浅议音乐能力的培养与提升

音乐是生命的旋律。有了音乐,生命才如此地美妙动人,每一个学生的音乐素养都应该得到良好的培养。现代社会,孩子们都能很轻易接触到各类音乐作品,可是他们对音乐的感知力、领悟力并不会很轻易地提高。那么,我们在音乐教学过程中怎样才能让学生们顺畅而且深刻地感知、领悟到音乐之美呢?关键就在兴趣的激发和能力的培养上。我国著名音乐家黄自将音乐欣赏分为知觉的欣赏、情感的欣赏与理智的欣赏三个阶段。对     

浅谈音乐课堂中的创新教育

创新是音乐教学的生命之源,是发展学生个性与培养学生创造和创新能力的根本。音乐是一种非语意的信息,是一种非具象的艺术。音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征,给人们对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。教师在音乐课中应充分发挥学生主体意识,使每个人都能主动参与、心情表现、自由想像、积极创作。从而人人都能在表现中得到满足,在创作中体验成功的快乐,激发了学生强烈的学习愿望,培养了他们的自信心。     

小学音乐教学“感觉唤醒”探究

当前,小学音乐教育存在过于强调艺术理性,把学生音乐审美框定在认知结果的认识论层面,忽略学生音乐感觉与审美经验培养的生存论和价值论等问题。基于“感觉唤醒”的小学音乐教育指向学生生命能动的美感能力、生命发展的情感体验和生命本真的价值意义。教师应在具身、沉浸、生成“感觉唤醒”的教学路径中培养学生的审美能力,回应学生音乐审美的现实需求,实现“以美育人、以美化人、以美培元”的美育育人目标。     

构建充满生命活力的音乐课堂

“尊重生命,体现人性,构建充满生命活力的音乐课堂”,这是新课程改革大力倡导的教学理念。音乐课堂要充满生命活力,教师和学生都要动起来。那么,在音乐教学中如何使音乐欣赏课“动”起来,让音乐与学生快乐同行呢？     

浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响

小学音乐课堂强调学生的主体参与,重视学生的体验,以学生的兴趣和内在的需要为基础,以学生的审美发展为中心,以学生主动探索为特征,促进学生主动和谐地发展。舞蹈是艺术的一种形式,它通过以人体艺术来表现学生的生命意识和生命情调,展示生命的内在活力。小学音乐教学中融入舞蹈教学,不仅能调动课堂气氛,引发学生爱好,更适合小学生爱动的特点,是唱、动、表演等多门艺术的综合教学,对儿童综合智力的开发、道德品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等等,都有着无法替代的积极作用。     

试论如何上好初中音乐课

初中音乐教学不仅要传授给学生音乐知识和技能,还要在音乐学习的过程中对学生的心灵进行启迪和激励。通过音乐艺术的内在美来感染和净化学生,唤醒学生内心深处对音乐的无限热爱之情,培养学生对音乐知识的兴趣以及提高学生积极主动学习音乐的动力。音乐作为艺术大师的作品,在学习的过程中能够让学生感受到人生的快乐。音乐能够像一股清泉一样流淌到学生的生命之中,让学生体会到生命的清澈、丰富和多彩。而且音乐又能够磨炼学生的意志和情操。     

审美鉴赏：提升学生音乐素养的有效路径

高中音乐审美鉴赏是高中音乐教学的重要组成部分。在高中音乐鉴赏教学中,教师要让学生的音乐探究走向多元,要对审美鉴赏差异、冲突进行引导。通过引导学生的音乐审美鉴赏,提升学生的音乐审美鉴赏力,提升学生的音乐感受力、思维力、探究力。高中音乐审美鉴赏能促进学生音乐生命的发展,培养学生的音乐核心素养。     

基于核心素养培育的高中音乐鉴赏教学研究

鉴赏教学是高中音乐课程体系的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养及能力的关键载体。高中音乐鉴赏教学对于培养学生的音乐学科核心素养具有重要的作用。高中音乐鉴赏教学要注重将音乐审美作为核心,培养学生的音乐实践能力和音乐创造能力。在高中音乐鉴赏教学中,要注重加强高中音乐鉴赏教学与其他学科教学的结合;创设音乐欣赏情境,开展互动式教学;加强课程的实践性,构建生态课堂,增强学生的生命体验;鼓励学生自主创作,进行激励性评价,促进学生音乐学科核心素养的发展。     

同中求异 严谨致远——指向“生本课堂润泽生命”的教学主张

随着信息时代的到来,培养具有思考能力和创新能力的新一代人才成为教育教学改革的深入发展的关键。小学音乐课堂教学如何面对不同特点的学生,使这些生命个体在音乐学习过程中认识生命、珍爱生命、欣赏生命、享受生命,获得全面的发展?作为吉林省小学音乐名师工作室的主持人,面对新挑战,结合小学音乐教学实际和多年的教研实践经验、结合当前课改精髓思想以及和省内外知名的音乐教育专家的高站位指导点拨,共同生成教育科研新智慧,开始尝试关注学生生命发展的生本课堂研究。     

浅议小学音乐教学中——融入舞蹈对学生身心的影响

小学音乐课堂强调学生的主体参与,重视学生的体验,以学生的兴趣和内在的需要为基础,以学生的审美发展为中心,以学生主动探索为特征,促进学生主动和谐地发展.舞蹈是艺术的一种形式,它通过以人体艺术来表现学生的生命意识和生命情调,展示生命的内在活力.小学音乐教学中融入舞蹈教学,不仅能调动课堂气氛,引发学生爱好,更适合小学生爱动的特点,是唱、动、表演等多门艺术的综合教学,对儿童综合智力的开发、道德品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等等,都有着无法替代的积极作用.     

音乐与心灵一同成长

<正>在人类的生命历程中,一切可以影响心灵成长的元素都不应该被忽略,一切可以成就精神文明建设的教具都将责无旁贷地为生命呈现。音乐,作为人类感情对话的语言,作为思想沟通的媒介,始终肩负着人类心灵成长、精神鼓舞、思想净化等综合使命与重任。从童年到成年的每一段人生,音乐对人类的心灵成长有着积极的意义,特别是对学生内心世界的美好锻造和乐观向上的心态培养,音乐从来都是从听觉渗透到心灵的一剂良药。一、音乐是一份慈爱     

缔造音乐艺术的骨骼——节奏

音乐的节奏与大自然同步，与生命活动同步，与人的感情活动同步。节奏存在于一切音乐的结构、形象、情节、语占之中，一切形象与形式的优美、和谐，都与准确、巧妙地处理节奏紧密相关。不论是简单的儿歌，还是复杂的复调音乐都离不开节奏，培养学生良好的节奏感是我们音乐教学中的重要任务。这里，我就谈谈如何培养学生良好的节奏感。     

在音乐课堂中提升学生生命品质的教学小策略

音乐教育是素质教育的重要组成部分,学生在聆听、学唱音乐的过程中,对音乐产生浓厚的兴趣和喜爱,培养他们对音乐美的感受,提高对音乐的鉴赏能力。音乐可以教育学生认识生活,体会感悟人生,从而促使学生形成积极向上的健康个性和健全人格,促进学生的全面发展,提升学生的生命品质。音乐课堂是实施音乐教育的主要途径,本人在课堂教学中从提升学生生命品质这一角度出发反复探索与实践,课后认真反思和总结,得到切实可行的有效教学小策略,与各位音乐同行共勉。     

浅谈学生乐感的培养

<正>目前世界各国的基础音乐教育都非常重视学生乐感的培养,在奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹等教学法中,都强调通过实践活动培养学生的乐感。多元文化的美国音乐教育更是提出综合音乐感教学的理念,而目前我们的音乐教育在学生乐感培养方面还很不足。感觉是人对生活、世界的最初级认知,触觉、听觉、视觉、味觉被认为是人进行生命活动的四种基本感觉。乐感是对音乐的感知体现,这是进行音乐活动的基本内容。乐感是对人的基本感觉的音乐体验延伸,是一种综合的体现。一般讲,乐感如何,决定了对音乐的理解和掌握程度,也决定了对音乐的演奏、演唱、欣赏和创作的掌握程度。乐感     

浅谈音乐教学中如何培养学生的审美能力

音乐本身就充满了人文情怀,许多作品都饱含了作者的思想感情,甚至凝聚了作者的心血和生命。音乐教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素,将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理中,形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。然而如何在音乐教学中培养学生的审美能力?本文从多个方面对这一问题作了论述。     

学科整合 音乐相伴

人民艺术家冼星海有句名言：“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生命中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉。”音乐能陶冶学生情操．拓展学生思维．培养学生审美情趣,给学生以美的享受。为此,在学科教学和学科整合过程中,教师积极发挥音乐的作用,使学生与音乐相伴．让学生在音乐中学习、生活、成长,可促进学生身心全面、和谐发展。     

小学音乐审美教育若干问题浅析

在音乐课程的教学中对学生审美能力的培养应当贯穿始终,这不仅是音乐教学最为基本的教学目标,也是学生音乐素养具备的很重要的一项基础。在小学音乐课程的教学中,教师要注重对学生的音乐启蒙,要通过对更多经典音乐作品的赏析来培养与深化学生对于音乐艺术形式的认知,这对于提升课堂教学效率同样有着很重要的实践意义。一、培养学生审美的眼睛在以往的课堂教学中,很多教师都发现:学生在音乐审美上首先存在的一个问题便是大部分学生都缺乏审美的眼     

从实践中提高音乐素养

<正>一、营造音乐表现氛围,使学生乐于表现1.培养学生的音乐兴趣。兴趣提供人们从事活动的强大动力,无论是歌唱教学,还是器乐教学,都应该从培养学生的音乐兴趣入手。只有激发起学生对音乐的浓厚兴趣,才能使其产生强烈的求知欲和表现欲,变被动学习为主动学习。2.提倡自主探究性学习。音乐教学要采用开放的教学模式在音乐实践活动中培养学生协作性、探究性的学习方法,使每个学生都充分享有体验音乐和表现音乐的机会。     

浅谈在音乐教学中提升学生的审美素养

音乐是一门培养学生审美素养的重要课程,是培养学生审美素养最直接有效的课程．小学阶段的音乐教学的根本目的不是培养音乐家,也不是为了学会一些音乐技能．而是增强学生的音乐爱好与兴趣,使学生具备一定的审美能力和感受美的能力。让学生懂音乐、爱音乐的良好情操。但是在现实的音乐教学中,许多教师都忽视了对学生审美素养的培养,只注重音乐技能的培养,     

创设充满音乐的学习环境,培养学生敏感节奏感的实践

节奏是音乐的生命,是音乐生命的源泉。音乐节奏感有助于培养儿童协作意识和技能。音乐因生活而亲切和灵动,生活因音乐而丰富和精彩。音乐和生活本来就是对话的、和谐一体的。在解决音乐节奏活动教学中,可以从感受音乐入手,结合语言节奏和动作节奏,使学生能够发现、认识并表现出节奏的美、音乐的美。