等一等

在课堂教学进程中，我喜欢“等一等”。 1．进教室前，等一等。 当我捧着课本走到教室前的时候，我会等一等。等教室里静下来才轻轻走进去。因为，此时，学生还没有走出课间的亢奋状态。或者还有几个学生因为课间发生的小事情正在做最后的“协商”……此时，教室里的状态，一定不适宜上课，我不如等一等，也许三秒，也许五秒。但是，学生会迅速地进入状态，因为他们也期待新的一课平静地到来。     

那一次“即席创作”

【等一等:生疑惑】 上午第二节课的预备铃响了,我拿起课本信心满满地向教室走去。这节课教学“青春的情绪”,我打算结合学生上周春游的经历与感受,与他们一起探讨情绪话题。谈及春游,学生一定很兴奋,教学效果应该不错。正想着,在楼梯上迎面碰到课代表,她一改往日的欢快模样,苦着脸难为情地说:“老师,您能否等一等再进教室?现在教室里...     

换书行动

<正>一天,我因为疏忽大意将语文教本落在了教室里,到了办公室才发现,于是匆忙掉转头,到教室去取。推开教室后,我发现学生们的行为很是异常,往日的教室里课间总是最热闹的,孩子们打闹嬉戏,绝不会错过这宝贵的十分钟,但是今天却迥然不同,教室里安静了许多,更奇怪的是小家伙们紧紧     

换书行动

一日,因为疏忽大意将语文教本落在了教室里,到了办公室才发现,于是匆忙掉头,到教室去取。推开教室的门我猛然发现学生们的行为很是异常,往日的课间,教室里总是最热闹的,孩子们打闹嬉戏,绝不会错过这宝贵的十分钟,但是今天却迥然不     

等一等,更精彩!

在课堂教学中,有些环节“等一等”可能会取得更好的教学效果。进入教室等一等上课铃声响后,教师可在教室门口站一站,眼睛环视全班的同学,尽量让教室左右两侧的同学都感觉到老师在注意他们,对于上课准备工作做得好的同学教师要报以微笑,对于有些还处在“过度兴奋状态下”的学生,     

神秘客人

课间,我正和同学们一起在教室门口玩。突然,听到教室里一声大叫,我立刻跑过去,同学们也纷纷涌进教室。天哪,发出叫声的竟然是平日里以胆大著称的姜彬!为什么他会吓成这样?因为讲台前站着一个长相奇特的人!他通体透明,发色金黄,头是正方形,头顶竖着天线!唯有那双眼睛还     

青和海的故事

故事今天下午放学后,学生应该去军属大爷家做好事了。趁课间,我来到教室分配任务:“青,海……”还没点完名,教室里就一片哗然。有学生窃窃私语:“老师真厉害,命中率这么高,竟然被他一下就点到了。”“是呀是呀,真有趣,夫妻双双把家还啊!”……“厉害?把家还?”我一头雾水,不禁     

大刚摔破头了

课间,我正和同学们一起在教室门口玩。突然,听到教室里一声大叫,我立刻跑过去,眼前出现的情景着实让我大吃一惊:大刚正倒在讲台边上,头上鲜血直流,他疼得脸都有些变形了。此时,几个反应快的     

整天和学生在一起的班主任

一次,我去美国南加利福尼亚州一个公立学校蹲点,该校三年级班主任朱迪小姐热情地接待了我。走进教室,我奇怪的是朱迪小姐的办公桌放在教室的一角,面对全班学生。我自己也是教师,我觉得课间十几分钟休息时间和学生在一起,自己就不能得到充分休息。另一方面,学生一直处在老师的眼皮底下,也很不自由,分开来双方都觉得不错。可是朱迪说“:我们的班主任都是全天和学生在一起的。我不觉得学生闹,他们也不认为我坐在教室里他们就受到拘束。”主课英文和数学都是班主任教的,只有音乐、美术和体育课,学生们才离开他们固定的教室,到有特殊设备的教室里…     

一地钢镚

课间,我正和同学们一起在教室门口玩。突然,听到教室里一声大叫,我立刻跑过去,大家也都跟进了教室。     

那一次“即席创作”

<正>【等一等:生疑感】上午第二节课的预备铃响了,我拿起课本信心满满地向教室走去。这节课教学"青春的情绪",我打算结合学生上周春游的经历与感受,与他们一起探讨情绪话题。谈及春游,学生一定很兴奋,教学效果应该不错。正想着,在楼梯上迎面碰到课代表,她一改往日的欢快模样,苦着脸难为情地说:"老师,您能否等一等再进教室?现在教室里很乱!""怎么了?"我问道。"小飞把小徐的课桌掀翻了!""哦,我去看     

亲爱的教室

<正>非常想推荐以《亲爱的教室》为题，请高中生写篇作文；如果不写，静心想一想这个短语，我也很知足。我设想了各种情境，推测看到这个题目，教室里会有什么样的反应；我会因此推想教室里发生过的事，猜想那间教室里有什么样的学生，自然也会想到“教室”给人们的记忆，正因为如此，当下的学生可能对“教室”需要特别的关注和思考。看到新闻图片中一些高中教室的图景，总有些遗憾：学生课桌上整齐地堆满了参考书和教辅，像工事壁垒，墙上有那么多“励志”标语，     

对策共商议——面对难题：我，是这样做的

1．对症下药。各个击破。为了课间娱乐——提供渠道。有的学生带手机进学校纯粹是为了课间听歌。为了满足这种需要,我开放教室里的电视和影碟机,允许学生在课问听歌,有时候我自己也会到教室跟学生一起听。这样,既解决了课间听歌娱乐的问题,又在一定程度上避免了带手机进校园问题,还拉近了师生感情。     

等一等,更精彩

在课堂教学中,有些环节“等一等”可能会取得更好的教学效果。1.进入教室后,等一等打了上课铃以后,教师不要匆匆忙忙走进教室,而是在教室门口站一站,眼睛环视全班的同学,尽量让教室左右两侧的同学都感觉到老师在注意他们,对于准备工作做得好的同学教师要报以微笑,对于有些还处在“过度兴奋状态下”的学生,教师要用眼神来提醒他们:“能安静下来吗?”如此等待20秒钟左右,等教师似乎能听到学生的注意力流淌的声音的时候再走进课堂。     

Mr. Washington你就是那个会成为让我感到骄傲的人,是吗?

我读十一年级的一天,我到一间教室里等我的一位朋友。就在我刚迈进教室的时候,他们班的老师,也就是华盛顿先生突然出现在我的面前,要我到讲台前,在黑板上解答一些问题。但我告诉他说我不能去做。“为什么不能?“”因为我不是您的学生。”“哦,这没关系,来吧,请到黑板前来。”我     

“安全恐惧症”背后的教育生态

据报道,广州一所小学为防止学生在课外活动中“出事”,禁止学生在课间走出教室活动,学生如果要上厕所,则要手拉手结伴而行;北京某小学,除了上厕所、喝水,课间甚至不准学生在教室里走动;重庆某中学的安全教育,竟将“不要和陌生人搭话”写进了校规校纪。不难想象,出台如此荒唐尴尬的禁令、规定,道出学校保学生“安全”不得已的苦衷。显然是一种“安全恐惧症”使然。     

我的一节情境作文课

教室内外坐满了听课的领导、老师,学生们感到奇怪,不知是怎么回事。因为市教育局组织城区学校老师到我校听公开课,我准备上的是一节课前没告诉学生的创设情境作文课。上课了,我走进教室,宣布上课后,向教室扫视一眼,突然喊:“陈芳、陈玉豪,请你俩跟我到办公室去一趟。”我走到教室门口等学生。教室里沉静了一会儿后,有人说:“陈芳,是喊你。”“是喊我吗?”陈芳茫然地站起来问。“是喊你。”“是喊你和陈玉豪。”陈芳、陈玉豪俩迷惑地站了起来,不知所措地挪动着脚步。当陈玉豪从后排走到教室中间时,一个同学拉了一下他的手说:“好朋友,不要怕,…     

有效教学，从候课开始——关于数学课前两分钟候课活动的思考

每节课前总有两分钟的预备时间。按理说,预备铃一响．学生就应回到教室并迅速调整到课前最佳状态。但事与愿违,这种时候,他们往往还沉浸在课间时分,要么心不在焉,要么心神不定,很难一下子进入角色。这种课前消极、被动的等候,常常使整节课索然无味。因而,充分利用课前两分钟“预热”,引导学生自然切入教学内容,这对于提高教学效率极为重要。下面结合几则教学案例谈谈数学课前教师如何“预热”。让学生尽快由课间转入课堂以进入学习状态中。     

有效教学，从候课开始——关于数学课前两分钟候课活动的思考

每节课前总有两分钟的预备时间。按理说,预备铃一响．学生就应回到教室并迅速调整到课前最佳状态。但事与愿违,这种时候,他们往往还沉浸在课间时分,要么心不在焉,要么心神不定,很难一下子进入角色。这种课前消极、被动的等候,常常使整节课索然无味。因而,充分利用课前两分钟“预热”,引导学生自然切入教学内容,这对于提高教学效率极为重要。下面结合几则教学案例谈谈数学课前教师如何“预热”。让学生尽快由课间转入课堂以进入学习状态中。     

向学生“借力”，压力变动力

<正>初为人师,“误入歧途”刚做班主任时,我充满了工作热情。别的老师一下课,我就冲进教室提醒学生课间文明休息。学生上其他课时,我就在教室外溜达来“震慑”那些上课搞小动作的学生。因为白天一直围着学生转,备课、改作业等工作就不得不晚上带回家处理。这样没日没夜地工作,很快就透支了体力,令我感到疲惫不堪。在我因体力不济减少进班次数后,