戏剧教育为孩子的多彩人生打好底色

我国教育的总体目标是实现学生的全面发展,促进学生综合素质的提高。正是在这样的理念指导下,戏剧教育共同体学校共谋发展,旨在培养未来社会需要的应用型、复合型人才。北京市通州区北关中学、永顺小学在共同体学校的带动下,进行课程教学多元化改革的研究与探索。     

语文核心素养视域下的教育戏剧实践研究

语文教学中,可运用教育戏剧的方式培养学生的语文核心素养。可通过行动研究、问卷调查、访谈法等研究方法对教育戏剧在语文核心素养培育方面的有效性进行验证。教师需结合具体的教学文本,将故事戏剧化、专家外衣、读者剧场等形式融入语文课程,以提高学生的主观能动性,激发学生的表达和思辨欲望,从而帮助学生提升语文核心素养。     

搭建特色平台 涵养多彩童年

为了深入落实立德树人根本任务,构建符合学生生理与心理特点的教育工作体系,努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局,太原市小店区育才小学以立德树人为宗旨,以厚积人文素养、培养爱国情怀与高尚品格、锻炼意志品质、练就生存技能为目标,通过营造浓厚的文化氛围,丰富活动内容和形式,激发学生学习兴趣,培养良好的行为习惯。     

戏剧教育,如何让核心素养落地——英国戏剧课程带来的启示

随着《中国学生发展核心素养》的颁布,戏剧教育不断突破艺术教育的课程边界,与基础教育学科教学相结合,呈现融合教育的样态。英国戏剧教育观照了学生发展核心素养,包含人文底蕴、责任担当、创新能力、深度学习等方面。我国的戏剧教育应当通过多样化的教育形式,让戏剧元素融入课堂,让戏剧表演丰富体验,让戏剧课程涵养品格。     

语文戏剧课程：在项目制学习中提升沟通与合作素养

语文戏剧课程是以戏剧剧本理解为基础,以增强学生人文审美体验为目的,通过台词揣摩（品味语言）、角色扮演（感受形象、体验情感）、道具制作、舞美设计等项目提升文学欣赏素养与沟通合作能力的综合性、实践性项目制课程。本文以北京师范大学附属实验中学语文戏剧课程实践为例,探索项目制学习的设计路径、实施策略及评价手段等。     

戏剧教学不容忽视

戏剧教学是初中语文教学不可或缺的一部分。但由于戏剧是多种艺术的大融合,所以阅读欣赏戏剧有一定的难度,再加上戏剧在初中阶段出现较晚,篇目不多,中考当中对戏剧知识考查几乎不涉及。许多教师逐渐淡化了戏剧教学,甚至有教师弃之不教。但笔者认为戏剧教学是阅读教学的重要组成部分。阅读戏剧作品可以培养学生的道德素养,也能够提升学生的审美情趣。因此,在中学语文教学中决不能忽视戏剧教学。     

小学英语教育戏剧校本课程建设实践与思考

本文以北京史家教育集团的英语教育戏剧课程建设为例,呈现了小学英语教育戏剧校本课程的开发和实施情况,并通过梳理校本课程的具体发展阶段,探讨如何基于国家课程建设小学英语教育戏剧校本课程,培育学生的核心素养,落实立德树人根本任务。     

推开神话之门 成就多彩童年

中国古代神话微课程的实践探索带领学生回到人类童年,在个性化的讲述中感受神奇,在平民化的人物中传承精神,在戏剧化的表演中体验语言。推开神话之门,根植文化基因,开启神奇之旅,促进学生语言与精神的同构共生。     

体验生活情境 享受多彩课堂

综合实践活动课程给每一位学生实践和创新能力的发展提供了崭新的平台。它是一门没有教材的课程。课程自由度最大、课程空间最广、课程实施最为灵活,这些特点恰巧给教师带来了极大的挑战。教师精心预设,绞尽脑汁组织各种新颖的综合实践活动,却往往收获甚微。通过对课程实施过程的思考,针对实践过程中相对忽略、教师角色偏差的情况,提出相应的措施,要求学生在实践内容常态教学中显成效。     

多彩童年一二三

正20世纪80年代,那个物资匮乏的时代,童年是记忆里难得的一颗牛奶糖、一瓶果汁留在舌尖的酽酽香甜,是如今再也找不回的滋味;是别在发上的一枚小野花、垂在耳上的一串绿叶链子,斑斓了一段岁月;是一个讶然的发现、一次懵懂的模仿,却亮丽了漫漫人生。     

教育戏剧让英语课堂更精彩

引入教育戏剧是小学英语教学的必然趋势。教学中,教师要构建教育戏剧教学模式,通过戏剧游戏、戏剧表演、戏剧创作,使英语教学更加有趣、更加灵动、更加深入,从而提升英语阅读教学效率和发展学生的综合素养。     

用教育戏剧点燃高中语文课堂

传统语文课堂主要以教师的讲授为主,即使是师生的互动,也是指向性明确的探讨活动。教育戏剧在高中语文课堂的融入,一方面可以通过一些简单的游戏等元素吸引学生进入课堂;另一方面更可以让学生在表演中融入文本,从而突破课堂的重难点。教育戏剧的最终目的在于提升学生的核心素养,提高学生的综合能力。     

戏剧浸染 幸福课堂

2005年,我从华东师范大学毕业后进入上海戏剧学院附属高级中学工作。这所学校在静安区这样一个双高区、教育精品区实在算不上突出。当我以这所学校第一个硕士学历入职时,周围的很多教师用怪怪的眼光看着我,甚至有人悄悄问我:"被骗来的吧?"其实学校最初吸引我的是它的"幸福教育"理念。记得当时的校长是梁重柏先生,与他第一次见面,他就跟我大谈"幸福教育"。这样的一所学校,竟然提出了"幸福教育使我终身幸福"的办学理念,让我不得不佩服眼前的这位儒雅、渊博的老人。是的,正是他的"幸福教育"的理想和勇气深深打动了我,于是,怀揣着对"幸福教育"的憧憬,我进入了上戏附中。八年来,我在教育教学实践中不断践行着对"幸福教育"的理解,感受着学校特色创建带给我的新鲜感和成就感,"幸福教育"已经为我的幸福人生奠定     

上戏附中：规划课堂的戏剧程序

上戏附中的＂教育戏剧工作坊＂＂艺术创想＂等课程是教育戏剧在中学课堂上的尝试,这种鼓励学生放飞创意与想象的新颖课程,打开了基础教育课堂的另一片天空。     

把握剧本语言是戏剧阅读教学的灵魂

世界各国,母语课程都强调培养学生的语文素养,都强调作为语文素养中重要一项的阅读能力必须“通过文章”,在学生、教师、文本之间对话的过程中建构,在有效地处理书面语言中生成。可以这样说,没有文本作为载体,让教师与学生对话,就没有语文教学,没有阅读教学,没有字词句篇的积累     

亲子创意戏剧课程的实践与探索

亲子创意戏剧课程面向全体幼儿,人人参与,融入一日生活,追求的是幼儿的参与、创造、体验与享受。由教师、幼儿和家长参与创编、表演的亲子儿童戏剧活动为实践有效家园互动搭建了平台,同时也成为开发园本课程的途径与手段。课程实施的每一个环节都洋溢着幼儿、家长、教师三位一体的智慧。     

在儿童戏剧教育中传承与发扬闽南戏剧文化

中华传统文化是两岸戏剧共同的基础,闽南戏剧又是两岸结缘的重要纽带,因而闽南戏剧自然有着被传承与发展的重要价值。有效地构建儿童高甲戏、儿童歌仔戏、木偶戏等戏剧教育课程体系,对传承民族文化精华、增强民族文化认同感和民族凝聚力,建构一种全面的人文素质教育,起着极其重要的作用。不仅让孩子们了解闽南戏剧文化,满足他们的审美需求,而且能有机地整合各学科领域的教育内容,从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,使闽南戏剧元素成为培养儿童想象力、创造力,促使儿童生命成长的重要媒介。同时,戏剧教育课程的建立也为我国各种剧种戏剧文化的传承与发展提供了有力的借鉴。     

基于社团活动的高中英语戏剧表演实践与反思——以廉江市第一中学英语戏剧表演大赛为例

在新高考改革的背景下,学生英语学科素养被更多的纳入到了英语教学视野中,如何在高中英语课程改革中培养学生英语学科素养成了摆在英语教师的面前的难题,本文以廉江一中英语戏剧表演大赛为例,分析了英语社团活动的背景,阐述了高中英语戏剧表演实践的意义和从改编剧本、确定角色、体验角色方面开展英语戏剧表演的路径,并对英语戏剧表演活动的开展进行了反思。     

开发特色课程“玩出”多彩童年

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要培养"合格+特长"的学生,指明了中国教育特色办学的方向。为此,我们淮河东路小学提出了以秉承"多彩教育"为宗旨,以素质教育为发展基石,以特色课程设置为措施的办学理念,在科学施教中提高质量,在锐意创新中彰显特色,不断实现着自我超越,逐步走上了特色发展之路。在实施"多彩教育"的过程中,我们也在思考:如何一步步探寻教育的本真     

戏剧荣辱观与戏剧冲突

不同荣辱观的风争云涌蕴藏着丰富的戏剧冲突。以此为切入点而有意识、有目的地构建戏剧冲突,是构建戏剧冲突众多方法中的较有价值的一种。在当前的明辨荣辱观念、提升道德水平的社会主义精神文明建设中,这一方法或许更有被优先尝试的意义。