小学低年级写话教学有效策略的探究

作文教学向来是各学段语文教学的重难点,而低年级写话教学是中高段作文教学的起始阶段,抓好这个起始阶段,打好基础,将为后续作文教学积蓄能量,达到事半功倍的效果。纵观我们小学低年级写话教学,常见问题主要有以下几点:1.在"为什么写"层面,没有内在动力;2.在"写什么"层面,说空话、假话、套话;3.在"怎么写"层面,缺乏有效的教学策略。如何来解决这些问题成为小学语文教师面临的一项重难点课题,我们团队通过两年来的课题研究实践,探索出写话教学的行之有效的策略。     

小学低年级语文写话教学的有效策略

写话教学是写作教学的开端,组织小学低年级学生开展有效的写话教学,可以提高学生写作的逻辑性,帮助学生积累丰富的写作素材,促进学生思维发展。现阶段,一些学生在参与写话学习的过程中存在缺乏表达意识、兴趣不足等问题,限制了小学语文写话教学质量的提升。为了解决上述问题,文章从写话教学的实用价值出发,提出创设写话情境、结合生活实际、拓展绘本资源、完善总结评价等小学低年级语文写话教学策略,旨在营造开放的写话学习环境,为后续的写作教学奠定基础。     

作文要从“写话”开始——例谈小学低年级写话教学

写话是习作的基础,是学生从口头语向书面语转变的过程。小学低年级是开展写话教学的主要阶段,也是培养学生作文兴趣和作文能力的重要时期。语文课程标准将低年级段习作目标定位为“写话”,因此,教师应充分把握该学段要求习作要求,将写话训练贯穿于教学始终,让学生在写话中享受乐趣、建立自信,夯实好作文基础,为今后的语文学习做好铺垫。     

浅论小学低年级写话教学

叶圣陶说：“以口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’直并重,诵习课本,练习作文,固为渎书之事,而苟忽于听说,不注意训练则读写之成效亦减损。”     

快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究

小学低年级学生学习语文写作的基础是接受写话教学,从课本中的图片,文字内容中激发写作兴趣,为了提高学生的写作意识与表达能力,很多教师会对学生有意识地进行写话教育,从低年级学生的心理年龄特点、知识水平等方面出发,按照实际情况对学生制定针对性的培育措施。小学语文课堂需要让学生的综合素养得到全面提升,培养逻辑思维能力,日常写作与阅读能力,对词汇的准确运用表达能力,现代语文教学对写话教育的重视要求教师做出改变,对教师提出了更大的挑战。     

谈低年级写话教学

写话是写作的基础。小学低年级是训练学生口头表达的重要时期,也是口头表达转化为书面表达的过渡期．更是学生习作学习的启蒙阶段。教师应有目的地创设清境,采取“说写结合”、“以画带写”等有效方法,激发学生兴趣,进行规范性的训练,使学生能写出通顺的一句话或一段话。     

作文教学 从写好一句话起步——谈谈低年级写话教学的指导策略

作文教学作为语文教学的重要组成部分,是长期困扰语文教学发展的重要难题。怎样实施好作文教学,使作文教学步入良性的发展道路？笔者认为,应该从小学低年级抓起,从写好一句话开始。     

关于小学低年级学生写话训练的策略

在小学低年级语文教学过程中,写话训练是一项基础且重要的学习内容。小学语文教师应充分调动学生的听觉、视觉等意识,培养学生写话的自主意识,让学生感受到写话的乐趣,以此来提高学生的写话能力。文章主要针对在小学低年级中对学生开展写话训练的策略展开论述,供大家参考,希望能对广大教师有所帮助。     

小学低年级写话教学策略之我见

"写话"是小学生进入正式写作的敲门砖,即学生将自己想说的话文从字顺地表达出来。写话教学担负着为学生的未来写作打下坚实基础的重要使命,是高年段写作教学的起始点,其重要性不言而喻,但在实际的语文作文教学实践中,我们常发现有相当一部分语文教师对写话教学的重视程度不够,课堂教学内容枯燥,教学形式单一,这些会导致小学低年级学生在写话的过程中,原本就无话可说、无物可写的局面更加严重。因此,笔者就小学低年级学生写话的现状及其原因,提出一些关于写话教学的策略。     

也谈小学低年级写话教学

<正>《小学语文课程标准》明确指出:小学低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。这就明确地告诉我们,低年级虽不设作文课,但要进行作文基本功的训练。写话训练是作文起步训练     

小学低年级看图写话教学的策略探究

看图写话教学作为小学低年级语文课程教学中的重要内容,其教学价值不言而喻。怎样提升小学低年级看图写话教学效率,从而在整体上提升小学语文课程教学质量,是小学语文教师都应当充分重视的。基于此,主要就小学低年级看图写话教学的策略这一主题进行了探究。     

加强写话基础教学 构建快乐课堂氛围——小学低年级快乐写话策略的研究

在小学语文教学中,写作教学是一个重要教育内容。写作体现了一个人的文字功底与思想感情,它是人们日常生活中的一种交流方式,体现了一个人的语文水平。但是,小学低年级学生的语文知识水平有限以及他们对人生还没有一定的感悟,无法进行深层次的写作,所以要在低年级中进行基础写话教学,它为日后的写作奠基基础,也有利于构建快乐课堂氛围。不过要加强写话基础教学,还需要对写话策略有一定的研究。     

小学低年级学生写话能力培养策略

培养低年级学生的写话能力是小学教学的发展需求。想要提高学生写话能力,首要任务是激发学生写话兴趣。运用模仿创新进行写话教学,在模仿写话的过程中逐渐渗透创新思想。利用续编故事的方式组织写话教学,优化教学过程和效果,进而逐渐提高学生写话能力。利用读写结合的教学方式,积累写话素材的同时,提高学生对教学内容的感悟能力。     

小学低年级学生写话兴趣课内培养策略

记得一位先哲说过:"上帝赋予每一个人多么巨大的财富!你有眼睛可以看,有耳朵可以听,有手足可以触摸,有心灵可以感受。"本文主要谈在对学生写话兴趣的培养过程中,教师应充分调动学生运用多个感官的参与,达到听说读写的有机结合,多渠道激发写话兴趣,培养写话能力。     

提高小学低年级学生写话能力的策略和方法

低年级写话是小学教学的重点,要提高小学低年级学生写话的有序性、科学性以及规范性,就需要采取相应的策略和方法,经常让学生练笔,采用以读带写、以读促写以及读写结合的方式,加深小学生对语文课文的理解,激发写作兴趣,丰富写作内容以及提高他们的写作能力。     

低年级写话教学研究和策略

《语文课程标准》对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。”但是低年级学生因为年龄小,对于外界事物缺乏敏锐的观察思考能力,以至于在写话时往往无从下手。作为教师,我们到底该如何更有效地指导学生来学写话呢？笔者结合自己的教学实践,谈谈几点看法。     

小学低年级学生写好日记对今后写作的作用

小学高年级语文教学中教师们都会遇到一个共同的难题：就是学生写不好作文。为什么呢？一篇作文可以反映出学生的语文能力，但很多学生怕写作文，认为没有什么可写的或者不知道怎么写。怎么办呢？     

浅谈小学语文低年级写话教学

写作教学是语文教学一个最重要的方面,写作能力也是小学生必须掌握的能力之一。小学低年级的看图写话是培养学生写作能力的基础,写话教学也是作文教学的基础阶段。因此,加强小学语文低年级写话教学,可为学生日后的写作打下良好的基础。     

小学低年级写话教学实践探析

进行小学低年级写话教学的研究是新课程改革的呼唤。作为习作教学的基础环节,低年级的写话教学肩负着重任。要想培养学生的写作能力,就应从低段开始。因此,我们应该重视低年级的写话教学,采取科学合理的方式让学生们对写话产生兴趣,有目的、有计划、有步骤地进行写话训练,从而为以后的习作教学奠定扎实的基础。     

谈低年级看图写话教学

小学一年级和二年级是写作的初级阶段,而这个时候往往也是学生写作习惯养成的关键阶段,学生在这个时候是否喜欢读书写作,将会影响学生在进入三年级后的命题或半命题作文的质量和兴趣。所以作为教师应该特别注意在这个阶段引导学生的看图写话,为学生顺利学会写作文打下良好的基础,同时也培养了学生的观察能力、思维能力和想象能力。