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宋其伟 《历史教学(高校版)》2010,(4):54-58
笔者观摩了一堂八年级历史与社会“屈辱的岁月”展示课,其中教师的情态、教学语言、课堂气氛、多媒体的应用等自不必说,尤其是教学中能始终突出“屈辱”为情感主线,牢牢把握三个条约的内容、影响、意义来展开教学,让听者觉得获益匪浅。然而这堂课在洗尽铅华之后却越发彰显“史实缺失”的痛处; 相似文献
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"数学味"是指数学课堂体现数学的本质特点。怎样才能让我们的数学课堂凸显"数学味"呢?笔者觉得教师在设计教学环节时就需从数学本身出发,创设有效的数学学习情境,凸显数学本质和数学思维,让学生在活动中感受到数学特有的文化魅力。一、创设有效的学习情境,把握数学本质创设情境是将枯燥抽象的数学知识变得形象生动,能吸引学生的注意力,激 相似文献
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1.把握历史课的特点,强调历史课的功用,激发学生的学习动机。
历史学科有着很强的思想性、科学性、趣味性,我尤其注重历史课功用的讲授与感悟的启发。(1)历史上仁人志士的理想、品德、情操,能为学生树立榜样,如:精忠报国的岳飞,廉洁公正的包拯、海瑞,甘为变法流血牺牲的谭嗣同等。(2)学好历史课有助于语文、政治、地理等其他学科知识的渗透和运用,如:重要的成语、典故、传说、故事等。 相似文献
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李新平 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(10):48-50
诗歌难教,已成共识。由于诗歌本位缺失,教学策略失当,导致了当前诗歌教学效率低下。著名诗人王家新针对当前中小学诗歌教学的弊端,指出诗歌教学“应是一种‘回归’:回归到‘语文’本身,回归到文学本身。要以‘语文’为本位,教出‘语文味’,教出‘文学味’, 相似文献
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在一年一度的苏州市高中历史课改展示活动中,笔者有幸观摩了江苏省木渎高级中学丁仕武老师一堂题为《新时期的理论探索》的精彩新授课,深切感受到要在45分钟的时间内做到教师教得轻松,学生学得愉快,目标高效达成,高中历史课教学应具有“三味”。 相似文献
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所谓"情趣教学",是指在教学过程中对学生投入真情、建立亲情、创设情景、诱发激情,充分发挥教师和学生两方面的积极性,教师乐教,学生乐学,在轻松愉快、情绪饱满,没有精神压力、没有心理负担的状态下,通过充满情趣的教学手段和教学途径,激发学生的学习兴趣,从而取得良好的教学效果。 相似文献
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张梅 《中学英语之友(高一版)》2011,(3)
如何打造一堂历史精品课对于这个问题看起来是老生常谈的了,也有很多的专业教师对此做过多方面的研究,提出过很多的建议,甚至与大学的教授资深的教育专家也都对高中历史的教学品评甚多。而我作为一个一线的高中历史教师在这些教学理论的海洋中不断的寻找适合自己的那颗教学珍珠,可是总感觉在实际的运用中不能如意。经过多 相似文献
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历史教育是学校教育的重要组成部分,历史课程在落实立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观等方面具有重要作用。通过构建有"历史味""生活味"和"时代味"的聋校历史课堂,可以帮助聋生学会从历史的角度观察和思考,为形成良好个性和健全人格奠定基础。 相似文献
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诗歌难教,已成共识。由于诗歌本位缺失,教学策略失当,导致了当前诗歌教学效率低下。著名诗人王家新针对当前中小学诗歌教学的弊端,指出诗歌教学应“回归”:回归到语文本身,回归到文学本身。诗歌教学要以语文为本位,教出语文味,教出文学味,教出诗歌本身的魅力和美。也就是说,要根据诗歌的特点,运用语文的方法,选择适宜的教学策略,让诗歌教学更富有“诗味”,真正提高学生的文学素养。 相似文献
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历史学科具有“过去性”的特征.它决定历史教学内容远离现实生活.人们无法再次去经历、去体验,只能凭借过去留下的历史资料去认识、想象。中学历史课从学习的内容来看.应该是一门非常有趣的学科。是应该受到学生喜爱的.但现实的历史教学情况并不乐观。由于历史教材内容与现实的实际生活存在着距离.以及对历史学科的轻视.再加上教师教学方法的单一.影响了学生学习历史的兴趣. 相似文献
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