安排的一些有利于素质提高的教学内容、课外活动等，也常常被一些“应试教育”的教学活动所…     

功夫在语文外

缘起：“头疼医头，脚疼医脚”，一直成为我们取笑江湖郎中的话柄。那么，我们语文素养中表现出来的“思想贫乏”、“认识肤浅”等毛病，又该如何医治呢?     

摭谈小学语文统编教材课外阅读实施新略

在我国小学语文的教育教学发展过程中,培养学生的阅读能力一直是小学语文的重要工作内容,阅读不仅可以让学生深刻感受到语言文字的优美,还可以使学生体会到文章的韵味以及受到文章情感的熏陶,还会在一定程度上提高写作能力。随着我国教育改革不断深化,课外阅读教学也变得重要起来,但却在以往的小学语文教材中表述不是很明确,没能得到有效落实。而今的小学语文统编教材中明确要将课外阅读归入教学计划中,这就需要教师在今后的教学中要采取正确合理的教学策略对学生进行高质量教学。     

义务教育小学语文第一册《看图学文》教材辅导

看图学文是在看图学词学句的基础上发展起来的向课文过渡的形式。它通过生动形象的图画和说明图意的文章,培养学生观察能力和理解语言文字能力,培养初步的阅读能力,发展学生思维。 第一册教材安排了三篇看图学文。其中单幅图的一篇《秋天到了》,描写的是秋天的自然景象。多幅图的两篇《小猫种鱼》和《小山羊》,均是知识性的童话故事。每一篇的内容包括五个部分:图画,跟图画相配合的课文,带田字格的生字,要求掌握的部首,课后作业等。三课共识字21个,部首11种。 一、教材特点     

摭谈小学语文作文教学

当前小学生作文教学遭遇不少困境,从公式化的谋篇布局到单一化的词句表达,加上思想情感的随意化,小学语文教师迫切需要找到一条行之有效的出路。本文从小学作文教学中存在的问题入手,探索实现小学语文作文教学有效性的策略与出路。     

小学语文识字教学摭谈

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学和作文教学的基础。在教学中,要根据不同教学内容总结规律,采取行之有效的教学方法,提高小学语文识字教学质量。     

小学语文朗读教学摭谈

像“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少”,像“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡”这样的课文,与其过多地讲授,不如变换花样让学生自己去反复诵读。比如利用晨会或课前时间,请学生上讲台朗读给全班同学听,朗读结束,再用自己的话讲出课文大意和诵读的感受;有条件的,让学生在家里朗读、录音,上课时教师抽签播放学生的朗读录音;还可以进行年级朗读比赛等等。在这样明白如话的诗词面前,教师任何自谓“精妙”的讲解不仅是拙     

小学语文识字教学策略摭谈

《语文课程标准》明确指出：识字写字是阅读写作的基础，一二年级的教学重点为识字写字。但长期以来，学生普遍识字质量不高，错别字较多，书写又差，这让家长无奈，老师头疼。其实，识字写字是一个长期而艰巨的教学工作，很难在短期内突显成效。这需要分步骤、扎实地走好每一步，积少成多。     

摭谈小学语文教学板书设计

正板书设计是一门学问,也是一门艺术,在教学中具有重要意义,有人赞誉板书为"微型教案"。板书也是完成课堂教学任务的重要手段之一。笔者拟结合对语用意识下语文课堂的学习及研究,谈谈对板书设计的一点粗浅的体会和看法。一、从静态展示走向动态呈现板书不单纯是静态的信息传递,更是师生互动交流的重要媒介,通过匠心独具的板书,启发学生思维,使学生积极投入到探究活动中去,这是板书的重要功能之一。在课堂板书     

小学语文古诗词教学摭谈

古诗词是中华民族灿烂文化遗产中的瑰宝.虽然它书写的时间距今十分遥远,但却日益显示出其旺盛的生命力和价值意义.因此,教师要研究古诗词教学的艺术方法,才能使学生增长知识,才能陶冶学生的情操,才能提高学生的审美意识和审美能力,将祖国悠久的、灿烂的文化发扬光大.     

黎锦熙中小学语文教材观摭谈

语言文字学家与教育家黎锦熙先生审定修改了他人编写的一百多套国文教材,为自己语文教材研究与编写工作积累了宝贵的经验。他对语文教材的选文标准及其内容选择、插图使用等研究颇有见地,指出语文教材编写应以本国教育宗旨为标准,以学生为中心,教材必须紧密联系生活,教材编写应遵循"三兼"原则,其体例应"三体"并用。     

小学语文对话教学摭谈

随着新课程改革的不断深入,对话教学越来越受到广大教育工作者的推崇。所谓对话教学,就是教师、学生和作为文本的教材之间的一种精神上的相遇,通过彼此之间对话式的相互作用,达到学生自主和自由发展的目的。语文课程标准明确指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。那么,我们应如何通过对话教学,切实提高语文课堂教学效率呢?1.师本对话。师本对话是指教师课     

小学语文字词教学摭谈

字、词、句、段、篇,是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。在一篇文章中,它们互相依存,整体关联,没有谁可以孤悬于文本之外,成为一个超越文本之外的独立教学体。字词教学因其特殊的基础性,在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发,并由它贯穿起句段篇的教学。可以     

小学语文有效批注摭谈

走进当今小学高年级的语文阅读课堂,我们经常会看到＂批注＂的身影。但真正能做到有效批注的学生少之又少。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、     

小学语文阅读教学有效性摭谈

有效教学是有效地实现预期的教学目标的教学活动。开展有效教学研究有助于实现教师文化的创造,开拓教师研究共同体的实践空间;有助于聚焦学生成长的评价,使学生成长。这已成为公认的衡量教学成效的标准。本文对小学语文阅读教学有效性展开了论述。