高三生物学复习中学生解决问题能力的培养

一个人解决问题的能力是其智力的集中表现。提高学生的问题解决能力是普通高中生物学课程的一项重要的课程目标 ,也是素质教育的重点之一。统观2 0 0 1年、2 0 0 2年的全国高考理科综合能力测试试卷 ,不难看出这两年的试题突出考查了学生运用知识、解决问题的能力。现代认知心理学家把问题解决过程分解为问题的表征、设计解题计划、执行计划和监控 4个过程。表征是指把已知问题转化为内在的心理表示 ,包括问题的条件、目标以及允许的操作的表示 ,也就是平时我们所说的审题或理解题意的过程 ;设计解题计划指确定解决问题的一般过程 ,如重新描…     

浅谈复习课中解题能力的培养

数学复习课中训练学生解题能力注意以下三方面内容：（一）具备良好的基本功是解好题的基础；（二）训练题目要系统化；（三）培养学生建立数学思想，掌握数学方法。     

浅谈高三复习课教学中学生的能力培养

高三复习课教学要把"能力立意"落实到每一细节,通过夯实基础知识,促进学生能力提高;设置问题情境,培养学生的迁移能力;联系生活实际,培养学生的应用能力;渗透探究学习,提高学生的创新能力.     

外语高效复习课六步法

初三复习阶段,学生的学习进入归纳、总结、自我反思到提升的阶段。要想提高复习的效率和质量,教师要把时间还给学生,让学生在复习阶段不断地提升知识储备能力和解决问题能力,从而能够有效地应对即将到来的中考。     

基于解决问题能力的高考试题分析及复习策略

高考生物学试题对学生解决问题能力的考查,主要通过创设与生物学相关的生产生活实践等情境,要求学生从题干中获取相关信息,通过综合运用所学知识对相关情境问题进行解释,并提出相应的解决方案。结合普通高中生物学课程标准的要求和一线教学实际,对复习过程中如何有效提高学生学科素养和解决问题能力提出几点策略,供一线教育工作者参考。     

高三生物复习课中的能力培养

高三生物复习课,与讲授新课是有明显区别的.它既要遵循教学大纲,又要不拘泥于教学大纲;既要重视知识的传授,又要重视能力的培养.本文就高三生物复习中如何对学生进行能力培养作以分析.     

谈谈高三数学复习课中的能力培养

数学素有“训练思维的体操”之称，数学教学不仅是传授知识，更主要的是培养和发展学生的思维能力，空间想象能力，因此在高三学生已学完了中学数学内容，对初等数学的体系已有了大体了解，又无论从生理因素与心理因素来讲，正是求欲知最旺盛的时间，处于这一段时期的数学复习课，应该抓住一切有利契机，一方面应当帮助学生对数学知识内容的理解和数学技能的运用，对数学方法的认识和形成过程     

如何让复习课鲜而味美

复习课是一种非常重要的课型,对夯实学生的知识基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而,复习课又是最难上的一种课型,难就难在学生对复习课的学习激情下降,没有了学习新课时的新鲜感。因此,如何激发学生的学习激情,成为上好复习课必须深入思考和研究的问题。希望本策划专题的相关文章时进一步探讨提高复习课的效率有所帮助。     

浅谈小学数学解决问题能力的培养

新课程标准指导下的教材改变了以知识块为主线,而以基本的数学思想方法为主线来选择和安排教学内容,不再专门设置应用题的教学单元,将"应用题"转变为"解决问题".这不仅是名称上的改变,在内容结构上也发生了变化.然而在实际教学中,我们也遇到了许许多多的困惑:把解决问题穿插在各个单元,感觉知识比较"松散",练习的题量也不够多;怎样沟通"生活原型"与"数学问题"的联系;如何评价学生解决问题的能力……下面结合自己的教学实践,谈一些自己对解决问题教学的建议.     

在数学复习课中培养学生自主学习能力

现代教育注重学生的自主学习能力.传统数学复习课上"老师讲解学生听、老师出题学生练"的做法,阻碍了学生学习潜能的开发.教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者,要充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生参与教学的每一个环节.这样既提高了复习效果,又培养了学生自主学习的能力.     

浅谈小学英语复习课

复习在整个学习活动中是个十分重要的环节，如何上好复习课一直是老师们关心的问题。但在平时，只要一提复习课，人们会想到老师不辞辛苦地出题、判题，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师疲惫不堪，效果却不尽如人意。于是抱怨学生不够投入，不够聪明。对于学生来说，这种做法会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。针对以上种种现象，我尝试了一些新的方法，效果不错。     

让学生在复习课中感受“解题策略”的美

解决问题是小学数学的重要组成部分。通过复习,不仅能促使全体学生更加全面地掌握解决数学问题和实际问题的基本技能和基本数学思想方法,更重要的是能提高所有学生的数学素养。而合理利用解决问题的法宝———解题策略,除了能提高解决问题复习的有效性,还能减轻学生的思维负担,对提高小学数学总复习的整体质量具有非常重要的作用。     

在数学复习课中培养学生自主学习能力

现代教育注重学生的自主学习能力.传统数学复习课上“老师讲解学生听、老师出题学生练“的做法,阻碍了学生学习潜能的开发.教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者,要充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生参与教学的每一个环节.这样既提高了复习效果,又培养了学生自主学习的能力.     

在数学复习课中培养学生自主学习能力

现代教育注重学生的自主学习能力。传统数学复习课上"老师讲解学生听、老师出题学生练"的做法,阻碍了学生学习潜能的开发。教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者,要充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生参与教学的每一个环节。这样既提高了复习效果,又培养了学生自主学习的能力。     

让复习课具备“再生能力”

不同的知识类型,不同的章节编排,复习的方法也不尽相同。有的知识需要梳理整合形成系统,有的需要以点带面,有的则需要对比辨析。教师只有对各类知识的教学规律烂熟于心,才能组织科学合理的复习课教学。     

让复习课精彩起来——《字母表示数》一章的复习设计

讲完北师大版七年级《数学》第三章《字母表示数》以后,笔者在思考如何复习这章内容．以往的复习课是让学生做练习,以加大训练力度,但这不符合新课标的理念．为了落实新课标的理念,提高学生的学习兴趣,笔者对这章进行了以下精心设计．     

谈数学复习课的例题设计

数学复习课以巩固所学知识为主要任务，目的是加深学生对知识的理解并系统化，运用知识去探索与解决问题，促使知识向能力转化。要达到此目的，必须提高复习效率，而复习课的例题设计是很重要的环节，那么在复习课中怎样设计例题呢?     

如何上好复习课——《数的整除的整理和复习》教学案例

我们在整理知识时可以放手让学生合作、探究，开展争辩，互助评价，把学习的主动权交流学生，让学生主动参与，体验成功，培养他们的概括能力。在练习中，让他们通过一些具有综合性、灵活性、发展性的练习，体会数学的实用价值，培养他们解决问题的能力、实践能力和创新意识。     

浅谈六年级数学复习课的设计

六年级学生,正好处在从小学到初中学习的转变过程中,如何上好数学复习课,一直是困扰很多数学老师的问题,设计好数学复习课,既能构建知识网络,形成良好思维品质,又能提高学生学习兴趣,从而提高复习课的效率,循序渐进地提高学生数学解决问题的能力。