在历史教学中感悟“把课堂还给学生”

把课堂还给学生,是新课改的重要一环。本文就为什么要把课堂还给学生、如何真正把课堂还给学生以及把课堂还给学生的意义三个方面展开论述。尤其重点阐述如何真正把课堂还给学生,提出教师要有意识和素质的双重提高的观点。     

创设立体化的自由时空 还学生真正的课堂民主

课堂是学生发现自我、表现自我、发展自我的舞台,学生是课堂真正的主人。我们应该把课堂还给学生,把乐趣还给学生,把时空还给学生,把伙伴还给学生,把权利还给学生,实现课堂学习的真正民主。英语课堂同样如此。     

水面清圆,一一风荷举——新课标下如何做到把课堂还给学生

新课程标准要求教师在教学中要以学生为主体,要把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人。教师应以此为理念设计和开展课堂活动,这是决定一节课成败与否的关键,更是决定一位教师是否优秀的首要条件。     

把课堂还给学生——对语文课堂教学有效性的思考

课堂,应该是学生的,教学的目的,应该是为了学生的成长。课堂,是学生的心灵家园。把课堂还给学生,才能真正提高课堂教学的有效性。一、把课堂还给学生,课堂要消肿1.教学内容要简约。一口气吃不成胖子,贪多嚼不烂。课堂容量太大,必然造     

把课堂真正还给学生

从杜郎口学校观摩后,反思什么是高效课堂,如何把课堂真正还给学生,就是要全面开放课堂,就是要以校本教研为抓手,培养开拓创新的教师,就是要引导学生好学善思,学会学习,就是要准确认识教学模式,不能一味地"飙风",从学生最需要什么样的学习做起,把课堂真正还给学生。     

让小学自然课堂焕发生命力

课堂是学生发现自我,表现自我,发展自我的舞台,学生是课堂真正的主人。我们应该把课堂还给学生,把乐趣还给学生,把权利还给学生。这就要求自然教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识,精心设计教学过程,真正使自然课堂焕发生命的活力。笔者在实际教学中做了以下一些尝试: 1 创设情景,导入新课创设情景是学生学习的动力源泉,教师     

我的课堂,学生做主

本文着力探究如何在小学语文传统阅读教学模式下把课堂还给学生,让学生在课堂教学中充分发挥主体作用,让课堂真正成为学生展示自我的舞台。     

让数学课堂焕发生命的活力

“把课堂还给学生,让课堂充满生命的活力”是新课改的理念．学生是课堂真正的主体,只有把课堂还给学生,让其成为真正的参与者,成为学习的主人,才能实现自主和创造性地学习．     

我和新课改一起成长

教师应改变老的备课方式,改变以往的课堂教学方法,把课堂真正还给学生,注意进行课后反思。     

我的课堂,学生做主

把课堂真正还给学生,让他们感受语文课堂的生动与快乐;相信学生,充分发挥他们的想象力和创造力;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。     

以生为本,让音乐与心灵相融

在小学音乐课堂教学中贯彻以生为本的教育理念,教师要改变教学模式,把提问的权利还给学生;转变学习方式,把课堂主体的权利还给学生;引进激励机制,把评价的权利还给学生,真正提高课堂教学效率。     

《识字四》教学案例

"半小时课堂"是一种教学理念、一种教学策略,更是一种绿色、环保的课堂形式,其核心是"删繁就简、简中求精、追求高效".相对于当前课堂"高耗低效"的教学现象,它让课堂回归常态,真正把课堂还给了学生,激发了学生的潜能:它真正做到把时间还给学生,紧抓"简洁高效"四字,体现了学生的自主学习,变"教堂"为"学堂".下面以<识字四>为例,谈谈如何在识字教学中培养学生的自主学习能力,提高课堂有效性.     

我的地盘,我做主

教师要真正发挥主导的作用,就必须更新观念,转变思想,在教学实践中把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生,让学生真正成为语文学习的主人。那么,在语文课堂中,就必须改变学生的被动学习现状,培养学生自主学习的能力,改变学生单一的个体学习现状,培养学生的合作交流能力。     

让数学课堂充满活为

把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，这是培养学生创新能力的重要途径。对此，我们要在“还”字上动真格的，真正把学习的主动权交给学生。     

让语文课堂因细节而灵动简

教学是一门艺术,小学语文的阅读教学更是一门艺术。阅读教学如果仅仅是枯燥的说教、繁琐的分析,学生就容易滋生厌学情绪;如果仅仅是老师的一言堂、满堂灌,课堂就会缺乏人文精神的体验。因此作为一名语文教师,要在学生、教师、文本之间架起精神上的桥梁,在心灵上产生碰撞,真正把课堂还给学生,努力把课堂建设成为学生的精神乐园。这就要求我们的语文教师要练就一定的教学艺术,让学生的生命在语文课堂中得以润泽。     

高中语文新课堂教学模式探索

课堂教学模式改革,是落实高中语文课程标准的一条有效途径。新课改首先要做的是改变观念,其次才是教学方法的改革和学法的指导。教师要启发学生、依靠学生、解放学生、锻炼学生,打造卓越课堂,做到把时间还给学生,把课堂真正还给学生,使每一位学生都投入语文学习中,从根本上变革课堂教学内容的呈现方式和学生的学习方式。     

浅论基于学情的问题设计优化

"把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。"——叶澜把课堂还给学生是叶澜教授提倡的新基础四大理念中的核心和精华,更是素质教育形势下课堂教学所追求的方向和趋势。想要做到这点,我们可以从教学     

把语文学习的自主权还给学生

建设高效课堂,把语文学习的自主权还给学生,是摆在教师面前的主要任务,是关系到课程改革成败的关键,更是关系到提高学生语文素养的大事。我认为,把自主学习的权利还给学生,应是构建高效课堂的重中之重。本文旨在探讨把学习的自主权还给学生的问题。     

学生的主体性在初中政治教学中的体现

<正>教师应该让学生成为课堂的主人,把课堂真正地还给每一位学生。在新课程改革大潮的驱使下,让学生成为课堂的主人,把课堂真正还给学生已经成为一种必然的趋势。这种趋势对教师也就相应地有了新的要求,教师变为主导者,任务是把学生的学习积极性和主动性充分调动起来,让这个课堂上的主要角色成为学生,也就是学生成为课堂上的主人。在课堂上,教师要留有充足的时间给学生,让学生能够积极地去动脑思考、动手操作,产生学习     

试论生本教育中的"有为"与"无为"

把课堂还给学生,把时间还给自己和学生,而不是把课堂完全给学生,教师千万不能从一个极端走向另一个极端,教师要构建好一个好的教学平台让学生来唱戏,在学习过程中对学生的疑难及时指导点拨,紧要处扶学生一把,关键是尺度、对象和时候,减少学生学习过程中的盲目性,让学生真正的成为课堂的主人!