激发学习兴趣,强化教学效率——“五环互动”教学模式的研究与实践

随着新课程改革的深入,就农村普通高中教学现状而言,教师的教学观念和教学方式、学生的学习方式面临严峻的挑战。经过长期的探索和实践,湖南省双峰县第四中学总结出了适合农村普通高中课改的教学模式,即＂五环互动＂教学模式,有效地激发了学生的学习兴趣,彰显课堂教学高效的特色。     

“五环互动”教学模式操作流程

通过湖南省教育科学＂十二五＂规划立项资助课题＂高效课堂理念下农村普通高中‘五环互动’教学模式的研究与实践＂的研究,学校一年来课程改革的时间,总结出＂五环互动＂教学模式操作流程。文章简要介绍了＂五环互动＂教学模式的具体角色定位和操作流程。     

优化教程 培养能力——“五环互动”教学模式的研究与实践

“五环互动”是湖南省双峰县第四中学于2010年及时提出的新教学模式。其基本教学理念是构建高效课堂,其先进的教学观是教学即引领,教为学服务。其全新的要求是让学生“动”起来,让课堂“活”起来。其最终目标是实现“我的课堂我做主,合作代替满堂灌;展示与思考同在,质疑与探索同行”的高效课堂。     

“五环”教学模式实践与研究

"五环"教学模式是一种先学后教、以学定教的教学模式,其精髓是自主、合作、探究,着重培养学生的自主学习习惯、问题意识和合作精神,以及高效作业和动手能力,为学生未来的学习和创新奠定良好的基础。     

“五环节──探究式”教学模式的研究与实践

本文介绍了“五环节──探究式”教学模式的研究与实践的成果,对该教学模式的指导思想、理论依据、基本内容、实践效果和推广价值进行了较为全面的科学总结,并指出这一教学模式在教育实践中的可行性与优越性以及较强的普遍实用性。     

再探“导学互动”教学模式与初中数学的融合

随着素质教育理念的深入,革新教学模式,改变灌输式、填鸭式已成大势所趋。在倡导自主学习、合作学习的当下,利用导学案推进互动课堂已成为新的教学势头。在初中数学教学中导学互动教学模式被今天的教育者广泛使用,师生之间的互动交流越来越受到重视。素质教育要求教育者在教学过程中更重视对学生综合能力的培养。本文针对导学互动教学模式在初中数学教学中的运用进行了分析研究。     

“两主五环”自主合作学习教学模式的实践与思索

烟台理工学校联系学生实际,在公共基础课教学中实施了“两主五环”自主合作学习教学模式,把课堂话语权、主动权还给学生,充分调动了课堂学习积极性,既保证了教师的主导作用,又更好地突出了学生的主体地位,人才培养模式发生了根本性变化,取得了良好的教育教学效果     

五环分层教学模式的实践探索与反思

基于学生数学学习的客观差异性,本文提出了五环分层教学模式,即通过激活思维、探究新知、双基巩固、综合运用、分层反馈五个环节的教学设计,以导学案为载体,实现面向全体学生,并针对不同层次学生提供适宜学习内容,使所有学生都有所提升的高效教学。     

“五环式”教学模式对学生自主学习能力影响的研究

本研究试图从教学模式的视角,通过问卷调查形式,研究和探讨了"五环式"教学模式对学生自主学习能力的影响。研究发现:"五环式"教学模式提高了学习者自我计划、自我选择、自我监控、自我反思和自我评价的能力;提高了学生交际能力,增进了团队精神和合作意识;增加了学习者的自我效能感和责任感。但研究显示,学生的持久性及意志力有待于进一步加强。     

例谈“五环”教学模式下的高中语文课

新课改形式下,新的教学模式层出不穷,而"五环"教学模式较好地适应了新课改的发展趋势,让学生真正成为学习的主人,也让学生的"学"成为自动、自觉、自立的"学",使学生充满乐趣、自信和希望。     

“多元互动”教学模式的研究与实践探索

多元互动教学模式是基于网络环境下的现代远程开放教育的一种新型课程教学形式。本文简要阐述了这种课程教学模式的理论内涵、构建依据、构建原则以及笔者在实践教学过程中的一些探索。     

愉快教学“五环式”互动教学模式

课堂教学是一切教育改革的基础，是实施素质教育的主渠道。为了紧紧抓住课堂教学这一主阵地，努力把素质教育落实到每一堂课，我们黑河市第二小学在思品学科尝试了愉快教学“五环式”互动教学模式。通过近两年的研究实践，取得了良好的效果。     

以导学案为依托开展小组合作学习——对一种化学教学模式的探索

随着新课程改革的推进,我校于去年开始了对以导学案为依托的小组合作学习教学模式的探索。一年多来,我们进行了积极的实践,取得了一定的成效。本文谈谈笔者对这一教学模式的探索感悟,旨在抛砖引玉。     

以学案为载体的“自主合作-引领互动”教学模式研究

以学生自学为起点,以“学案”为载体,以“问题”为支点,注重学生学习全过程的教学设计,实现教学相长。以教育教学理论为指导,构建了“自主合作——引领互动”教学模式,阐述了该模式在教学实践中的应用方法与教学策略。     

以学案为载体的“自主合作—引领互动”教学模式研究

以学生自学为起点,以"学案"为载体,以"问题"为支点,注重学生学习全过程的教学设计,实现教学相长。以教育教学理论为指导,构建了"自主合作——引领互动"教学模式,阐述了该模式在教学实践中的应用方法与教学策略。     

“一三一”教学模式的实践探索

课堂是实施素质教育和新课程改革的主阵地,没有课堂教学行为的改革,就没有素质教育的真正实施,也不可能实现新课程改革的目标。一三一教学模式的提出正是基于以上考虑,其目的在于,一方面培养学生的自主学习能力,另一方面促进学生在相互交流中学习。这一创新模式体现了从以教为主到以学为主的根本性转变,它尊重生命个体创造场域,使学生个体亲历认知过程和情感体验,通过自我释放,实现自身价值,同时体验成功的喜悦和幸福。     

学生主动合作学习的英语课堂教学模式

呼唤全体学生能主动参与课堂,积极与同伴合作与老师合作,这不仅有利于学生对英语学科产生兴趣,而且还会让学生爱上英语课堂,爱上合作伙伴;然而,当前课堂的现状却是另一番景象:极少数的学生参与课堂,无生生互动,有的只是师生互动,而大部分学生处于在课堂无参与、在教室无合作的状态。针对这一现象,我们探索建立了一种新的有效教学模式,其内容包括:1.建立班级自主合作互助学习小组;2.建立新的课堂操作环节;3.建立适应新课堂的评价机制。     

“四元五环”教学模式在道德与法治课中的实践应用

道德与法治学科与“四元五环”教学模式高度契合,教师有意识创设导学情境、组织自学活动、创造研学机会、丰富固学形式、延伸展学训练,从“五环”角度展开教学研究,围绕“四元”打开教程,组织学生阅读、体悟、表述、反思,能够顺利构建学科核心认知基础。学生是学习主体,“四元五环”教学目标极为鲜明,教师有创新实践的主观意识,改进教学模式运行环境,为学生带来更多鲜活学习体验,对促进学生综合素质成长有一定帮助。     

探索有效教学模式,打造高效英语课堂——“小学英语有效性学习研究——导学案的设计与应用”课题探析

2010年10月,我校开始实施《"转变教与学方式,构建和谐有效教学模式"研讨推进方案》,正式对课堂教学进行大规模的改革,研讨出"三段六式"和谐有效课堂教学模式。而我们英语科组在课改背景下结合我们的英语学科特色,进行了大量的实践与探索。2011年4月,我校英语科组结合课改向新区申请了课题"小学英语有效性学习研究——导学案的设计与应用",此课题属于我区承担的省级课题"城市化进程中中小学校教学管理科学性研究"中的一个子课题。此文重点阐述我们在此课题上所得到的收获。     

合作互动教学模式的研究

为了提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣，本着重从合作互动模式的理论、程序、条件和绩效四个方面探讨了课堂教学的一种互动模式，并求教于同行。