初中语文作文全程评价标准厘定

作文评价是作文教学中的重要组成部分,也是作文教学中值得研究的一个问题。笔者认为当下作文评价存在两大问题：一是缺少写作过程的评价。教师评改学生的作文或者按照中考或高考的作文评价标准,或者按照自己心中的靠着长期评改形成的标准来评改,而这种评改说到底是终结性的评价,学生不清楚自己的作文是怎样获得这样的评语,为什么获得这样的评语的,在哪些方面应该肯定,哪些方面有待改进,这样也造成了作文教学的低效以及学生对作文的兴趣不高。二是评价标准抽象、甚至模糊,难于把握。中考或高考的作文评价标准是便于选拔性考试操作的,在平时的教学中若仍按照此标准,可能会造成教学的呆板,而且这种评价对写作全过程来说也是片面的,实际上,写作评价应包括写作过程评价和写作结果（即作文）评价两部分,有了过程性评价,作文的最后评价即便表述简单,也不会显得突兀、抽象。在本文中,笔者试就作文的全过程拟定评价标准。     

中考作文评价刍议

作文评价直接影响作文写作,甚至某种程度上指挥作文写作,这是没有疑义的。目前各地中、高考作文的评价标准都不完全相同,而且几乎每年都有或大或小的变化,这反映了作文评价尚处于一个不定的“动态”状况之中,尤其伴随新课标的实施,探索、研究作文的评价是很有意义的。本文试就中考作文评价标准进行探讨。一、内容与题意中考作文中的“内容与题意”实际上是过“审题关”,凡命题作文都必须过这一关(在报刊上发表文章不存在这一问题)。它要求全面审视文题,准确把握题目所要求的写作范围和所需针对的最本质的核心含义或中心点,据此叙事议理,或抒…     

人文并重提升高中作文教学的有效性

当今高中作文教学中"人""文"分离的现象比较严重。主要表现为以下几种倾向:一是模式化,把作文规则和优秀作文模式化,压制了个性;二是成人化倾向,世故之气压倒了纯真的童心;三是知识化,作文教学成了作文知识的累积,忽视了能力培养。这就使学生想象匮乏、情感压抑,直接导致了"苦于作文"的教学现状。有效作文教学作为一种作文教学方法和作文评价标准,它以引导学生"观察真生活,抒写真性情,表达真自我"为原则,实际上是一种作     

以人为本,实现小学生 作文评价的本质回归

评价小学生作文是重“人”(学生)还是重“文”(作文)?我认为应该重“人”,以人为本,这是实现小学生作文评价本质回归的根本。传统的作文评价往往忽视学生这二作文的主体,只论文不论人,或少而论人。这     

小学作文教学要变封闭式为开放式

一、封闭式作文教学的种种表现 当前小学作文教学中的封闭式主要表现在以下三个方面: 1.从文到文.模仿范文写作文,依样画葫芦,把作文看作是一种复制的程序.学生学习了<我爱我的爸爸>后,就写一篇"葫芦文"<我爱我的妈妈>,作文时学生就按照这篇范文的中心、思路、层次甚至句、段套下来"写"成文章,其实这只是一种简单模仿.     

提高中学生作文水平之我见

中学生的作文不同于一般的写作.古往今来,人们对写作一直存在着两种截然相反的见解:一是“文有定则”;一是“文无定法”.就文章规范为普遍性而论,确乎是“文有定则”.就表达方法的特殊性而论,又确是“文无定法”.用辩证观点来分析,上述两种见解是对立统一,相反相成的.所以,一般写作是先有某种思想体验,然后诉诸文字.而中学生作文大多是“遵命作文”,因而,中学生作文综合训练的要求有其特殊性.提高中学生写作水平、道德修养和写作技巧,就要遵循写作训练的客观规律,这也是提高写作水平的最重要的途径.     

小学作文教学要变封闭式为开放式

一、封闭式作文教学的种种表现当前小学作文教学中的封闭式主要表现在以下三个方面:1.从文到文。模仿范文写作文,依样画葫芦,把作文看作是一种复制的程序。学生学习了《我爱我的爸爸》后,就写一篇葫芦文《我爱我的妈妈》,作文时学生就按照这篇范文的中心、思路、层次甚至句、段套下来写成文章,其实这只是一种简单模仿。     

慎把写作第一关——命题作文审题指导

[教学缘起] 审题是考场作文第一要务,审题差之毫厘,下笔失之千里.从中考作文阅卷来看,考生审题意识淡薄、不能真正理解题目内涵和要求、违背命题者意图等审题误区频见作文中;从中考作文评分标准看,其第一条就是认真审题、符合题意,按此标准,离题类文章应在三类文之下:从中考优秀作文评价看,优者必是准确审题的典范之作,如果离开准确审题这一"基础等级","发展等级"也就无从谈起.     

如何评价小学作文指导课

有许多教师反映作文课难评 ,难在评价标准的把握。把握了作文课的评价标准 ,评价作文课也就不是难事了。作文课的评价标准有哪些 ?笔者认为可以把评价标准归纳为“五看”。一看作文教学目标是否明确、恰当指导学生作文 ,首先要有明确的目标。有了目标 ,才会有的放矢 ,有针对性地对学生进行指导 ;没有目标 ,则会无头绪 ,指导也就缺乏方向。所谓明确 ,一是指教师对小学作文教学的总体目标 ,以及分段分组目标认识要清楚 ,定位要准确 ;二是指具体的某一堂作文指导课上的目标必须落实到位 ,保证其实现。有些教师对总体目标以及分段分组目标认识不…     

怎样从“生活”、“阅读”两方面奠定写作基础

一、深入生活,提高写作水平作文源于生活,生活处处有可作之文。可是有时作文对于学生来说却是一道难题,在他们心里面,作文就是作文,生活就是生活。这个“症结”究其原因,就是没有把生活与作文统一起来。那怎样把它们统一起来呢?应在学生思维里构建从生活到作文的模式。1.作文源     

高考作文评价"有文采"辨析

《语文学习》2009年第6期发表了孙如明《高考作文评价应淡化或删改“有文采”》（以下简称“孙文”）一文，认为近年来套话作文的流行与《考试说明》将“有文采”纳人作文评价标准有重大关系。     

我的“尝试作文批改法”

所谓“尝试作文批改法” ,指的是以培养学生作文能力为核心 ,全面提高学生的口头表达能力、文学评价能力和文章写作能力的一种综合性与多功能性的作文评改方法。它根植于“尝试教学法”这一教学思想 ,在指导学生反复进行作文批改的前提下达成多种培养目标。实施步骤如下 :第一学年 ,以笔评为主（即一般所说的评改）。其主要目标是 :就文论文 ,文从字顺 ;针对性强 ,不穿靴戴帽 ;评语个性化 ,有一定的理论水平 ;有血有肉 ,有理有据 ,时有新见。第二学年 ,以口评（即一般所说的口头评论）为主。口评以笔评为基础 ,其主要目的就是实现由书面语言…     

形状作文

作文,单看这两个字就不难想到:作文,作文,无“作”不成“文”。这就体现了作文不真实的一面。所以这篇文章,读者不应完全相信。作文它总的分类,应该有三种。第一种是圆形作文,第二种是三角形作文,第三种是方形作文。圆形作文首先,我介绍一下圆形的作文。这种作文是最没限制的作文,它充分体现了作者的能力,是一种着重于体现能力的作文。这种作文不需要极高的文学造诣,它需要的是人的想法,这种作文让人看起来是最舒服的,同时也让作者最舒服。三角形文三角形作文是一种极具尖锐性的文章,它同圆形文章略有相似之处——都是用来体现一个人的思想…     

提高议论文写作水平的技巧

作文分有60分,占总分的百分之四十.绝大多数的学生在高考中会选择写议论文,所以,非常有必要提高议论文的写作水平. 技巧一:学会点题 点题指的就是点主题、点标题.作文点题的主要作用在于表明自己的作文在文题范围内运行,它是获取保险分的奠基石,是写作水平一般的同学的法宝,也是想要获取高分的同学的妙招,甚至有时能成为挽救离题作文的"救命稻草".很多高考阅卷老师认为,考场作文的立意不仅要准确,而且还应该在行文时将其显豁地展现出来,在作文中要不断提到文题,点明你的行文和文题的关系,引领读者随你的思维而去.     

谈谈作文中修辞句的妙用

我们都有这样一个共识:运用语言时,不同的场合有不同的要求。同样一个意思,有时需要说得庄重典雅一些,有时需要说得通俗易懂一些,有时需要说得简要概括,有时需要说得详略得当,总之,讲究一个适度原则。正如老舍所说:“所谓适当者,就是顺着思路与语言,该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。”作文中对修辞的运用也是如此。     

小学生作文是不是一定要打分?

小学生初学作文,一般称"习作",既然是习作,教师要不要打分(或给"等第")? 说起来好像这不该是问题,作文从来都是要"批改"的,没有分数(或等第),就无法量化评价.可是,作文评价有没有客观具体的标准?如果没有可量化的依据,任何主观的评价都可能造成学生对作文的恐惧和困惑.教师为什么不考虑一下自己对作文评价的态度,为什么不...     

中考作文评价刍议

作文评价直接影响作文写作，甚至某种程度上指挥作文写作，这是没有疑义的。目前各地中、高考作文的评价标准都不完全相同，而且几乎每年都有或大或小的变化，这反映了作文评价尚处于一个不定的“动态”状况之中，尤其伴随新课标的实施，探索、研究作文的评价是很有意义的。本文试就中考作文评价标准进行探讨。     

作文审题三段论

作文审题三段论安徽王宪龙一、作文前,有的放矢１．审清范围。我们在运用语法知识,对文章的题目进行结构分析以后,就会发现文题中心词前有时有很多修饰语。这些修饰语,其实就是题目的特殊要求,为我们揭示了写作范围。可揭示的范围有：时间,如《春游》;地点,如《发...     

发现自己的气质,让个性成为文风

<正>中国自古有"文如其人"之说。曹丕在《典论·论文》中云:"文以气为主,气之清浊有体,不可力强而致",说的就是作家气质个性和作品艺术风格之间的关系。文章的各种不同精神风貌都有自己的根基,是由作家的气质个性凝聚而成的。然而目前的中学作文却是另一种气象。中学作文教学普遍存在着"一刀切"现象:教师过分强调学生写作能力同步训练的重要,命题单一,指导统一,批改划一,讲评归一,往往用一个标准、一套模式、一种方法、一条思路去要求全体学生。所以全班几十位同学乃至全国成千上万的中学生所写的作文往往是同样一个腔调,同样一副面孔。久而久之,个性作文自然渐行渐远。     

巧借作文导语 快速审题立意

有时在命题作文、半命题作文前,会出现一段文字.它们不是据以作文的材料,也不是进行限定的条件,而是语言优美精粹的富于理性或激情的导语,非常类似于语文课中教师设计的“导入语”.作为文题的一个组成部分,它起着非同小可的作用.品味作文“导语”的语言,揣摩作文“导语”蕴含的意图,也就成为快速审题立意的必要过程.如何借助作文导语来快速审题立意呢？同学们不妨试一试利用作文导语的基本作用来审题立意：