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吴宝席 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(16):45-47
前不久,我随教育局督导团到一所初级中学进行教育教学视导,其中一项活动是观摩"生态课堂"。说实话,对于所听的两节"汇报课",尽管有不少亮点,但我还是感到有些说不出的不自在,总感觉两节课都有不同程度的虚假成分,课前安排的痕迹较为明显,学生在课堂上就好似被授课教师捉弄的"木偶"。听课结束后,我到校园里随便转转,想看看校园文化建设。我一边走一边品味、 相似文献
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“李老师,李老师,我发现天气越来越冷了,您快帮我写下来,放到我的宝葫芦里。”张周舟小朋友一边追着我一边不停地说着,直到我满足了她的愿望,她才跑开。 “宝葫芦的秘密”这项活动在我们中一班已经开 相似文献
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李维明 《故事作文(高年级版)》2013,(9):70-73
阿泥写了一篇作文,题目是:到路的那一边去。眼镜老师被吓了一跳。他脸色严峻,把阿泥叫到了办公室。阿泥想坐下。"站起来!老师让你坐了吗?"眼镜老师很生气。"没有。"阿泥只好笔直地站着,脸上写满了惶恐。眼镜老师气呼呼地问:"阿泥,你想到路的那一边去干吗?"阿泥说:"我想去看一看。" 相似文献
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写字课上,我在田字格里为孩子们示范写"找"字:"左边是提手旁,右边和‘我'字的写法相似.注意,第五笔是斜钩……"我一边在田字格中范写,一边讲解要领.写完一看,我纳闷了:明明是一笔一画写出来的,怎么看起来不太像呢?还没等我反应过来.下面的学生看出问题了,来不及举手就唧唧喳喳地说起来:"老师.您那个提手旁写高了!"…… 相似文献
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谢丽珍 《语数外学习(高中版)》2013,(12):124
在以往的作文教学中,唯有写的过程是学生经历最多的。写前的构思来源于教师的启发诱导,写后的批改评价更是教师的了。教师忙得不亦乐乎,学生的作文水平却提高甚微———大部分学生作文本一发下来看下分数就匆匆把作文本丢一边了,尽管教师作文讲评讲的天花乱坠却没几个学生在认真听,更不用说思索了。究其原因是写作的完整过程只是教师在经历。我不禁反思,何不让学生经历一个完整的作文过程,尤其是经历写后的评价欣赏过程呢?于是,我尝试举行了一次"一对一式"作文欣赏活动。 相似文献
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"弟弟,你说时间会停止吗?如果停止了,人是不是不会死?"我一边写作业,一边有些天真地问弟弟。弟弟张了张嘴巴,愣愣地望着我,一副若有所思的样儿,我早该知道对一个才一年级的孩子而言,"时间"这个概念真是太抽象了。于是,我又埋头写作业,只是隐隐约约感觉到弟弟从书桌边离 相似文献
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伍苹 《课堂内外(小学版)》2015,(4):40-41
作文刚起步的孩子最头疼的就是字数。老师规定得写两三百字,怎么办?于是孩子只能一边数一边写。可怜的孩子还可能疲于应付父母的"无理要求"——不能只写一页纸,必须翻篇。文章写不长,是细节不够饱满。孩子写作,爱用概括的语言。如:"爷爷丢了手机,非常着急。"一次,我跟几个孩子聊到这个话题,让他们回想一下,人着急时会有什么反应。孩子们纷纷作答:眉头紧 相似文献
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