阅读教学中的“导”

“导者,多方设法,使学生逐渐自求得之,卒底于不用教师教授之谓也。”(《叶圣陶语文教育论集》)。要实现“教是为了不教”,语文教师应变“讲”为“导”。“导”,规定了教师在阅读教学中“教”的方向、性质、内涵、作用。“导”不是“灌”,也不是“抱”,也不是“牵”,而是因势利导,循循善诱,启发引导。善导,是培养阅读能力的关键。那么从何“导”起呢?     

巧用思维导图提高主题阅读教学

在小学语文教学中,利用思维导图来进行主题阅读,可以拓展学生思维,进行有针对性与方向性的学习,便于查漏补缺,加强对知识的全面掌握。但是如何利用好思维导图进行有效的主题阅读是当前小学语文教学中的一道难题。通过对思维导图在教学中应用情况进行分析,希望达到推广思维导图在小学语文主题阅读教学中的应用范围的效果。     

巧用导学案 提升语文阅读教学实效

随着新课程标准改革的逐渐深入,当下对学生的课堂教学也提出了更高要求,强调学生自主学习也成了首要教学目标。那么如何才能让学生在没有教师指导的前提下进行自主探究呢?导学案无疑是一种极好的教学方案。本文以人教版小学语文为例,就针对如何合理运用导学案进而高效提升语文阅读教学展开相关探究和讨论。     

巧用思维导图优化初中英语阅读教学

思维导图是一种开发思维的图形工具。依托思维导图开展初中英语阅读教学,不仅能有效激发学生的思维活力,使其更好地梳理文本中的逻辑关系,还能拓展学生的思维深度和广度,有效锻炼与提高其阅读理解能力和语法实践应用能力,促进学生英语能力和思维品质的发展。基于此,文章主要探究在初中英语阅读教学中运用思维导图的作用、前提及具体策略,以期为广大英语教师提供参考。     

语文课堂教学巧用“导”

<正>新课程强调在语文教学中充分发挥学生的主体作用,对教师的要求更高,面对思维日益活跃的小学生,更需要教师的有效引导。新课程强调学生的主体作用是在教师的引导下实现的。而且,没有教师的引导,学生的学习就是盲目的,就会迷失方向,只会停留在表面,难以深入。反之,教师导不得法,导不得时,又会影响学生主体性的发挥,其教学的实效性受到极大影响。那么教师怎么导,导什么,何时导,笔者以为应该从以下五个方面思考。     

语文阅读教学的导课艺术

导课即导入新课,是课堂教学的开始环节,也是一堂课得以成功的重要条件。设计引人入胜的开头,不仅能吸引学生的注意力．激发学习兴趣,而且能启迪学生思维,起到先夺人声的效果。使教者轻松愉快,听者心驰神往。     

“导”的艺术

语文教师要发挥主导作用,极大地调动学生学习的积极性,不能不研究“导”的艺术.本文拟就三个方面作些论述.“导”得巧就“导”的起步来说,要巧设突破口.施“导”的成功,第一步就要紧紧抓住学生的注意力,一下子引起他们对问题的思考.一堂导读课,如果起始阶段平平常常,毫无特色,只是按板书题目、介绍作者、分析课文等几步老常规教,那就引不起学生学习课文的兴趣,吸引不了学生的注意力.钱梦龙老师说:“如果开头的几个问题先把学生‘闷,住了,那么往     

改进农村小学阅读教学的做法

当前，农村小学阅读教学存在着这样两种现象：一是不少教师习惯于按传统教法：“先生讲学生听，”“老师写学生抄，”或者变“满堂灌”为“满堂问，满堂答”。二是一部分教师教学时，不根据农村学生实际，照搬城市小学的一套做法。农村学生见闻不多，视野不宽，几乎未受过学前教育；特别是     

改进阅读教学的一点尝试——兼论阅读教学的宏观指导法

如同探讨其它领域的问题一样,阅读教学也存在着一个宏观与微观、整体与部分、广度与深度的问题。解决好这个问题,对于提高学生的阅读能力是至关重要的。我们在平时的阅读教学上的某科弊端,就是只注重了逐句逐段的讲解,而忽略了阅读的广度、速度和整体性,忽略了阅读教学的宏观指导。恩格斯说:“关于自然界的所有过程都处于一种系统联系中这一认识,推动科学到处从个别部分     

把考材当教材用——高三现代文阅读教学的一点做法

语文试卷上的阅读部分考查材料涉及多种文体和多种学科,既涉及古代诗歌和现代散文,也涉及自然科学和社会科学。各种试卷累积起来就能得到大量的阅读材料,其中许多好文章完全可以拿来做教材用。     

阅读教学中“导拨”艺术运用的探究与实践

在教学实践中深层次地探究导拨艺术运用,在学生渴求艰难、力探而未果时,教师或捅破或揭开那层窗纸,给学生一个明示,使之豁然开朗。教师智慧的导和拨,对提高学生学习语文兴趣、激励学生求知、领悟文本要义、开发学生潜智,具有极其重要作用。导和拨相辅相成。本文从导拨的准备、切入处所、常见的误区对策、导拨方法策略、注意点等方面进行具体的课堂研究和实践,总结构建了导拨学生深入探究文本的途径和模式,提高了阅读质量。     

浅谈阅读教学中的“导”

我国教育家叶圣陶说过,要使学生"自能读书",就是要培养学生独立阅读的能力.《义务教育语文课程标准》也明确指出:阅读教学要逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中独立思考,学习怎样读书.所以,阅读能力不能光看学生是不是理解了、读懂了课文,还要看学生是怎样理解、怎么读懂的.那么,教师应在阅读教学中发挥怎样的主导作用,才能与学生主体相适应昵?下面就阅读教学中如何导课谈谈本人的几点体会.     

阅读教学“四导法”

阅读是获取知识的重要手段,又是一种复杂的智力活动.学生如果运用合理的阅读方法,边读边分析、综合、判断、推理、想象、概括、对他们的智力发展具有一定的促进作用.     

略谈阅读教学中的“导”

阅读教学既要突出学生的主体性,又要充分发挥教师的主导作用,只有通过优化课堂教学才能充分激发学生学习的主动性,发展能力,达到教学目的。一、导情。教师只有激发学生强烈的情感,优化课堂情境,通过情感的培养唤起学生浓厚的学习兴趣,创造良好的学习气氛,才能使学...     

浅谈阅读教学中的“导”

浅谈阅读教学中的“导”□深圳育才二小陈再中《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》阅读部分明确指出：阅读教学要逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中独立思考，学习怎样读书。教师在阅读教学中怎样发挥主导作用，怎样导才能与上述要求相适应呢？笔者就此谈谈...     

巧用“加分艺术”

所谓加分艺术是指根据个体学生的需要,适时适当地"额外"增加分数用来激活学生潜能,以达到教育者所期望的状态的一种批阅方式。加分艺术旨在发现优点激活个体学生的生命潜能。世界杰出的心理学     

阅读教学中“导”的灵活性

从思维角度看,语文阅读教学实际上是教学主导者(教师)按照自己对阅读材料的理解,引导教学主体(学生)通过对阅读材料的感知、理解、分析、揣摩、联想获得知识,培养能力的过程。在此过程中,由于教学主体的能动性,其思维必然表现出个体的独特性,或理解教师思维,或思维偏向,或思维滞涩。而这种独特性会通过学生的答问、提问、沉默等外     

英语阅读教学的“五导”

在英语教学中．不断提高学生的阅读能力是英语教学的主要任务。注意培养学生的阅读能力已成为英语教学的共识。在近三十年的英语教学经验中,我认为在初中英语阅读教育中应注意“五导”,即：认真编导、善于引导、积极辅导、加强指导、注意督导。巧妙地运用这“五导”．能有效地提高学生的阅读理解能力。     

巧用思维导图,提高阅读教学实效

在阅读教学中运用思维导图辅助教学,能够达到事半功倍的教学效果,有效地促进学生与文本进行深度与广度的对话。在课堂上,教师可运用对比性思维导图、放射式思维导图、质疑式思维导图,引导学生对文本进行比较阅读、想象阅读、思辨阅读,从而使学生深刻地理解文本的内容和形式,获得语文素养的提升。