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《语文课程标准》指出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"文章即提出了把握假设实际,沟通情境与言语实践的联系;优化假设形式,沟通情境与言语实践的联系;展示假设过程,沟通情境与言语实践的联系的言语实践之路。 相似文献
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俞丽萍 《和田师范专科学校学报》2007,27(3):205-205
假设是科学探究的重要环节,也是学生探究活动中的薄弱环节.本文从构想假设的一般思维格式,假设必须遵循的原则,教学中如何对学生进行假设思维的训练三个方面进行了探讨,总结了五种指导学生进行假设的思维切入点。 相似文献
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在数学解题中,为了沟通已知条件与待求结论之间的联系,往往需要根据题意作出某种假设,借助于假设的参与,形成新的构思,达到打开解题思路,使问题得以迅速获解的目的,然而,许多情况下,由于假设不当,会影响思维的正确性,导致解题产生错 相似文献
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应用题解题是学困生数学学习中的老大难,在教学中提供阅读内容,提升思维品质;强调"画"题训练,提升抽象能力;沟通知识联系,注重题组训练;深挖题目条件,注重一题多解,有利于教学效率的提高,学生应用题解答能力能逐步得到提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
德国教育家福禄培尔说过,学校必须与家长取得联系,学校生活、家庭生活和学生生活的一致,是完美教育的首要和不可少的条件。因此,教师要非常重视与家长的沟通、交流与合作,以取得教育的最佳效果。那么在和家长沟通交流时,究竟该如何去和家长进行有效沟通呢?总结出三个沟通过程,即"倾听、解释和对话"。 相似文献
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4.选择一题多解。要想充分利用一道习题,教师可结合学生的实际,从不同角度启发、诱导学生用多种方法去解答。这样既可以沟通新旧知识的联系,又可发展学生的思维。例如,爸爸出差回来买66个梨,小明吃了6个正好是3千克。假设每个梨重量相等,剩下的还有多少千克?... 相似文献
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本文分析了深度学习与高阶思维内涵、特征与内在联系,建构了基于批判性思维的深度学习模型,并联系物理课堂教学实例,基于反思,依照"感知——质疑——假设——推理——判断"思维活动过程组织教学活动与学习活动,以期提升学生的高阶思维能力. 相似文献
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何康 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(7)
案例中的事情有些戏剧性,有此境遇的班主任可能并不太多.但其中蕴含的班主任和任课教师的沟通、协作问题,在中小学教育实践中却是一个绕不过去的课题.
一、与任课教师沟通,形成教育合力,是班主任的任职条件和职责、任务
教育部于2009年8月12日颁发了《中小学班主任工作规定》,文件在两个方面要求班主任重视与任课教师的沟通和协作.一是班主任的任职条件,共三条,其中第二条是"热爱学生,善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通".二是班主任的职责和任务,共五条,其中第五条是"经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力形成教育合力". 相似文献
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罗建义 《中小学实验与装备》2019,29(3):13-14
基于实验内化学生的科学探究素养,是指教师以实验教学为载体,引导学生熟悉科学探究的一般思路与方法,完成从"提出问题—作出假设—设计实验—实验验证—得出结论"的整个实验教学过程,使学生的科学探究思维得以不断锤练与提升的教学方法.笔者以实验情景的创设、对照实验的增补、稚化思维教育的应用、自主实验的探究4个维度为切入点,旨在研究、获取基于实验培养学生科学探究素养的思路与方法. 相似文献
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课标明确指出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"假设是一种特殊的思维方法,在阅读教学中,科学合理地运用假设,创设陷阱,发挥假设化虚为实、化远为近、化静为动、化平为奇等诸多功能,可以沟通语文与生活、语文与实践,缩小学生与文本和人物的距离,让 相似文献
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注重习题的沟通联系训练 培养学生的创新思维 总被引:1,自引:1,他引:0
张彭飞 《中国数学教育(高中版)》2010,(1):90-91
习题的沟通联系是问题信息传递、作用、加工、整合的思维活动.习题的沟通联系训练是数学教学的重要内容.在学生的解题实践中,强化联系的意识,引导学生学习“沟通联系”的方法,通过习题变异的对比、解法特点的对比,寻找问题变化的特征,思考问题背景与其渊源联系等,实现对问题本质的认识,这是培养学生解题能力和创新思维的有效途径.下面笔者从几个方面举例说明这一问题. 相似文献
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《内蒙古教育》2019,(30)
当前的小学教学已经正式迈进了核心素养的时代,对学生的核心素养培育而言,学生在综合实践活动中得到的收获,有着无可替代的作用。现实教学中的挑战在于,如何在综合实践活动的开展中,实现综合实践活动与核心素养的联系。综合实践活动本身有着三重意味:一是"综合",其意味着本活动是具有综合性的,是学生的思维与能力的综合体现;二是"实践",其强调通过学生的亲身实践来达成教育目标;三是"活动",相对于文化学科的学习而言,活动更意味着学生的身体参与,意味着学生需要通过肢体活动来完成教师预设的教学过程,进而达到预期的教学目标。小学综合实践活动要想实现核心素养的培育,至少应当满足这样的两个条件:一是综合实践活动的设计与开展要指向学生的关键能力,二是要指向学生的必备品格。 相似文献
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联想是由一事物自觉想起与它相联系的另一事物的一种心理过程,是一种扩展性的思维活动。通过联想,不仅能沟通知识之间的内在联系,开拓解题思路,寻找多种解题途径,而且能发展思维品质。一、在联想中发展思维的广阔性思维的广阔性是指思维的广度。在教学时,教师要提倡多层次思维,引导学生通过一个条件联想出与其有关的其它条件:例如,在复习分数乘除法应用题时,我出示:“—批化肥运走的吨数是余下的3/4。”让学生进行联想,提出条件所涉及到的各种问题。 相似文献
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刘标晟 《数学学习与研究(教研版)》2013,(15):88
数形结合是初等数学和高等数学中十分重要的数学思想,又是一种常见的数学方法;数形结合包含"坐标法"、"以数辅形"、"以形助数"三个方面;通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想,使抽象思维和形象思维结合起来,实现抽象内容与具体形象的联系与转化;有利于开拓学生解题思路,发展学生思维. 相似文献
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按命题要素分类,数学命题一般可根据思维形式分成"假设""推理""判断"三个部分.一道数学开放题,若其未知的要素是假设,则为条件开放题;若其未知的要素是推理,则为策略开放题;若其未知的要素是判断,则为结论开放题;有的问题只给出一定的情境,其条件、解题策略与结论都要求主体在情境中自行设定与寻找,这类题目可称为综合开放题. 相似文献