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朗读是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,又可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言和思维。提高低年级学生的朗读能力,就是要激发学生的朗读兴趣,提高学生朗读的水平,变换朗读的形式。 相似文献
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当前,学生对文本思想的理解往往都是借助于教师的精讲细说,或者通过学生之间的交流来获取的.这种教学方法虽然也能促进学生对文本思想的理解,但是这种理解是在外力的作用下进行的,不是学生发自内心的理解,不是学生自主去获取这种情感体验的,所以这种理解不深刻,不能在学生脑海中留下深刻的印象.对文本思想的理解,在很大程度上依靠学生的自主朗读. 相似文献
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为发展学生的朗读能力,教师在阅读教学中应克服形式主义,追求有效的朗读指导:朗读能力的培养应有清晰的目标;朗读指导要具体,有明确的针对性;朗读指导要富有层次感,体现过程性;朗读指导既要关注共性,又要关注个性。 相似文献
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朗读可以使人深切体会到文本之美,让文字在舌尖绽放出艺术之花,这是一种小学语文教学中无法忽视的,可以让学生直接与文本对话的捷径。语文教师要做利用科学的方式方法让学生体会到语言文字之美,让学生通过朗读了解更广阔的外部世界。本文主要从朗读目的、形式及让学生充分想象等方面分析如何指导学生朗读课文,让学生体会文本之美。 相似文献
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本文主要讲述通过多种方法培养学生的朗读能力,在加强朗读的同时培养学生自信、勇敢的心理素质,也使学生的理解能力、语感能力获得提高,更好地完成语文课堂教学任务。 相似文献
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在日常生活中,常常出现这样一种现象,同样内容的一件事,由朗读技巧高超的人叙述会生动感人,妙趣横生;由未经过朗读训练、讲话呆板的人去说,就会使人感到枯燥无味,索然无趣。可见口语表达能力的差异,使听者听起来有截然相反的感觉,该如何使讲话呆板的人提高口语能力呢?实践证明, 相似文献
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傅芹香 《中国科教创新导刊》2008,(8):174-174
精心营造良好的朗读氛围,给学生搭建一个展示自我的舞台,学生的朗读能力就一定能够提高。学生养成了自觉朗读的习惯,朗读也就成了他们的快乐。让朗读焕发生命活力,是每个教师应该做到的。 相似文献
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何志飞 《读与写:教育教学刊》2011,(6):89
笔者结合多年的教学实践,发现朗读教学对培养学生学习语文的兴趣非常有益,那么怎样才能够提高初中学生的朗读能力呢,笔者个人有以下几点思考:1创设教学情景,让学生在"听"读中激发情感体验1.1教师示范朗读教师运用多种教学形式,创设教学情景,"以情激情",学生在听读的过程中感受到作品要传达的感情,唤醒学生的情感体 相似文献
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本文从养成正确的朗读习惯、注重朗读兴趣的激发、渗透朗读方法的指导等方面,阐述如何提高学生朗读能力的几种课堂教学方法。 相似文献
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感情朗读的指导在实践中存在的简单化问题,可以通过教师对文本的细读来解决。对文本的字音、节奏、情境进行细读会使朗读指导饱含知识、富有神韵、唤醒体验,从而彰显丰厚底蕴。 相似文献
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感情朗读的指导在实践中存在的简单化问题,可以通过教师对文本的细读来解决。对文本的字音、节奏、情境进行细读会使朗读指导饱含知识、富有神韵、唤醒体验,从而彰显丰厚底蕴。 相似文献
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朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段,它有利于发展智力,获得思想熏陶。低年级学生年龄小、经验少、理解能力差,朗读处于起步阶段。因此,教师对低年级学生要加强朗读指导,培养学生的朗读能力。本文笔者从读字要音调标准、读词要轻重合适、读句要停顿适当、读段要基调准确等方面谈了一些自己的看法。 相似文献
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朗读注于目,出于口,闻于耳,记于心,它对于理解课文内容,巩固记忆,训练口语表达,养成良好的语言习惯,欣赏文学作品,丰富想象,陶冶情操,都具有特殊的功能。在实际的语文教学中有部分教师对朗读训练或重视不够,或训练无法,效果不佳。 相似文献