识字教学的有效路径——阅读情境中的识字效率谈

一、“趣”字当头 兴趣是学生学习的重要心理动因。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。识字教学的第一要务应落在“趣”字上。     

树立四大学习新观念

我们过去常提：“学海无涯苦作舟”，这种说法把学习理解为一种痛苦的行为，必然会引导学生对学习有一种厌恶感，对学习毫无兴趣。学生是否愿意学习，在于学生对学习是否有兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生求知欲望的源泉，要让学生对学习有兴趣，就要让学生享受学习，把学习当作一种快乐，     

浅谈中学英语趣味教学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有兴趣,就会激发起学生的主动性．从而乐于学习。孔子也说过：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”而且无数的教学实践也证明。只要学生有兴趣,就会提高学习的效率．提高教学效果。同样,在英语学习中也是一样．尤其英语并非是我们的母语．培养学生的兴趣是至关重要的。因此,笔者认为,在中学英语教学中,不能采用传统的教学模式．死板地讲词汇、语法。而是要给学生创造一个和谐融洽的师生关系,营造一种轻松、愉快的学习环境,在教学上要采用灵活多变的教学方法．激发学生兴趣．使学生积极主动地学习．提高效率。     

“引诱”学生学物理

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这句话描述的是学习的三个境界：知、好、乐,其中以“乐”为最高境界。这就是说以学习为快乐是学习的最佳状态。新的教学理念．提倡培养学生的学习兴趣。有兴趣就有学习的积极性．而有积极性还是不够的．还要令学生在学得知识后产生快乐感乃至幸福感．即“有所得而乐也”。这样的学习过程才是良好的．这样的教学才是成功的。然而．在现实的教学中,教师却不能激发起学生的学习兴趣。那么．怎样才能激发起学生的学习兴趣呢？     

新形势下对高校学生思想教育工作的思考

高校大学生的思想状况依年级不同而有所差异。一年级学生思想较为活跃,有强烈的表现欲,但学习方式不适应,对学习感到压力较大,没有明确的奋斗目标,对专业知识不重视。二、三年级学生基本适应了大学生活,开始注意全面素质的提高,思想要求上进,积极     

让学生在兴趣中沐浴数学之光

皮亚杰曾说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”．兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰,思维活动是最积极最有效的,学习就能取得事半功倍的效果．在此,我就如何激发学生学习数学的兴趣这一老生常谈的话题再做一些探讨,以抛砖引玉．     

初中物理入门教学的几点思考

初中生刚开始学物理,受“物理难学”说法的影响．会对物理学习产生了一种畏惧心理．因此,初二学生能否顺利地进入学习物理的轨道．起始阶段的教学显得特别重要．这一阶段的教学效果不仅影响初中阶段的物理学习．而且还会影响到高中阶段的学习。教学实践证明,这个阶段能否使学生有兴趣学习物理尤为重要。     

“认识数字5”导入新课一例

在教学一年级学生“认识数字5”时，我利用童话故事．采用形象直观的画面导入新课．激发了孩子们的学习兴趣。     

“中国梦”在大学生中的宣传教育路径研究

2013年5~6月,课题组在河北联合大学609名学生中开展了问卷调查,了解当代大学生对“中国梦”认知的基本状况,分析了当代大学生“中国梦”的基本特点,提出了“中国梦”学习宣传教育的路径选择。     

高校特困生心态透视及精神扶贫研究

随着高校收费制度的不断改革,高校学生中出现了一个特殊的群体———贫困生,即来自于经济困难家庭的大学生。据国家教委统计,在高校中贫困生约占学生总人数的15%～20%,而其中一部分来自经济特别困难家庭的学生被称之为“特困生”,这部分学生约占学生总数的5%～10%。高校特困生因经济困难,导致生活方式、身体素质、心理健康、学习状况、人际交往、自我意识、能力发展等一系列问题和压力,因此分析高校特困生的心理状态及形成原因、具体表现,有针对性地开展“精神扶贫”和“心理助困”工作,成为高等教育和管理中面临的重要课题。　　一、高校特…     

如何激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师．”在新课标下的数学教学中,要用最短的时间,使学生掌握最多的知识和能力,这就要求老师必须使学生始终有兴趣的参与到学习中,让学生感到学习之乐．怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？     

用“悄悄话”点燃一年级学生的写话热情

《语文课程标准》对小学低段写话教学强调：“对写话有兴趣”,“写自己想说的话”“乐于运用阅读和生活中学到的词语,学习清楚连贯地表达自己的意思”。这里的“有兴趣”、“写自己想说的”、“乐于”都在传递一个信息：激发学生写话兴趣．让学生易于动笔．乐于表达,这是多么重要。     

浅谈大学生专业学习兴趣的激发与培养

分析在校大学生专业学习兴趣不足的原因,为如何激发与培养学生提高专业学习的兴趣提供依据。[方法]用不记名方式对某专科学校2005级、2006级共1340名学生进行专业学习兴趣的问卷调查。结果表明：51.2%的学生对专业有兴趣,48.8%的学生对专业学习缺乏兴趣,且2005级学生比2006级学生的专业学习兴趣更加不足。[结论]通过采取针对性措施有,有专业学习兴趣的学生提高了36.3%,说明绝大多数学生的专业学习兴趣是可以被激发和培养出来的。     

兴趣不等于职业兴趣

据相关调查数据显示,当今青年择业的主要标准,依据被选率从高到低排序的前5项分别是:有兴趣(62.4%)、收入高(59.7%)、自己的才能得以发挥(41.6%)、有挑战性(40.9%)、福利好(28.2%),而稳定(17.7%)、靠实力晋升快(17.5%)则排名靠后。值得注意的是,“有兴趣”成为青年择业时的最重要因素。当今青年,尤其是大学生,虽然把兴趣作为选择职业的首要因素,但却对自己所选择的职业并不满意。据中华英才网对大学生工作满意程度的调查显示:50%的接受调查者认为工作“不好,跟想做的工作有很大差距”,更有12%的受调查者认为“很差,完全不是我想要的工作”。…     

如何提高学生的英语学习兴趣

兴趣是推动学生学习的直接动力。对学习有兴趣的学生。往往态度积极,听课认真,其学习成绩也较为理想．反之．则视学习为苦差。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”那么,如何让学生对英语产生兴趣呢？下面是本人的几点看法。     

让学生成为识字的主人

学生强烈的求知欲望来源于他们持久的兴趣．有兴趣才有乐趣，有乐趣才会有情趣。越是为学生创造一种无拘无束的自由畅达的“活动”空间，淡化识字教学的“任务”意识，学生才会在参与的氛围中自由表达，才能成为学习的主人。如果一味反复读、记，学生也只能是有口无心，认得快忘得也快。识字教学提倡“在情境中识字，在生     

三本院校学生英语学习误区及解决方法

英语一直是大学生认为重要。但又最难学的一门课程。近几年三本院校大学生的英语学习状况令人担忧．一些学生没有明确的学习动机,不知道为什么要学习英语．而那些有学习目标的学生却又做不好,没有成效。对此．作者从学生的动机着手,分析这些学习误区,并提出一些可行的对策。     

“情境——发现”在初中化学教学中的作用

“情境-发现”教学法是教师深入贯彻新课程理念,依据课程内容和要求．通过情境创设、问题探究、交流反馈、应用提高四个环节,使学生的学习变成有目的、有计划、有兴趣地自主学习过程的一种教学方法。该教学方法的实施可以较好地培养学生的问题意识、科学精神和创新思维能力,可以培养学生收集处理信息、分析解决问题、获取新知识的能力。     

北师大版《先锋英语》四年级第六册Unit 10 Let’s go!

一、教学背景分析教学内容分析:本课主要学习提建议的表达方式,有两个句型“Let’s…/Shallwe…?”,重点掌握句型“Shallwe…?”,难点是单词“am usem ent”和“m useum”的发音。学生情况分析:学生正处在由天真幼稚转向成熟的过渡期,他们大部分对英语有兴趣,能用简单的英语互致问候、交换简单信息,能根据所学内容表演小对话或歌谣,在学习中乐于参与、积极合作、竞争意识强烈。但也有一小部分学生缺乏兴趣,接受能力较差,不愿合作学习,在合作中没有责任意识。据此本课教学时将学生分为九个小组,每组一名小组长,前七个组每组八人,后两个组每…     

激发写作兴趣提高写作水平

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣．被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣才有作文的动力,有兴趣才有作文的潜力。但是传统的中学作文教学重写作技巧、轻写作内容,重理论讲解、轻实践引导,忽视了学生的情感体验和价值感知,学生的兴趣未能激活。因而我们读到的学生作文往往是“只有文字,没有思想;只有呻吟,没有情感;只有虚假,没有真诚”。在作文教学的过程中,教师不应该仅仅把注意力集中在一篇篇静态的习作上,而是要致力于捕捉和激发学生写作的动力,让学生有表达的欲望,从而抒写出有真情实感的文章。